筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思，希望對大家有所幫助。
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思1
這篇童話(huà)形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jì)涸诖禾炱仆炼�，漸漸長(cháng)成一株強壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現力強的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。
上課伊始，通過(guò)聽(tīng)課文錄音，使學(xué)生整體感知童話(huà)主要內容，了解筍芽?jì)合群舐?tīng)了誰(shuí)的話(huà)，感情發(fā)生了哪些變化;講讀過(guò)程中，指導學(xué)生逐段一邊聽(tīng)錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì )筍芽?jì)焊星榈淖兓�。抓住她跟竹媽媽的幾次對�?huà)，理解筍芽?jì)汉ε碌綀詻Q的態(tài)度。如何引導學(xué)生把體會(huì )到的感情較準確地表達出來(lái)，這對于師生雙方都是一個(gè)難題。
課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現力強的優(yōu)勢，引導學(xué)生認真聽(tīng)，模仿讀，仔細辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)，應從語(yǔ)句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過(guò)錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(cháng)”類(lèi)的生硬說(shuō)教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽(tīng)、去讀、去比較、去體會(huì )，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思2
我很多時(shí)候會(huì )碰到這樣的現象：很想好好地上每一節，可往往是為了備好這節課，卻左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地過(guò)上個(gè)幾十分鐘，一想：算了，還是找個(gè)教案抄抄得了。
本以為這節課過(guò)程很老套，學(xué)生肯定是懶洋洋、病懨懨地�？傻鹊侥闵狭诉@場(chǎng)“無(wú)準備仗”，沒(méi)有構思，沒(méi)有布局，上下來(lái)卻是非常的與眾不同，課堂氣氛活躍，學(xué)生侃侃而談，有時(shí)連自己都要叫絕。就因為在課堂上的即興演繹，收到了如此意想不到的效果。
昨天上二下的一篇《筍芽?jì)骸�，感覺(jué)課文很美，可就是沒(méi)有靈感，怎么也理不出一條線(xiàn)。翻開(kāi)教學(xué)參考，胡亂地抄了一節。
沒(méi)有刻意地去追求課堂的效果，也沒(méi)有刻意地去照搬照抄人家的教案，完全是隨著(zhù)自己的學(xué)生，跟著(zhù)課堂走，卻開(kāi)辟了另一片天空。不是說(shuō)這堂課有多精致，有多完美，但至少上到最后，學(xué)生一直圍繞在我的左右，課堂的活躍氣氛也一直到結束。學(xué)生學(xué)得輕松，老師也上得輕松。一直在思考，為什么一個(gè)平時(shí)人人都認為是教學(xué)水平出色的老師，在聽(tīng)了她的課后，你會(huì )覺(jué)得他并沒(méi)有我們想象中那么優(yōu)秀。那是因為在公開(kāi)性的課堂上我們沒(méi)有了平時(shí)的揮灑自如，思想完全鎖定在了那不知被試教了幾遍，甚至幾十遍的教案上了，少了那一份原本的靈性。
讓我們跟著(zhù)課堂走，到課堂中去尋找靈感吧!
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思3
本文文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
根據兒童的心理特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我用一則謎語(yǔ)“小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料”導入，學(xué)生們立刻就精神抖擻，學(xué)習興致高漲，接下來(lái)的學(xué)習環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學(xué)目標。
二、讀演結合，加深感悟
教學(xué)中創(chuàng )設情境，利用情景表演，加強了學(xué)生的情感朗讀訓練，培養學(xué)生對文本的感悟理解能力。品讀一段和三段，體會(huì )春雨姑娘和雷公公的語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)學(xué)生練讀，男女聲對讀，男女聲比賽讀等方式，區別開(kāi)春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，
讓學(xué)生當小筍芽，體會(huì )他的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習起來(lái)事半功倍。
三、利用空白，加強語(yǔ)言文字訓練
在教學(xué)第6自然段時(shí)：“她睜開(kāi)眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著(zhù)……”這時(shí)，我利用課文中省略號這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：筍芽?jì)哼�會(huì )看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的'形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
這節課是開(kāi)學(xué)來(lái)上的比較順利的一節課，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，都爭先恐后的發(fā)言，感情理解到位。當然還存在一些不足，表演讀時(shí)，有些學(xué)生放不開(kāi)，情感投入少，態(tài)度不夠認真。今后還要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都參與到課堂中來(lái)。
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思4
我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話(huà)的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個(gè)性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)我強調學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對話(huà)訓練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會(huì )有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話(huà)中理解了課文內容，體會(huì )作者的感情，并能通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀表現出來(lái)。過(guò)程和方法：通過(guò)四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀(guān)：在朗讀中體會(huì )了筍芽?jì)簭暮ε碌綀詮姷膽B(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(cháng)。
當然，在朗讀訓練方面，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì )不深刻。如在朗讀筍芽?jì)恒@出地面這段話(huà)時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jì)旱男那�、小草弟弟說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有很好的區分。
2、《課程標準》指出：學(xué)習語(yǔ)文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺(jué)。那怎樣才能培養學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?
筍芽?jì)旱慕虒W(xué)反思5
《筍芽?jì)骸肥且黄苊赖拿鑼?xiě)春景的文章，通過(guò)寫(xiě)筍芽的生長(cháng)過(guò)程，讓人們來(lái)感受春天的生機盎然。
成功之處：
1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話(huà)散文，課文生動(dòng)形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來(lái)展開(kāi)。不斷去指導孩子圖文結合來(lái)觀(guān)察筍芽，想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長(cháng)，想象它鉆出地面的開(kāi)心，想象它長(cháng)成竹子的自豪。用擬人化的語(yǔ)言來(lái)描述情景，讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長(cháng)的小筍芽?jì)�，孩子們越讀越興奮。
2.帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結合，讓課堂充滿(mǎn)活力。充分朗讀的基礎上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來(lái)扮讀雷公公，讓女生來(lái)扮讀小筍芽?jì)�，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分數也不斷適當攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著(zhù)一種快樂(lè )的情緒，同樣也傳遞著(zhù)春意。
回顧這節課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節課只用了“賽讀”這一招來(lái)進(jìn)行朗讀指導，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚和鼓勵，勝過(guò)了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持，該會(huì )有怎樣的景象呢?
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因為個(gè)人能力的缺陷，表現不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養學(xué)困生是我今后努力的方向。
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