《密度》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《密度》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《密度》教學(xué)反思1
這個(gè)實(shí)驗是利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量，是從實(shí)驗原理、使用儀器、實(shí)驗步驟的安排，記錄數據、根據數據得出結果對學(xué)生全面地進(jìn)行實(shí)驗能力的訓練的一個(gè)重要實(shí)驗，對培養實(shí)驗能力有重要的作用。
量筒和量杯的結構比較簡(jiǎn)單，使用時(shí)主要是會(huì )認識它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生觀(guān)察量筒和量杯的刻度，認清它們的量程和每小格代表多少立方厘米。對于如何正確使用量筒或量杯測量液體和固體的體積，教材是通過(guò)幾幅圖加以說(shuō)明的。選擇石塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規則，必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學(xué)生測量時(shí)會(huì )更有興趣些。
教法建議： 學(xué)生應在教師的引導下，用實(shí)驗法完成本節課的學(xué)習。
1.關(guān)于實(shí)驗原理
實(shí)驗前可與學(xué)生討論如何利用密度公式來(lái)測定物質(zhì)的密度，需要測出哪些量？用什么辦法和儀器來(lái)測量？啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)興趣，搞清實(shí)驗原理和實(shí)驗方法。
2.在使用量筒時(shí)應注意的問(wèn)題
�。�1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是實(shí)驗室里用來(lái)測物體體積的儀器。
�。�2）知道量筒的構造，學(xué)會(huì )判定量筒的最小分度和量程，認識“ml”表示“毫升”，讀數時(shí)要估讀到最小刻度的下一位。
�。�3）量筒一定要放置在水平面上，然后再將液體倒入量筒中。
�。�4）觀(guān)察量筒里液面到達的刻度時(shí)，視線(xiàn)要跟液面相平，若液面呈凹形，觀(guān)察時(shí)要以凹形的底部為準；若液面呈凸形，觀(guān)察時(shí)要以凸形的頂部為準。
�。�5）用量筒（杯）測固體體積的方法叫排液法。 在練習用量筒（或量杯）測液體體積時(shí)，兩次的測量應讓同組的兩個(gè)同學(xué)各測一次。如果分組儀器全部是量筒，應給 教師 準備一個(gè)量杯，讓學(xué)生看到實(shí)物。觀(guān)察量筒時(shí)，可就觀(guān)察問(wèn)題提問(wèn)練習。在視線(xiàn)和凹面相平時(shí)， 教師 應做一個(gè)示范動(dòng)作。滴管是學(xué)生第一次使用，也應講清楚如何使用，尤其是要從量筒中取出液體時(shí)應怎樣做，讓學(xué)生思考一下，最好找學(xué)生示范一下。測出的水的體積不要倒回燒杯中，做下一個(gè)實(shí)驗時(shí)用。
3.關(guān)于實(shí)驗的操作
�。�1）在測固體的體積時(shí)，要讓學(xué)生弄明白需要記錄哪些數據。并把所測得的有關(guān)數據填入數據表中，再求出石塊的體積和密度。 測固體密度最好用燒鍋爐的焦炭，選一些大小形狀均合適的（體積最好在20~40cm3之間），事先要蘸上臘，以防吸水。如果用石塊，一定要求學(xué)生用細線(xiàn)栓牢，否則極易砸壞量筒。要講清用排液法測體積的做法和這種方法的適用條件。
第一，這種物質(zhì)不能溶于這種液體，若溶于這種液體就要換用其他的液體或想其他的解決辦法。第二，這種物質(zhì)不能吸收這種液體，若吸收也需要換成其它的液體。因此排液法不是萬(wàn)能的。
�。�2）測鹽水的密度時(shí)，要讓學(xué)生明白鹽水的質(zhì)量是怎樣得到的，需記錄哪些數據，并把測得的數據填在數據表中，最后求出鹽水密度。 測鹽水的密度中鹽水一定要飽和溶液。如果天平不夠精確，系統誤差較大，則應考慮換用其他溶液如硫酸銅溶液等
4.整個(gè)實(shí)驗過(guò)程可有三種處理方法
對基礎較差的班級可采用一個(gè)實(shí)驗一個(gè)實(shí)驗領(lǐng)著(zhù)做的方法。這種方法的好處是實(shí)驗過(guò)程容易控制，但不易于每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)度會(huì )受些影響。對于中等程度以上的班級可采取先做實(shí)驗1.練習用量筒（或量杯）測液體體積，然后把以下的實(shí)驗要求、步驟講清楚，讓各組再進(jìn)行以下的實(shí)驗。在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中， 教師 要加強巡視，加強個(gè)別指導。特別要對實(shí)驗能力較差的組給予更多的關(guān)注，防止這些同學(xué)的實(shí)驗走過(guò)場(chǎng)。為此也就有了第三種方法：在實(shí)驗課前可先培養幾名學(xué)生骨干，讓他們在實(shí)驗課上當 教師 的小助手，重點(diǎn)幫助一些實(shí)驗有困難的同學(xué)。
5.實(shí)驗進(jìn)度的安排
因各實(shí)驗小組的實(shí)驗水平不同，所以實(shí)驗進(jìn)度就不平衡。對實(shí)驗進(jìn)度快的組除了加強檢查他們的操作與數據外，應給予他們更多的實(shí)驗機會(huì )，為此 教師 可事先準備一些蠟塊，讓進(jìn)度快的組測一下蠟塊的密度。對進(jìn)度慢的組，可把這一問(wèn)題作為思考題，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)在實(shí)驗報告上。
6.實(shí)驗報告
關(guān)于實(shí)驗報告，最好是讓學(xué)生自己寫(xiě)。應有實(shí)驗題目、實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗器材（包括數量和規格）、實(shí)驗內容及主要步驟、實(shí)驗數據和結果、還應有實(shí)驗日期和同組人。條件較好的學(xué)校也可統一印制實(shí)驗報告紙，發(fā)給學(xué)生使用。實(shí)驗記錄的表格最好讓學(xué)生參照教材自己設計， 教師 在這方面也應給予一定的指導。
《密度》教學(xué)反思2
在我們的生活中離不開(kāi)物理，同樣物理也離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，因而在物理教學(xué)中隨時(shí)都要注意聯(lián)系生活實(shí)際。在講解《密度》一節時(shí)我注意從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。
1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng )設導入新課學(xué)習，然后在教師引導下由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，由她們自主合作地進(jìn)行實(shí)驗研究，師生共同運用比較法分析實(shí)驗數據，通過(guò)精心設計的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習活動(dòng)中完成聽(tīng)意義建構。
2．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過(guò)對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì )到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習其他比值定義法定義物理量打下了堅實(shí)的基礎。
3．加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗數據時(shí)，不是直接計算出比值結果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計算機來(lái)處理數據（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計算），通過(guò)作圖來(lái)比較讓學(xué)生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)反思3
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實(shí)驗中，本人首先讓學(xué)生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來(lái)測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規則的物體我們可以用數學(xué)上的方法測得。例如：長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實(shí)驗用天平和量筒測物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實(shí)驗室中常用于測液體體積的儀器。使用時(shí)應注意：
1.首先觀(guān)察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測量體積值。
2.要置于水平桌面上讀數。讀數時(shí)視線(xiàn)應與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。
3.讀數時(shí)。液面靠近哪條刻度線(xiàn)，就讀該刻度示值。一般不作估讀。實(shí)驗時(shí)要注意讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，測出物體的質(zhì)量和體積，之后通過(guò)公式就能計算出物質(zhì)的密度。
在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測出體積，然后測出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導他們分析各種方案中可能出現的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗，后來(lái)我發(fā)現學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì )到：在課堂上一定要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì )到了新課程標準的要求和新教學(xué)理念對教學(xué)的指導意義有多么的重要。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì )它的作用。但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有激情，其次是在實(shí)驗過(guò)程中要注意引導學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗后更能理解。
《密度》教學(xué)反思4
往往一個(gè)知識點(diǎn)要連續講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現令人沮喪�，F在反思自己的教學(xué)過(guò)程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當時(shí)我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過(guò)表格數據和圖像，進(jìn)行總結，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)現，許多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì )，經(jīng)過(guò)個(gè)別指點(diǎn)，還是很茫然！恨自己不是數學(xué)老師！
接下來(lái)在密度知識的應用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來(lái)看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺(jué)比較淺顯易懂，靈感馬上來(lái)到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來(lái)幫助理解密度的概念和公式。
開(kāi)始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著(zhù)給出我們這一居民區的人口總數和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著(zhù)，再給出甲草地2平方米的面積內有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請學(xué)生說(shuō)出哪塊草地的草長(cháng)的密，學(xué)生用草的棵數比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個(gè)學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進(jìn)行計算也掌握的較好。
《密度》教學(xué)反思5
20xx年12月25日，星期二第三節課，作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題《健康課堂的研究與實(shí)驗》的子課題《構建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學(xué)校物理實(shí)驗室講了一節健康課堂的'入門(mén)課——《測量物質(zhì)的密度》。在評課中，課題組的成員們展開(kāi)了激烈的爭論，爭論的焦點(diǎn)是數學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導學(xué)案，而起因則是因為我的這節實(shí)驗課課堂與導學(xué)案完全脫節。
原來(lái)這節課的導學(xué)案我是照抄照搬現在九年級同事的本節導學(xué)案的（原導學(xué)案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒(méi)變，導致八年級第六章與九年級第十一章內容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)單的修改。結果在課堂中出現了下列問(wèn)題：
1、雖然有導學(xué)案，但是我和學(xué)生們根本沒(méi)用一秒鐘，導學(xué)案形同虛設，從而導致課堂中自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節沒(méi)有做或體現不出來(lái)。因為這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上學(xué)生在自學(xué)導學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有很多學(xué)生10分鐘只填寫(xiě)了兩個(gè)空，我問(wèn)了他們，都說(shuō)自學(xué)導學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著(zhù)頭皮連自學(xué)導學(xué)這一環(huán)節都擱置了，更加不談?wù)故炯盍�，因為這時(shí)很多組實(shí)驗根本就未做好，展示什么呢？
2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節課的難點(diǎn)是學(xué)生能分析出所測物質(zhì)的密度偏大（或偏�。┑脑虿⒓皶r(shí)更正，有三個(gè)組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測得的小石塊的密度小于1 g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)單講了，學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗驗證，似懂非懂。
3、沒(méi)有有效的展示激勵的措施。在教學(xué)中，面對著(zhù)12個(gè)小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對比，沒(méi)有交流，不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
究其原因，是因為備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，不該利用三年級的導學(xué)案，不是這份導學(xué)案不好，而是學(xué)生不同。初二上學(xué)期的學(xué)生剛剛接觸到物理，不說(shuō)很多實(shí)驗器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設計一份誤差最小的實(shí)驗方案，僅僅是這個(gè)物理實(shí)驗室也是學(xué)生第二次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的學(xué)生怎能與初三的學(xué)生相比呢？這節課的失敗也就在所難免了。
痛定思痛，我接受了蘇校長(cháng)的建議，重新設計了一份導學(xué)案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我帶的另一個(gè)班講了這一節課，效果得到課題組成員和學(xué)生的一致認同，我也自覺(jué)滿(mǎn)意。這份導學(xué)案有如下特點(diǎn)：
1、自學(xué)導學(xué)、交流協(xié)作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達成教學(xué)的三維目標。
2、創(chuàng )新了展示激勵的方法。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)實(shí)驗結果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測得的最終結果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測出來(lái)誰(shuí)先填寫(xiě)表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì )獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個(gè)人也給予高額的獎分，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對個(gè)別的落后組也是一種激勵。這種簡(jiǎn)單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。
組 別
鹽水的密度（g/cm3）
小石塊的密度
�。╣/cm3）
組 別
鹽水的密度（g/cm3）
小石塊的密度
�。╣/cm3）
一組
七組
二組
八組
三組
九組
四組
十組
五組
十一組
六組
十二組
3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導學(xué)案主要體現了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思考、合作、交流。例如我在設計時(shí)預想到學(xué)生在設計試驗步驟是會(huì )有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見(jiàn)十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學(xué)生的這種探索精神，我十分感動(dòng)，我也給了他們充分的展示機會(huì )。另外第六組所測得的兩個(gè)物理量怎么測都偏小，這時(shí)組長(cháng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結果，真正體會(huì )到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學(xué)生感到有趣、有得，從而真正達到學(xué)習的目的，我也及時(shí)稱(chēng)贊了他們。
從這兩節課取得的迥異的效果來(lái)看，導學(xué)案作為采取引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養學(xué)生的自我認知能力、激發(fā)學(xué)習興趣和管理好自我情緒，否則就會(huì )回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結論：導學(xué)案也非常適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節課的導學(xué)案都要教師自己動(dòng)手編制，要花費大量的精力，要備好學(xué)生，備好教材，在教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng )新激勵評價(jià)方法，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望和興趣。
《密度》教學(xué)反思6
學(xué)校最近讓老師們舉行“先學(xué)后教，有效課堂”的課堂的嘗試。經(jīng)過(guò)部分老師的反復嘗試，讓我在聽(tīng)課中受益匪淺，對“有效課堂”有了更深的認識。也豐富了自己的課堂教學(xué)。并不斷在自已的教學(xué)過(guò)程中嘗試，尋找一條適合自已學(xué)科的教學(xué)的路子來(lái)。下面就是我針對《密度》這節課的課前準備與教學(xué)過(guò)程中對比進(jìn)行反思，為今后的教學(xué)總結經(jīng)驗。
《密度》在第七章中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在上課前在教材處理上我將本節課分成導入――實(shí)驗探究――密度概念的建立――練習鞏固四部分。課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結辨認的依據，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據建構主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手，拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節課的內容。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論如何通過(guò)實(shí)驗對密度是物質(zhì)的一種特性進(jìn)行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并得出結論，對密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習進(jìn)行對比分組學(xué)習，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行展示。最后選擇適當的練習對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行鞏固�，F將這節課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1．本節課的導入部分的設計與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設計的思路下來(lái)，所以在導入部分學(xué)生的興趣提高了。
2．在實(shí)驗探究部分，我在這個(gè)環(huán)節中對學(xué)生的估計不足，學(xué)生分組討論，有幾個(gè)組不知道要做什么得不出實(shí)驗探究的過(guò)程，所以實(shí)驗探究部分教師要做兩手準備，一旦學(xué)生反應不好時(shí)，要與學(xué)生共同計論設計實(shí)驗步驟。
3．在類(lèi)比法學(xué)習密度的概念時(shí)，學(xué)生對組合單位的換算在練習上出現了很多問(wèn)題，這是我在上課前所沒(méi)有預想到的，所以在這個(gè)環(huán)節上發(fā)的時(shí)間過(guò)長(cháng)導致后面的內容時(shí)間不夠。
4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節課感覺(jué)自己講的東西過(guò)多了點(diǎn)，而留給學(xué)生思考、分析的時(shí)間稍微少了點(diǎn)。在學(xué)生分析練習時(shí)，應要做到傾聽(tīng)，而不應有過(guò)多的講解。
�。担n堂上要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)，我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個(gè)“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
�。叮还澱n如何對本節課的重、難點(diǎn)知識進(jìn)行突破，是通過(guò)不斷的講解呢還是通過(guò)練習得以突破。密度知識是初中物理知識的一個(gè)難點(diǎn)，那么對于這一知識點(diǎn)我們又應該如何進(jìn)行突破呢？這是我今后應該要思考的問(wèn)題。
�。罚绾螌W(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導�，F在學(xué)生習慣于動(dòng)腦，很少有動(dòng)筆，這樣容易造成上課全聽(tīng)懂，下課統忘掉的現象，如何在課堂上引導學(xué)生形成動(dòng)腦又動(dòng)手的習慣，這要靠平時(shí)的引導和培養。
以上是我對《密度》這節課的教學(xué)反思，在反思的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗，避免無(wú)效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達到高效。
《密度》教學(xué)反思7
《物質(zhì)的密度》這節內容很重要，它與壓強、浮力的知識聯(lián)系很緊密。我是這樣開(kāi)始新課的：
先請同學(xué)說(shuō)出身邊的桌子、電扇、窗分別都是由哪些物質(zhì)組成的，再叫他們回答身邊有無(wú)數種物質(zhì)，我們怎樣辨別它們？給他們具體的實(shí)例，一杯水和一杯酒精，一個(gè)鐵塊和一個(gè)木塊，同學(xué)找到很多方法，有顏色、氣味、磁鐵吸引等等。然后問(wèn)他們如果從表面情況無(wú)法鑒別時(shí)怎么辦？有沒(méi)有一種科學(xué)又簡(jiǎn)單的辨別方法可以鑒別物質(zhì)的種類(lèi)？給他們實(shí)例一個(gè)銅塊和一個(gè)塑料塊怎樣區別，并結合以前速度的引導讓他們講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積。那到底物體的質(zhì)量和體積之間存在著(zhù)什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想，然后請同學(xué)設計實(shí)驗并實(shí)施實(shí)驗等到若干組數據，請同學(xué)分析數據得出結論。然后讓同學(xué)計算物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，再分析得到結論：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相等，不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等。就因為不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不等，我們才可以利用物質(zhì)的這種特性來(lái)辨別物質(zhì)的種類(lèi)，我們把這個(gè)比值定義為密度，用它來(lái)表示單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量，請同學(xué)根據公式推斷單位及物理意義。整節課教學(xué)任務(wù)基本能完成。
困惑的地方：
1、在引導學(xué)生講出相同體積比質(zhì)量和相同質(zhì)量比體積后，猜想就叫他們自己猜呢？給他們一個(gè)填空形式：體積不同的相同物質(zhì)，質(zhì)量不同；體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。
2、這節課到底分幾課時(shí)？一課時(shí)的話(huà)，要介紹量筒的使用，做實(shí)驗，分析數據，有必要的話(huà)畫(huà)折線(xiàn)圖，還要得出結論，那肯定來(lái)不及介紹單位換算、物理意義等。
不足之處：
1、整節課思路感覺(jué)不清晰，過(guò)渡不自然，時(shí)間分配不夠合理。
2、在實(shí)驗過(guò)程中未強調量筒在實(shí)驗結束后側放，造成學(xué)生離開(kāi)時(shí)碰碎一個(gè)。
《密度》教學(xué)反思8
一、課題提出，小組初探
本節課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動(dòng)時(shí)間事先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你手邊不同時(shí)具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運用所學(xué)到的物理知識，去測出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學(xué)生們馬上議論開(kāi)了，熱情很高，自由結合成一個(gè)個(gè)小組研究討論，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)瀏覽，積極設計方案和實(shí)驗方法，討論研究出的方案有的組多達12個(gè)。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的知識才能解決的方法。
二、組際交流，再次探究
老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實(shí)驗器材在講臺各準備了幾組；課堂上，首先讓各小組長(cháng)把自己組所設計的方案有多少種、所需器材和實(shí)驗步驟簡(jiǎn)述出來(lái)，其他小組對不明白、不清楚處可提出質(zhì)疑。例如：有個(gè)小組用杠桿、兩個(gè)相同的小瓶、水、刻度尺來(lái)測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說(shuō)出原理來(lái)，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫(xiě)出了“水Vl1=鹽水Vl2，量出l1、l2即可�！钡怯钟型瑢W(xué)問(wèn)：“兩個(gè)小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個(gè)問(wèn)題我們早想到了，我們挑選的兩個(gè)小瓶質(zhì)量是相等的�！苯�(jīng)過(guò)小組之間充分討論和交流，應該說(shuō)每一個(gè)學(xué)生對密度測量這個(gè)問(wèn)題都有了新的認識。為了讓每一組都有展示自己的機會(huì )，老師要求各小組把本組認為設計最科學(xué)的方案步驟說(shuō)出來(lái)并寫(xiě)出板書(shū)，讓其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有不同意見(jiàn)，然后每組按自己設計的方法開(kāi)始實(shí)驗，來(lái)驗證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀(guān)察員，以便實(shí)驗結束后進(jìn)行論證分析。
同學(xué)們迫不及待地站起來(lái)，到講臺選取實(shí)驗所需的器材，有選杠桿、彈簧測力計的，有選U形管、煤油的，還有選彈簧測力計、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個(gè)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行對比。
因為教師給了學(xué)生充足的思考、討論時(shí)間，給了他們能領(lǐng)會(huì )并綜合運用知識的空間，學(xué)生們才能把問(wèn)題想得深，想得廣，想得全。在此過(guò)程中觀(guān)察員將看到的問(wèn)題記錄下來(lái)，是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力。
三、實(shí)驗分析，深入探究
各組認真做完實(shí)驗，將實(shí)驗結果，即表達式和測得數據進(jìn)行板書(shū)，使之方案表達完整，然后由觀(guān)察員提出問(wèn)題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤(pán)上稱(chēng)量，能放穩嗎?是否可操作性差?”“我們是根據天平實(shí)際來(lái)這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現它放在天平盤(pán)上較穩，并且認為這樣直接測出體積和質(zhì)量會(huì )誤差小�！痹倮纾骸澳銈兘M為什么先向U形管內倒入鹽水就做成功了，開(kāi)始時(shí)你們先倒入的是煤油，為什么不出現液面差?”“開(kāi)始時(shí)我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問(wèn)題，倒入鹽水時(shí)發(fā)現有鹽水沖入煤油中，煤油柱中間有鹽水柱，所以我們又改變了做法�！庇^(guān)察員們提出的問(wèn)題很多：“你們先稱(chēng)鐵塊在水中所受的重力，不科學(xué)，誤差大�！薄疤炱街羔槻混o止能算天平平衡嗎?”“刻度尺測液體深度時(shí)應該估讀�！薄澳銈儨y出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。
在學(xué)生“雙方”的爭辯中，對學(xué)生感到疑難或難說(shuō)服的問(wèn)題，老師及時(shí)啟發(fā)，適當引導和點(diǎn)撥，真正使學(xué)生們越辯越明，越說(shuō)越清。
最后還設計了各組評議討論環(huán)節，對每小組提出的實(shí)驗探究方案的器材選擇、步驟的合理性、表達公式及實(shí)驗數據進(jìn)行分析，并對其優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)。其實(shí)在此過(guò)程中有些組的方案經(jīng)實(shí)踐檢驗是不成功的，為此他們學(xué)會(huì )了如何評估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學(xué)們心情激動(dòng)，享受到成功的喜悅。他們對經(jīng)歷探究實(shí)踐所學(xué)到的東西會(huì )刻骨銘心的，同時(shí)還能體驗到科學(xué)探索迂回曲折和知識的來(lái)之不易。
四、課后思考
通過(guò)“探究性學(xué)習”課題的設計和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺(jué)得既緊張又輕松。在認真討論準備的過(guò)程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(cháng)的機會(huì )，開(kāi)拓了學(xué)生自行探究的空間，滿(mǎn)足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對學(xué)生全面評價(jià)的方法和途徑。過(guò)去只按分數高低評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的“好”與“差”，現在通過(guò)“研究性學(xué)習”，來(lái)展示、評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、分析糾錯能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、綜合應用知識能力、配合協(xié)作意識等，這樣對學(xué)生的評價(jià)更合理、更客觀(guān)，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性。
《密度》教學(xué)反思9
一、本節課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素
1、怎樣提出探究的問(wèn)題，這是學(xué)生探究實(shí)驗的首要問(wèn)題。
2、怎樣分析、處理實(shí)驗數據形成實(shí)驗結論，并把實(shí)驗結論與概念聯(lián)系起來(lái)。
二、必須讓學(xué)生在探究前對密度概念產(chǎn)生初步認知，知道將要探究的問(wèn)題是什么�？茖W(xué)探究只能?chē)@提出的問(wèn)題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗做好鋪墊。
三、學(xué)生探究過(guò)程中遇到的困難有以下方面：
1、不理解，或說(shuō)不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來(lái)定義密度。
2、初中生分析和處理實(shí)驗數據能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“應用?比值?定義速度概念”，但把數學(xué)中“比例”應用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。
四、針對學(xué)生實(shí)驗中選擇實(shí)驗器材時(shí)容易選擇木塊的問(wèn)題，我在提供實(shí)驗用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對比，在實(shí)驗得出結論后再分析為什么不選木塊：
五、針對實(shí)驗數據中測量誤差的和實(shí)驗時(shí)無(wú)法多次測量的問(wèn)題，我一般在開(kāi)始實(shí)驗時(shí)，就要求同學(xué)注意測量時(shí)誤差一般較大，應多測幾組實(shí)驗進(jìn)行對比，選擇有效數據。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現更多數據，然后學(xué)生交流，分析數據可以解決這個(gè)問(wèn)題。
六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：
1、應提供多組實(shí)驗對象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。
2、應多次測量，選擇有效數據。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對實(shí)驗結論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續探究
《密度》教學(xué)反思10
今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。首先，要感謝給我這次機會(huì )的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵的學(xué)校領(lǐng)導，以及幫助過(guò)我的各位老師。
《密度》這節課在我看來(lái)是不算成功的一節課�；貋�(lái)的時(shí)候我認真總結了分析了講課不足之處：
1、缺乏隨機應變的能力。
在開(kāi)始講《密度》這節課時(shí)，我是以一個(gè)《尋寶》視頻引入的新課。但是當我將課件考入電腦上時(shí)，發(fā)現視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實(shí)驗學(xué)校的步寶炎老師說(shuō)明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個(gè)比視頻更好的小故事。小故事的內容是：一位女士被“飛車(chē)黨”搶走了項鏈，女士追之不及。女士急智之下說(shuō)了一句話(huà)，犯罪分子扔下項鏈跑了。那么女士說(shuō)了句什么話(huà)？（“假項鏈你也搶?zhuān) 保┻@個(gè)故事不僅吸引了學(xué)生注意力，更吸引了評委的注意力，引起了他們的好奇心。
對于這件事我深有感觸。因為這個(gè)故事就是在當天早上電視中播放過(guò)，我同步老師一起觀(guān)看過(guò)。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因為自己缺乏隨機應變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應能隨時(shí)根據學(xué)生的反饋及時(shí)調整教學(xué)策略。要達到這個(gè)要求或者標準，需要平時(shí)大量的經(jīng)驗積累，及時(shí)的教學(xué)反思。
2、“臺上一分鐘，臺下十年功”——最深感觸。
沒(méi)有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認真的準備。更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是知識，還有講課的經(jīng)驗與技巧。平時(shí)我們感覺(jué)這么一點(diǎn)積累沒(méi)有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實(shí)結果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。
3、基本功需要再次加強。
�。�1）語(yǔ)言要精煉，問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值。(2)跟學(xué)生要互動(dòng)，多說(shuō)鼓勵、賞識性的語(yǔ)言。(3)課堂活動(dòng)，不要因為討論而討論。
通過(guò)這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習。
學(xué)習要伴隨我們一生，我們要多看書(shū)，多學(xué)習。
書(shū)籍可以開(kāi)拓視野，讓智慧之花閃現。我們不僅要學(xué)習與教材有關(guān)的內容，還要積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論。
多聽(tīng)其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習其他老師的長(cháng)處。今后一定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習中不斷提高自己的教學(xué)水平。
最后再次感謝學(xué)校對我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導和幫助我的尊敬的師長(cháng)和親愛(ài)的同事們。
《密度》教學(xué)反思11
按照課前設計，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗小組，而每個(gè)實(shí)驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過(guò)探究就課本P121上（1）、（2）、（3）問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結論。
學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現，自己的實(shí)驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動(dòng)非�；钴S，同時(shí)，不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。
在班級的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見(jiàn)解：
1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗中獲得的數據是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的；否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對這個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程）
3、由于各小組所測物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應當認真、仔細做好實(shí)驗，以獲得比較準確、真實(shí)的實(shí)驗數據，使本大組在此基礎上獲得正確的結論，所以每小組的同學(xué)應有對自己和本大組負責的態(tài)度，認真做好自己的實(shí)驗、數據收集和處理，因為有的大組因個(gè)別小組的實(shí)驗數據差別太大而無(wú)法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句：“態(tài)度決定一切�！倍饘W(xué)生的輕笑，因為學(xué)生都知道，這是中國足球隊前主教練常說(shuō)的一句話(huà)。
在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結論獲得的過(guò)程中，科學(xué)思維的力量得到了體現。學(xué)生在交流合作過(guò)程中，發(fā)現自己所進(jìn)行的實(shí)驗活動(dòng)對獲得科學(xué)的結論及團體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養，有了正確認識和提高。團隊精神也有了初步培養和認識。因為各大組之間的交流中，表現較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。
三、促使學(xué)生的反思
在讓學(xué)生對密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )正確的表達方式，學(xué)查密度表的常規教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因為煤油、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對密度這一識別物質(zhì)方法的反思，即密度識別物質(zhì)不是萬(wàn)能的，其它的識別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節教學(xué)活動(dòng)中，師生通過(guò)探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認為這是教育理念的改變所帶來(lái)的。
《密度》教學(xué)反思12
讓學(xué)生利用觀(guān)察和生活體驗來(lái)理解密度的概念，通過(guò)形象化的實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導學(xué)生在合作探究、小組討論的過(guò)程中自主建構密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習的引導者、促進(jìn)者和幫助者，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習活動(dòng)中完成聽(tīng)意義建構。
學(xué)生正確得出實(shí)驗數據，再根據數據用描點(diǎn)法畫(huà)出坐標系中的圖像是教學(xué)中的難點(diǎn)，。在教學(xué)設計中，因此，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗數據時(shí)，不是直接計算出比值結果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計算機來(lái)處理數據（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計算），讓學(xué)生逐步認識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
《密度》教學(xué)反思13
密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會(huì )生活中有重要的價(jià)值。例如勘探隊員在野外勘探時(shí)，通過(guò)對樣品的密度等信息的采集，可以確定礦藏的種類(lèi)和經(jīng)濟價(jià)值。在麥場(chǎng)上人們利用風(fēng)力來(lái)?yè)P場(chǎng)、對飽滿(mǎn)的麥粒與癟粒、草屑進(jìn)行分揀……
又例如商業(yè)中鑒別牛奶、酒的濃度；農業(yè)生產(chǎn)中配制鹽水選種的問(wèn)題等等，都要用到密度的知識。在工業(yè)生產(chǎn)中密度知識的應用也很廣泛，人們要根據不同的需求來(lái)選擇合適的材料。汽車(chē)、飛機以及航天器的設計師們，根據不同的需求，對制造材料的密度及其性能選取不同的技術(shù)要求：交通工具、航空器材中，常采用高強度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復合材料。在產(chǎn)品包裝中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于運輸，價(jià)格低廉。
可見(jiàn)密度知識與人們社會(huì )生活的關(guān)系十分密切。
《密度》教學(xué)反思14
1、從日常生活的事例出發(fā)，貼近生活實(shí)際，提出一個(gè)研究的問(wèn)題，符合物理新課程改革的基本理念——“從生活走向物理”，這樣使本來(lái)難以理解的密度知識，找到了一個(gè)好的切入點(diǎn)，即從學(xué)生知識的發(fā)生點(diǎn)出發(fā)，由表及里，層層深入，拉近了學(xué)生與知識的距離。
2、通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生逐步去探索、去猜想本節課的探究主題，使學(xué)生對課堂上探究實(shí)驗的實(shí)驗目的更明確，思路更清晰，讓學(xué)生感覺(jué)物理知識就在身邊，不是遙不可及的，這樣，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習會(huì )更主動(dòng)、更積極，更富有熱情。事實(shí)后面的課堂效果也證明了這一點(diǎn)。
3、通過(guò)設計探究實(shí)驗去提出猜想、設計實(shí)驗、驗證猜想、總結規律，注重了學(xué)生掌握學(xué)習的過(guò)程和方法，這樣使學(xué)生“看得見(jiàn)，摸得著(zhù)”所學(xué)的知識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，這也體現了新課程改革的精神。
《密度》教學(xué)反思15
《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以，本章內容的特點(diǎn)是定量的測量性實(shí)驗較多和定量的計算較多，對學(xué)生的實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
對學(xué)生能力的培養是以扎實(shí)的基礎知識為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重物理思想、物理過(guò)程的傳授，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
針對以上特點(diǎn)我在教學(xué)設計上對本章復習采用了3課時(shí)的復習思路。第一課時(shí)復習基礎知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓練密度的相關(guān)測量，以及進(jìn)行適當的拓展，補充“溢杯法” 的相關(guān)知識（由于測量密度在中考中是一重點(diǎn)內容，故拿出一節課進(jìn)行復習）。第三節重點(diǎn)復習密度的有關(guān)計算，并進(jìn)行分類(lèi)總結。上玩著(zhù)節課后，我認為有以下幾方面應該做到。
第一：在上課特別是復習課時(shí)應該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭取讓每一個(gè)學(xué)生在這節課上都有收獲。通過(guò)上課我認為復習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現狀，在上課開(kāi)始就給學(xué)生明確的復習目標，讓學(xué)生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓練，訓練后學(xué)生訂正，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習的效率。在這節課上我采用了這一模式，但沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。
第二：因為我所教的學(xué)生基礎較差，所以我在復習時(shí)非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經(jīng)驗也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎知識的訓練。但這樣一來(lái)課堂上的訓練量就顯得有點(diǎn)少。 總的來(lái)說(shuō)我感覺(jué)這一節課上的并不是十分成功，因為我對學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設計的題目通過(guò)上課來(lái)看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內容，所以分析相關(guān)知識點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。
隨著(zhù)新課改的開(kāi)展我覺(jué)得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視能力還是重視知識？我感到比較困惑。對于制試點(diǎn)的檢測出什么樣的題目才是適應新課改的好題？我也感到困惑。對于知識點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著(zhù)新課改的實(shí)施而得到解決
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