八年級物理《透鏡》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級物理《透鏡》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思1

　　在這一節課的教學(xué)中充分體現了創(chuàng )高效課堂的教學(xué)理，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的學(xué)科特點(diǎn)。例如：本節課一開(kāi)始通過(guò)復習上一節課的習題，結合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習物理的基礎。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛(ài)物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問(wèn)題創(chuàng )設了情景。通過(guò)生活中的實(shí)例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規律”，緊接著(zhù)讓學(xué)生大膽猜想并利用實(shí)驗桌上的器材設計實(shí)驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設計出實(shí)驗方法，教師引導學(xué)生分組探究就很順利的得出實(shí)驗數據、實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實(shí)驗數據，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規律。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納總結主動(dòng)獲取知識�？傊�，我認為本節課設計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)的獲取知識，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。

　　不足之處是時(shí)間比較緊張，部分學(xué)生完成實(shí)驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實(shí)像、什么是虛像，就更完美了。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思2

　　養成積累記錄的習慣

　　學(xué)問(wèn)靠積累，有積累才能創(chuàng )新。我讓每個(gè)學(xué)生準備了一個(gè)本子，使學(xué)生養成記錄的習慣，積累探究方法的習慣。

　　如教學(xué)《凸透鏡》時(shí)，學(xué)生觀(guān)察鏡片特點(diǎn)時(shí)，有的想到了與平面鏡片相比較。接下來(lái)討論設計研究凸透鏡成像規律時(shí)，許多學(xué)生自然想到了應用研究平面鏡的經(jīng)驗，在儀器的擺放，怎樣得到清晰的像，像與物體比較找出像的特點(diǎn)等方面有了比較正確的認識。

　　學(xué)生對一些科學(xué)探究的積累，使學(xué)生有了科學(xué)探究的思路，提高了學(xué)生認識事物的能力和邏輯思維能力。量變會(huì )促使質(zhì)變，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，探索新的探究方法，從而提高學(xué)生科學(xué)素養。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思3

　　在《凸透鏡》一課的“凸透鏡的應用”這一活動(dòng)中，我首先啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常見(jiàn)應用凸透鏡的器材，并從中選取有代表性的照相機，提出“照相機什么地方安裝了凸透鏡”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)到的知識輕松解答出來(lái)。接著(zhù)出示一張人物非常小而景物卻非常大的照片，找一名學(xué)生做小攝影師，并用實(shí)物照相機為道具，進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓其它學(xué)生對他的方法進(jìn)行判斷對錯，使每一名學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中如何選取適當的距離進(jìn)行人物攝影。這處設計解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生的未來(lái)生活打下基礎。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思4

　　“凸透鏡成像規律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，樂(lè )于探究。所以本節課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　本課教學(xué)設計的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案，教師進(jìn)行歸納指導；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過(guò)實(shí)驗思考，應用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導者和參與者，課堂上引導學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養。

　　反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題：

　　1、課前應要求學(xué)生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

　　2、探究實(shí)驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過(guò)程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。

　　3、整個(gè)過(guò)程引導過(guò)多，留給學(xué)生自主探究思考的機會(huì )較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì )找不到方向，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數據可以在教師的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著(zhù)還可以進(jìn)行物距與像距的變化規律的探究。

　　4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗數據實(shí)驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。

　　5、教學(xué)中要注意培養學(xué)生根據實(shí)驗現象分析、總結規律能力的訓練，培養學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思5

　　教后記在《透鏡》這堂課教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設計中的教學(xué)任務(wù)，能根據對教學(xué)和學(xué)習任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)案教學(xué)較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認為以下幾點(diǎn)做得較好：

　　1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實(shí)施物理來(lái)源于生活的新課標理念。

　　2、探究透鏡對光的作用時(shí)，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，自己進(jìn)行實(shí)驗，最后根據實(shí)驗現象得出實(shí)驗結論。讓學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)體會(huì )到探索的艱辛和成功的快樂(lè )。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來(lái)完成。

　　3、教學(xué)過(guò)程通過(guò)實(shí)驗探究，我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手習慣和通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　4、在實(shí)驗探究過(guò)程中，由于存在學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)生分組實(shí)驗的探究過(guò)程中，我仍然需要不斷的指導和輔導。但是這種指導已有別于傳統的教學(xué)方法，整個(gè)實(shí)驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體”新課程理念。

　　5、教學(xué)完后通過(guò)課后練習加深了本節教學(xué)內容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習題中的問(wèn)題。但由于時(shí)間的限制，這些練習如果放在課內完成可能會(huì )更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。

　　6、課后設計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡(jiǎn)單的方法測出它的焦距，寫(xiě)出你的實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來(lái)，原因是課內受條件限制無(wú)法完成，布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習。

　　實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是：學(xué)案作為輔助手段，適當的傳統板書(shū)還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思6

　　在《凸透鏡》這一節課中，在實(shí)驗安排上我沒(méi)有設計更完美。使實(shí)驗過(guò)程有些拖拉，影響這節課后半部分關(guān)于凸透鏡應用的時(shí)間安排，從而使凸透鏡應用這一活動(dòng)時(shí)間過(guò)短，有種沒(méi)說(shuō)夠的感覺(jué)，令這節課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中，應該更好的利用四十分鐘的有效時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養與訓練。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思7

　　課前思考：

上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節課，當時(shí)的心情很是輕松的說(shuō)…因為去年培訓部的老師來(lái)學(xué)校視察時(shí)，我上的就是這節課，當時(shí)備了很久。之后又仔細的反思，現在回想起來(lái)，思路還是很清晰的。當我打開(kāi)一年前的教案和課件時(shí)，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺(jué)中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時(shí)間，我一直沒(méi)有再做任何突破和創(chuàng )新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺(jué)自己的任務(wù)完成了！

　　中午的時(shí)候，聶老師對我的學(xué)案提出了問(wèn)題！

　　2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

　　A．一定是平行光束B(niǎo)．一定是會(huì )聚光束

　　C．折射光束比原光束會(huì )聚一些D.一定是發(fā)散光束

　　3、一束光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凹透鏡折射后（ ）。

　　A，原來(lái)會(huì )聚的光發(fā)散 B，原來(lái)發(fā)散的光會(huì )聚

　　C，原來(lái)發(fā)散的光變得更發(fā)散 D，原來(lái)會(huì )聚的光一定還會(huì )聚

　　縱觀(guān)我的教學(xué)設計，對此類(lèi)問(wèn)題的解答幾乎沒(méi)有，于是我開(kāi)始設計如何在教學(xué)過(guò)程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

　　下面就是課堂效果：

　　這樣，把實(shí)驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線(xiàn)，非常直觀(guān)，如下圖。

　　有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線(xiàn)從焦點(diǎn)處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實(shí)現了焦點(diǎn)處發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點(diǎn)�，F象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現了。

　　然后是學(xué)生的小試身手，自己練習畫(huà)光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實(shí)驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很方便他們照貓畫(huà)虎。

　　接下來(lái)就是針對上面2、3題的演示實(shí)驗，由于視頻還沒(méi)有拿到，沒(méi)有截圖，我就用畫(huà)板簡(jiǎn)單的畫(huà)一下吧。

　　黑色為放入透鏡前的光線(xiàn)，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線(xiàn)會(huì )是什么樣的。學(xué)生由于受前面實(shí)驗演示中特殊光線(xiàn)的影響，大部分認為折射光線(xiàn)會(huì )是平行于主光軸的。當我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線(xiàn)。學(xué)生有種恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)會(huì )聚是這么回事啊…接下來(lái)改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線(xiàn)不一定是散開(kāi)的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會(huì )聚和發(fā)散都是相對于原光線(xiàn)而言的！

　　在這里添加這么一個(gè)環(huán)節，用時(shí)3分鐘，但是卻省去了今后習題課上枯燥無(wú)味的長(cháng)篇大論，很直接很生動(dòng)的給學(xué)生感官的認識，認知效果和記憶效果都很好。

　　最后一個(gè)環(huán)節是討論透鏡對光線(xiàn)作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實(shí)，我們本節課研究的透鏡，就兩個(gè)三棱鏡的組合。通過(guò)本節課的學(xué)習，結合透鏡對光線(xiàn)作用的光路圖，你們能否總結出透鏡對光線(xiàn)作用的.原理？（要求用小白板展示）

　　這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的表現超出了我的預想，五個(gè)小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個(gè)亮點(diǎn)！

　　總體流程就是這樣，下面我反思一下本節課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節。

　　不足：

　　1.教具的組裝問(wèn)題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡(jiǎn)陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

　　2.今天天氣非常好，太陽(yáng)光很足很足，導致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實(shí)驗的光線(xiàn)變弱，沒(méi)有昨天準備時(shí)那么清晰。這應該是備課時(shí)問(wèn)題考慮不全面，以后我會(huì )注意。

　　3.教學(xué)環(huán)節之間的銜接還是有些亂，上課的時(shí)候有些緊張--、有待加強�。�！

　　改進(jìn)：

　　1.上面的演示實(shí)驗其實(shí)可以放手給學(xué)生自己來(lái)做的，沒(méi)人一組器材，自己在白紙上畫(huà)光路圖，印象會(huì )更深刻。積極性會(huì )更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

　　2.小組合作的問(wèn)題也很多

　　a：各層次的組員沒(méi)有全部發(fā)揮出各自的水平；

　　b：組長(cháng)過(guò)于強勢，部分組員有旁觀(guān)跡象，為參加活動(dòng)；

　　c：女生過(guò)于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒(méi)有達到合作的目的；

　　d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

　　對于小組合作，應在每一節課中進(jìn)行調整，監督學(xué)生的合作情況，給予糾正！

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思8

　　八年級學(xué)生學(xué)習物理，每當學(xué)完一個(gè)概念，在第二節課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會(huì )發(fā)現做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓他們去說(shuō)概念而不是一字不差的去背。

　　物理這門(mén)學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科，所以，，在對待探究實(shí)驗，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實(shí)驗教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向學(xué)生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì )造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會(huì )感到很累，也使學(xué)生對實(shí)驗課失去興趣，從而使實(shí)驗效果很差。后來(lái)，我認識到這樣做的弊端，把實(shí)驗課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實(shí)驗課時(shí)變得輕松。

　　學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下，就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題，認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議，并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情，引導他們深入分析，著(zhù)重培養他們的良好思維方法。

　　我認為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現創(chuàng )新的人才。

八年級物理《透鏡》教學(xué)反思9

　　1、合理設計實(shí)驗，培養興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）用放大鏡看書(shū)，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。

　�。�2）將實(shí)驗分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u

　�。�3）根據規律進(jìn)行應用：讓學(xué)生猜測u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗驗證自己的猜想。

　　2、盡可能地做好鋪墊，如復習引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導學(xué)生在后面數據分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運用了老式照相機作為觀(guān)察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學(xué)生在后面實(shí)驗中將像成在光具座的光屏上。

　　3、設置不可能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像，難點(diǎn)輕松突破。

　　4、設計出符合實(shí)驗任務(wù)的數據記錄表，然后將四組同學(xué)實(shí)驗數據的整合匯總，方便了學(xué)生的數據分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規律。

　　當然好的設計須要老師能夠根據課堂中出現的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應變，做出調整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過(guò)程中，學(xué)生思維的火花閃現特別頻繁，老師還要把握評價(jià)和表?yè)P的度。

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