《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思1
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。講述的是2003年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國政府派出專(zhuān)業(yè)救援隊前去支援災區救助，我國國際救援隊出色完成任務(wù)。
在學(xué)習本課時(shí)，我主要圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我給了學(xué)生何時(shí)、何地、何人、何事的提示，學(xué)生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)候，主要讓學(xué)生充分的朗讀的基礎上來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。有些人說(shuō)從他們速度很快中體會(huì )出來(lái)，有的人說(shuō)在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。但學(xué)生不能深入找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“余震還在不斷發(fā)生”認真、細心”等；學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞句，這是今后要加強訓練的一個(gè)方面。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思2
《國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學(xué)體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之后學(xué)習這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì )中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學(xué)習文章時(shí)首先創(chuàng )設情趣，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)看到這些圖片，有什么想說(shuō)的，激發(fā)了孩子們的共鳴。
接著(zhù)出示救援隊——又通過(guò)圖片引出國際救援隊——最后引出中國國際救援隊，為了使學(xué)生更加了解中國國際救援隊，通過(guò)幻燈片出示資料袋，結合資料袋對中國國際救援隊有了進(jìn)一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊伍嗎？”引導學(xué)生讀文，初讀課文，讓學(xué)生認讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結合視頻讓學(xué)生真正感受到地震帶來(lái)的災害，再次讀文是找出救援隊所遇到的困難。面對困難救援隊表現得怎樣？啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)評價(jià)性的詞語(yǔ)概括他們的表現。再針對“真棒”一詞去深入課文， 一下子就抓住了核心——為什么說(shuō)中國國際救援隊真棒？他們棒在哪里？”學(xué)生們抓住這個(gè)問(wèn)題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學(xué)生匯報交流讓學(xué)生自讀語(yǔ)句，從語(yǔ)句中體會(huì )通訊這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。這節課就會(huì )很輕松地完成教學(xué)目標。
理解課文后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，“情感升華，回歸主題”讓學(xué)生結合角色換位，來(lái)發(fā)自?xún)刃牡母醒�，和作為阿爾及利亞人民的高度評價(jià)。為了進(jìn)一步使學(xué)生理解人道主義、國際主義精神，我又創(chuàng )造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹(shù)地震，從而讓學(xué)生們感悟到這種偉大的國際主義精神，更加讓學(xué)生感受到中國國際救援隊的了不起，以及我們發(fā)自?xún)刃牡木磁逯�！同時(shí)感受到中非兩國人民的真摯友誼，達到了情感教育的升華。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思3
今天，學(xué)習了《中國國際救援隊，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫(xiě)而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節、細節和有關(guān)環(huán)境氣氛。文章寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過(guò)課上交流前參的資料，學(xué)生了解了地震方面的知識，以及地震給人類(lèi)社會(huì )造成巨大災難的事例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性。中國國際救援隊這個(gè)組織學(xué)生在平時(shí)的日常生活中并沒(méi)有接觸過(guò)而課文后的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內容也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，增加了學(xué)生對這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內容。
在四川汶川８.０級大地震之后學(xué)習這篇課文，無(wú)疑使孩子們更具真實(shí)感、更能深刻地體會(huì )中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學(xué)習文章時(shí)首先創(chuàng )設情趣，把課文內容與現實(shí)生活緊密結合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結合語(yǔ)境理解重要的詞句。然后課中研討時(shí)交流：你通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)中國國際救援隊真棒的？這個(gè)問(wèn)題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預習然后畫(huà)出具體的語(yǔ)句了。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。通過(guò)課堂中學(xué)生的交流，我發(fā)現大部分的孩子都能夠比較準確的畫(huà)出具體的語(yǔ)句，達到了預期的目的，較好的完成了教學(xué)目標。而且，在課文學(xué)習的最后，公志琪還提出了一個(gè)問(wèn)題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒(méi)有參加救援？”此問(wèn)題一出，學(xué)生紛紛發(fā)言，xxx說(shuō)：“當然參加了，去了好多人呢�！眡xx說(shuō)：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發(fā)生了災難更得救援了�！贝鸢府斎皇强隙ǖ�，孩子們對于地震的關(guān)注和了解是超過(guò)了我本來(lái)的想象的，他們對于焦點(diǎn)事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學(xué)習和成長(cháng)著(zhù)。
中國國際救援隊很棒，這節課孩子們的表現也同樣出色！
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思4
學(xué)習課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰的場(chǎng)面，看完后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的，學(xué)生很快就點(diǎn)到課題了，這個(gè)環(huán)節感覺(jué)還比較自然，然后結合資料袋，讓學(xué)生了解了救援隊，之后引到中國國際救援隊。學(xué)生概括主要內容的時(shí)候，總是不能抓住主要的來(lái)概括，似乎想把整篇文章都復述下來(lái)，所以我提示，時(shí)間地點(diǎn)人物事件。整堂課，我想抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，文章中國際救援隊隊員救助行動(dòng)中，哪些表現讓你很感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的理由，原以為這個(gè)問(wèn)題可以很好的貫穿課堂，沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題似乎僅僅是為幾個(gè)優(yōu)等生設計的，有些失望。課后，想想是自己在設計問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的認知基礎，這個(gè)問(wèn)題可以這樣問(wèn)：“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助”這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀課文后，抓住與問(wèn)題有關(guān)的信息就可以了，學(xué)生不一定能答得面面俱到，我還可以以小組合作的方式引導學(xué)生相互補充。
《中國國際救援隊，真棒！》教學(xué)反思
春天讓人感覺(jué)慵懶，做什么事都想慢上幾個(gè)拍次。昨天晚上，終于想好了就上這個(gè)課文，好好想想，到底該怎么上？回顧今天的實(shí)踐活動(dòng)，有幾點(diǎn)是值得思考的：
1、抓住文章中的重點(diǎn)句子展開(kāi)學(xué)習，學(xué)習的過(guò)程中還是比較注意學(xué)生學(xué)習方法的指導與引領(lǐng)。比如說(shuō)：讓學(xué)生找有關(guān)救援隊員的動(dòng)詞，并能用上形容詞等，這都是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練和思維訓練。我還仿佛看到了什么，并不局限于課文中的內容，多角度訓練，多元思考。但是，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的時(shí)候發(fā)現自己的課堂調控能力不夠，遇到與設計相左的時(shí)候有點(diǎn)慌亂，并因為自己的引語(yǔ)不夠精煉導致時(shí)間拖沓，朗讀的時(shí)間大大縮短，這使整堂課缺少了那么點(diǎn)色彩。
2、注重拓展練習，課前搜集了一些資料，如有《海嘯后的中國救援隊》、《地震后的救援》等通訊類(lèi)文章，一直難以取舍，后來(lái)選取了08年汶川地震的三則長(cháng)短不一的通訊稿，讓學(xué)生來(lái)讀，訓練默讀的能力和概括能力。反饋情況比較好，最后順理成章地引出了本課主題“大愛(ài)無(wú)疆”，在此充滿(mǎn)激情地朗讀了課題，情感深化。覺(jué)得這一塊還是比較成功的。
3、整堂課的設計朱饒圍繞線(xiàn)索“為什么說(shuō)中國國際救援隊真棒”來(lái)展開(kāi)的，上課之后發(fā)現，設計的時(shí)有些茫然，把悲慘景象先給提取了出來(lái)，其實(shí)應該滲透在內部消化學(xué)習，這樣的教學(xué)會(huì )更無(wú)痕些。以后會(huì )繼續努力，平時(shí)能精心備課，把家常課也上出自己的味兒來(lái)。
《中國國際救援隊，真棒！》教學(xué)反思
學(xué)習課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰的場(chǎng)面。這樣課文內容很快就牽動(dòng)了孩子們的心。
課堂上我把討論重點(diǎn)放在交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學(xué)生互相補充。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的.就是速度要快）其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
上完《中國國際救援隊，真棒！》這一課后，我引導學(xué)生提提學(xué)了這篇課文后你又有什么疑問(wèn)產(chǎn)生？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗又提出了一些問(wèn)題：①中國國際救援隊靠的只是他們的這種人道主義精神來(lái)救援的嗎？②我從電視報道里看到，救援隊員都會(huì )拿著(zhù)一些救援工具開(kāi)展救援工作，我想知道我們中國國際救援隊有哪些救援武器？③我們中國國際救援隊除了書(shū)上提到的，還參加過(guò)哪些救援任務(wù)？我借機告訴中國國際救援隊確實(shí)還有他的“八大秘密武器”，鼓勵他們課后去查閱有關(guān)的資料，這些問(wèn)題引起了同學(xué)們的興趣，引領(lǐng)學(xué)生作深入地探究學(xué)習。
課后提問(wèn)可以補充教學(xué)中存在的不足，也可以培養學(xué)生全面、整體地看問(wèn)題。學(xué)生有什么問(wèn)題，什么地方有問(wèn)題都可以提出，這樣既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，有利于因材施教。同時(shí)，這時(shí)的提問(wèn)一般經(jīng)過(guò)深思熟慮，能較準確地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。
通過(guò)這樣的拓寬導創(chuàng )，打破了盲從迷信書(shū)本的習慣，使學(xué)生的思維突破了常規和經(jīng)驗的禁錮，拓寬了學(xué)生多向思維的空間，展示了學(xué)生思維的個(gè)性。
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實(shí)施認真、忘我成功的救援經(jīng)過(guò)。這是一篇由通訊報道改寫(xiě)的文章，所以文章一開(kāi)始我便引導學(xué)生抓住文章的主要信息來(lái)弄明白文章寫(xiě)了一件什么事，然后通過(guò)一系列的事實(shí)經(jīng)過(guò)，誦讀感悟，來(lái)升華對中國國際救援隊的敬佩，贊嘆之情。最后以我最想對中國國際救援隊說(shuō)的話(huà)結束全文。我認為比較成功的地方是能引導學(xué)生抓住文章的主要內容，通過(guò)反復的誦讀、感悟來(lái)理解文章的內容及感情，不足之處是作為略讀課文，自己對學(xué)生還是扶的太多，放的太少。學(xué)習是在不斷的失敗中走向成功的，做為教師要給孩子們學(xué)習的過(guò)程中失敗的機會(huì )，這樣他們才能有一個(gè)成功的學(xué)習碩果。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思5
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關(guān)中國國際救援隊的資料。
3.通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)過(guò)程
交流資料，導入新課
1.昨天，老師請同學(xué)們查找關(guān)于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)把你了解到的內容向大家介紹介紹？
2.學(xué)生交流，教師引導學(xué)生用自己的話(huà)進(jìn)行介紹。
3.中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動(dòng)，圓滿(mǎn)完成了任務(wù)，為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)。下面讓我們一起來(lái)目睹中國國際救援隊的出色表現吧。
初讀課文，讀準讀通
1.根據“閱讀提示”中的學(xué)習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個(gè)自然段，相互指正。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
自主探究，交流收獲
1.認真讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事，畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復讀一讀，簡(jiǎn)要寫(xiě)出讀書(shū)收獲，把不明白的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。
2.小組內同學(xué)互相交流讀書(shū)收獲，提出不明白的問(wèn)題向他人請教。
3.集體交流。教師引導學(xué)生從多角度總結收獲，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、共同討論。
4.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊我們的國際救援隊，把你的贊譽(yù)之詞寫(xiě)在黑板上。教師引導學(xué)生整理后誦讀。
朗讀復述，積累語(yǔ)言
1.帶著(zhù)對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來(lái)讀讀課文。
2.同桌練習講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動(dòng)。
3.把自己喜歡的詞語(yǔ)句段抄寫(xiě)在讀書(shū)筆記中。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思6
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版第六冊第28課，它是一篇通訊改寫(xiě)而成的略讀課文。它記敘非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。這篇課文主要的學(xué)習任務(wù)是讓學(xué)生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼和繼續培養獨立閱讀能力。
因為這是一篇略讀課文，為了更好地研究獨立閱讀課文的教學(xué)，我們決定采取同課異構的方式來(lái)對這篇課文進(jìn)行研發(fā)。經(jīng)過(guò)我們精品課程研發(fā)組的幾次研磨，綜合我的教學(xué)設計和廖老師的教學(xué)設計意見(jiàn)，最后我們的教學(xué)設計，主要定在：學(xué)生在讀中悟，在悟中思，通過(guò)小組活動(dòng)完成任務(wù)式的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。教學(xué)中，我先提出第一個(gè)學(xué)習任務(wù)是：“以小組為單位，給課文每段標上序號；選擇小組喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文。把生字讀準，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍，大家互相正音�！睂W(xué)生通過(guò)分組自由選擇朗讀方式，充分照顧到學(xué)生不同的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面學(xué)習課文內容作好鋪墊。為了訓練和提高學(xué)生快速瀏覽文章和抓住重點(diǎn)詞句來(lái)概括文中的主要內容的能力，我提出了第二個(gè)學(xué)習任務(wù)：“快速默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？”孩子們很快抓關(guān)鍵的詞“發(fā)生地震、受災嚴重、派出、訊速救援、搜索犬‘超強’、感激”歸納出課文的主要內容。我的教學(xué)重點(diǎn)放在了第三個(gè)學(xué)習任務(wù)：“默讀課文，找出讓你感受最深的一個(gè)場(chǎng)景，用﹏﹏劃出句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。再想一想這個(gè)句子怎樣朗讀才能表達出自己的情感，小聲讀一讀，準備在小組里展示�！边@個(gè)環(huán)節我主要指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，讓學(xué)生的體會(huì )中國國際救援隊中阿爾及利亞救援時(shí)行動(dòng)迅速、不怕困難、不怕危險的優(yōu)秀品質(zhì)和高超的技術(shù)。最后讓學(xué)生談體會(huì )，一步一步引導學(xué)生明白“中國國際救援隊，真棒！”的原因，由此而發(fā)出由衷之言：“中國國際救援隊，真棒！”這一環(huán)節起到了總結全文，升華感情的作用。
一堂課下來(lái)，學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂(lè )地探究，了解了中國國際救援隊迫切救人的認真和專(zhuān)業(yè)，也了解我國人民發(fā)揚人道主義的精神，很好地落實(shí)了教學(xué)目標和要求。但是，我總感覺(jué)學(xué)生們談體會(huì )的時(shí)候說(shuō)得不夠深入，他們說(shuō)的都是一些比較表面性的東西，這雖然跟他們的閱歷有一定關(guān)系，但是也跟我在堂上沒(méi)有注意引導他們對阿爾及利亞發(fā)生地震后的悲慘景象進(jìn)行想象，沒(méi)有引導學(xué)生想象當時(shí)可能會(huì )發(fā)生怎么樣的事和當時(shí)環(huán)境惡劣程度有很大關(guān)系的。如果我在當時(shí)加以啟發(fā)想象的話(huà)，學(xué)生們就會(huì )體會(huì )到阿爾及利亞群眾面對突如其來(lái)的災難是多么渴望得到中國國際救援隊的幫助，就體會(huì )到中國國際救援隊的對于阿爾及利亞群眾的重要性，從而也體會(huì )到：“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援�！钡膰H人道主義精神，最后水到渠成，學(xué)生們明白到阿爾及利亞人民為什么要贊美中國國際救援隊的原因了。
通過(guò)這次精品課的研發(fā)，我再次深感到任何的課堂教學(xué)都不有十全十美的，事實(shí)上，一節好課同樣需要我們反復推敲研究，以致完美。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思7
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實(shí)施認真、忘我成功的救援經(jīng)過(guò)。學(xué)習課文之前，我先給學(xué)生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰的場(chǎng)面。這樣課文內容很快就牽動(dòng)了孩子們的心。
課堂上我把討論重點(diǎn)放在交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學(xué)生互相補充。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩（高超的救援技術(shù)使得救援成功）
上完《中國國際救援隊，真棒！》這一課后，我引導學(xué)生提提學(xué)了這篇課文后你又有什么疑問(wèn)產(chǎn)生？學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗又提出了一些問(wèn)題：
�、僦袊鴩H救援隊靠的只是他們的這種人道主義精神來(lái)救援的嗎？
�、谖覐碾娨晥蟮览锟吹�，救援隊員都會(huì )拿著(zhù)一些救援工具開(kāi)展救援工作，我想知道我們中國國際救援隊有哪些救援武器？
�、畚覀冎袊鴩H救援隊除了書(shū)上提到的，還參加過(guò)哪些救援任務(wù)？
我借機告訴中國國際救援隊確實(shí)還有他的“八大秘密武器”，鼓勵他們課后去查閱有關(guān)的資料，這些問(wèn)題引起了同學(xué)們的興趣，引領(lǐng)學(xué)生作深入地探究學(xué)習。
課后提問(wèn)可以補充教學(xué)中存在的不足，也可以培養學(xué)生全面、整體地看問(wèn)題。學(xué)生有什么問(wèn)題，什么地方有問(wèn)題都可以提出，這樣既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，有利于因材施教。同時(shí)，這時(shí)的提問(wèn)一般經(jīng)過(guò)深思熟慮，能較準確地指出問(wèn)題的關(guān)鍵。
通過(guò)這樣的拓寬導創(chuàng )，打破了盲從迷信書(shū)本的習慣，使學(xué)生的思維突破了常規和經(jīng)驗的禁錮，拓寬了學(xué)生多向思維的空間，展示了學(xué)生思維的個(gè)性。
《中國國際救援隊真棒》教學(xué)反思8
這篇課文寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學(xué)習目標是：一是讀懂課文內容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì )理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)的：
一、引導學(xué)生讀課題質(zhì)疑，“中國國際救援隊”是指什么？請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時(shí)間及作用。
二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么？（學(xué)生初讀課文）
三、“中國國際救援隊，真棒！”從哪些方面可以看出來(lái)？請同學(xué)們認真閱讀課文。（學(xué)生精讀課文，這部分的教學(xué)是本課的重點(diǎn)，）
從學(xué)生的表現來(lái)看，并不令人滿(mǎn)意，本節課并不成功。一是學(xué)生概括能力不強，不能用自己的話(huà)來(lái)概括課文的主要內容；二是往往不能找到關(guān)鍵的語(yǔ)句或詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學(xué)生不能真正體會(huì )救災的重要性與及時(shí)性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。
造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創(chuàng )設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學(xué)生。地震對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地震的混亂場(chǎng)面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng )設，當然就不容易打動(dòng)學(xué)生的內心了。如果沒(méi)有條件使用多媒體創(chuàng )設情境，那也應該找幾張有關(guān)地震的圖片，讓學(xué)生見(jiàn)識見(jiàn)識。
二、語(yǔ)言不精煉，表達方式不適合學(xué)生的年齡特征。如，語(yǔ)速太快，容易給學(xué)生以緊張感；“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來(lái)？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？”這樣提問(wèn)，也許更能促使學(xué)生理解課文。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句沒(méi)有引導學(xué)生反復閱讀或朗讀。如，“來(lái)到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作�！钡�。
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