《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思1
本節課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節課是在學(xué)生學(xué)習了不進(jìn)位乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問(wèn)題:
�。�1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？十位呢？
�。�2）、第二步算什么？是怎樣算的？
�。�3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過(guò)程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。
這節課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿(mǎn)八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說(shuō)算理。接著(zhù)出一些錯題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進(jìn)位的兩位數乘法要注意什么？再通過(guò)書(shū)本65頁(yè)的“做一做”來(lái)加深進(jìn)位的兩位數乘法計算方法，并讓學(xué)生同桌間說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程，同桌說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。
《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整十整百整千數乘一位數、兩位數乘一位數的口算乘法基礎上進(jìn)行學(xué)習的.。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數乘一位數的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過(guò)程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計算，出現以下兩種方法：學(xué)生對于第一種方法只是憑感覺(jué)，說(shuō)不出來(lái)為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據口算的方法說(shuō)出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據，第一種是第二種方法的簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式。在計算教學(xué)中，計算的算理是說(shuō)明計算過(guò)程中的依據和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內容構成的數學(xué)基礎理論知識。計算的算法是說(shuō)明計算過(guò)程中的規則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便可以寫(xiě)成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說(shuō)明在第一種方法中，個(gè)位2表示2個(gè)一，2╳3=6，6表示6個(gè)一，十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十，表示的是30，所以寫(xiě)在十位上。在這樣理解算理的基礎上，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見(jiàn)，數學(xué)上的算理是為算法提供理論指導，而算法是使算理具體化。
《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思3
小長(cháng)假之后，學(xué)生第一節課的狀態(tài)很不好。學(xué)習筆算兩位數乘兩位數的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進(jìn)位的筆算方法。今天在不進(jìn)位的基礎上學(xué)習進(jìn)位乘法，應該是水到渠成的事。
實(shí)際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結果與個(gè)位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進(jìn)位乘法時(shí)，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行，這屬于口算乘法尚不過(guò)關(guān)。有的學(xué)生出現莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫(xiě)一通。
為什么會(huì )出現這種情況？
1、上周我病假一天，本應在學(xué)習過(guò)不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續練習，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習，效果就會(huì )打折扣。之后連續四天沒(méi)有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。
2、我在課堂中對關(guān)鍵點(diǎn)強調不夠。十位上的數與第一個(gè)因數相乘之后，結果應該是幾個(gè)十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。
3、知識與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習過(guò)筆算兩位數進(jìn)位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現各種問(wèn)題，這是正�，F象。
如何提高學(xué)生的計算能力？
1、講解計算過(guò)程可以加深對算理的理解。
2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習過(guò)新知識之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現的問(wèn)題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習更加專(zhuān)心。
3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習題。
4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說(shuō)明錯誤原因。
《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思4
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì )到豎式計算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現多位數乘一位數時(shí)要解決的三個(gè)問(wèn)題：
1．從哪一位乘起；
2．怎么進(jìn)位；
3．豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
學(xué)習時(shí)，我以復習舊知作為鋪墊；接著(zhù)課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數學(xué)信息，再根據獲得的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節課學(xué)習24×9前先讓學(xué)生估一估，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，因為在相同的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對現實(shí)生活中來(lái)說(shuō)，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習的內容，在出現這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習，才能使估算真正體現其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問(wèn)題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過(guò)他們親歷、體驗、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現24×9，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數，這樣學(xué)生從計算中悟出了正確的算法。
《筆算乘法進(jìn)位》教學(xué)反思5
今天上午第三節課，有兩位領(lǐng)導進(jìn)入我班聽(tīng)課。針對這節課，進(jìn)行了評課活動(dòng)。兩位領(lǐng)導說(shuō)了這節課的許多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的主體地位落實(shí)到位。整節課都是以學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
2、整節課設計合理。有不同的練習題，復習環(huán)節與本節課銜接緊密，從中體現出知識遷移的重要性。
不足：
1、重難點(diǎn)在教案中體現的不夠準確。本節課的重點(diǎn)應該是進(jìn)位，難點(diǎn)是兩次進(jìn)位。在講解進(jìn)位的過(guò)程中，應重點(diǎn)強調，如何進(jìn)位、進(jìn)位的數如何寫(xiě)、寫(xiě)到什么位置更好更準，我沒(méi)有要求到位，導致有一位學(xué)生到黑板做題時(shí)，在這個(gè)地方，出現錯誤，浪費許多時(shí)間，沒(méi)有完成預先設計的練習題。
2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時(shí)，講解不具體。針對棋盤(pán)的交叉點(diǎn)要用具體的數字，所以應該明確告訴學(xué)生你的方法很好，但在今天這道題中暫時(shí)用不上。我沒(méi)有講這一點(diǎn)，就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節。
3、用豎式計算的優(yōu)越性沒(méi)有講，應該讓學(xué)生從心里愛(ài)上用豎式計算，提高計算的準確性，養成良好的習慣，這樣會(huì )少丟分，成績(jì)回會(huì )更好。
在今后的教學(xué)中，我將繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。備好課，把上課將要出現的問(wèn)題預設好，達到更好的教學(xué)效果。
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