角的度量教學(xué)教師反思范文
角的度量教學(xué)教師反思范文1
有人說(shuō)“有教育就必然有公開(kāi)課”,而教育家于漪先生卻說(shuō)過(guò):公開(kāi)課永遠是一件遺憾的藝術(shù)。我在和學(xué)生共同學(xué)習《角的度量》這一課時(shí),堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,較好地實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的融合,注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習愿望,以及主動(dòng)探究的意識。有以下靚點(diǎn):
1、不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境,使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題的思考和解決中進(jìn)行學(xué)習,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又培養了學(xué)生的數學(xué)探索能力,使學(xué)習過(guò)程成為問(wèn)題解決的過(guò)程;
2、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,創(chuàng )設恰當的問(wèn)題情境,呈現學(xué)習內容,使學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)生活中抽象出數學(xué)模型的過(guò)程。問(wèn)題情境的創(chuàng )設,需要教師進(jìn)行教學(xué)法的加工,以及一定程度的創(chuàng )造。既可以充分利用教材的題材,也可以創(chuàng )設更符合學(xué)生現實(shí)的、有趣的情境,使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活的道理。
3、引導學(xué)生用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題,初步學(xué)習將簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
4、重視數學(xué)思想方法的教學(xué),數學(xué)思想隱含在基礎知識和基本技能中,是基礎知識的重要組成部分。知識是思想的“軀體”,思想是知識是“靈魂”。所以對學(xué)生而言是不能從教材的字里行間讀到的,要在教師引領(lǐng)、指導、學(xué)生自己學(xué)習、感悟中慢慢體會(huì )。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì )了數學(xué)思想,才能有效地應用知識,形成能力。在本節課中,線(xiàn)段知識類(lèi)比角的度量,學(xué)生比較容易理解和掌握。
感悟
教學(xué)過(guò)程是一種師生間,學(xué)生間以及學(xué)生主題與教學(xué)媒體之間的相互交流的過(guò)程,教師對學(xué)生的表現及時(shí)給予肯定,積極的評價(jià)和熱情的鼓勵,會(huì )喚發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。需以后做好以下幾點(diǎn):
1、抓基礎:以教材為主,領(lǐng)悟編者意圖,注重對基礎知識的傳授,還要對教材中新增設的欄目給予重視。
2、抓規律:注重對相近知識的整理,教師引導,學(xué)生通過(guò)學(xué)習,自己總結規律,而不是教師代替其整理。
3、抓典型:通過(guò)典型事例的講解,培養學(xué)生掌握由特殊到一般的學(xué)習方法。
4、抓方法:注意教學(xué)方法的改革,不搞題海戰術(shù)。
5、抓學(xué)生:加強對學(xué)生學(xué)習的關(guān)注,學(xué)法的指導,創(chuàng )新探究能力的培養,做到及時(shí)檢查、反饋。
“數學(xué)是思維的體操”,在以后的教育教學(xué)中,將盡自己所能,引領(lǐng)學(xué)生加強思維訓練,注重方法引領(lǐng),讓課堂成為學(xué)生喜歡的樂(lè )園。
點(diǎn)評
整個(gè)課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主,體現了“和諧”的數學(xué)課堂。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),結合學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)設計,符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
注重了學(xué)生探究過(guò)程,課堂上教師為學(xué)生提供了以個(gè)合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教,而是更多的學(xué)的場(chǎng)面,是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習場(chǎng)面。
注重小組互助合作交流、共同探究。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),使他們在自主探究和合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,有效的發(fā)揮了他們的學(xué)習主體作用。
另外,又設計復習提示和預習指導的作業(yè),閱讀課本4、2節課文并與4、3、第二節課文對比,思考怎樣比較角的大小、讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)問(wèn)題走出課堂,從而把學(xué)生的思維引向一個(gè)更加廣闊的空間,讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐、探究。
總之,在本節課教學(xué)中,始終堅持以學(xué)生為主體,教師為主導,致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂中,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,人人都得到良好的數學(xué)”教育的最終目標。
角的`度量教學(xué)教師反思范文2
《角的度量》學(xué)生學(xué)的效果并沒(méi)有預想的好,因為之前看過(guò)關(guān)于如何教量角器這一部分教學(xué)的內容,所以很自信,我首先第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng )設了讓學(xué)生畫(huà)角的情境,從而產(chǎn)生學(xué)習量角的需求。
第二層是讓學(xué)生認識量角器,重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。認識量角器時(shí),采用的方法是“讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器,認真地研究研究,看看你有什么發(fā)現”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看,有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩,如:“我發(fā)現量角器上的有數;“我發(fā)現量角器最中間有一個(gè)點(diǎn)”!拔野l(fā)現量角器上上下兩個(gè)數加起來(lái)正好是180!闭J識1°角時(shí),采用的方法是:
(1)出示使學(xué)生初步感知1°角的大小的直觀(guān)圖;
(2)猜一猜這個(gè)角多大;
(3)在量角器上找1°的角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊,深化理解1°角。在量角器上找大小不同的角時(shí),又分以下三個(gè)層次來(lái)學(xué)習的:
(1)在量角器上讀出一個(gè)角的度數(50),
(2)讀一個(gè)刻度上沒(méi)有標數的角(52)。此題主要是為了讓學(xué)生注意,不僅要會(huì )讀有標上刻度數的角,而且要會(huì )讀沒(méi)有標刻度數的角,要認真地看清楚量角器上的刻度,才能正確地讀出量角器上的角。
(3)在量角器上找大小不同的角,并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗,再在量角器上找大小不同的角就容易了,課堂上學(xué)生的表現也證實(shí)了這點(diǎn)。
第三個(gè)層次是嘗試量角,探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗,用嘗試的方法來(lái)探求量角的方法是可取的。課堂上有的學(xué)生會(huì )量但說(shuō)不出來(lái),有的學(xué)生講量的方法時(shí)也講得可以。
從學(xué)生的掌握情況來(lái)看,本課的教學(xué)情況還是可以的,但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數的方法和技能,問(wèn)題主要是:準備不充分。本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數,課前布置學(xué)生購買(mǎi)量角器時(shí),沒(méi)有強調量角器的質(zhì)量、規格等要求,課后發(fā)現很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規范,這些不規范的量角器對學(xué)生測量角的度數產(chǎn)生了一定的阻礙。對于少部分學(xué)生而言,量角的過(guò)程仍還是有一定的難度:頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單,而要把零刻度線(xiàn)和角的一邊重合,另一邊在刻度內卻非易事,內外刻度要分清更是困難。這些都是教學(xué)完新授后學(xué)生所反應出的問(wèn)題。
角的度量教學(xué)教師反思范文3
“角的度量”是在學(xué)生認識角的大小基礎上進(jìn)行的,是小學(xué)階段幾何初步知識的一個(gè)重要內容,也是操作性課題,感覺(jué)比較抽象、枯燥。這節課中數學(xué)概念教多,有1°的認識、中心點(diǎn)、零度刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言。量角對四年級學(xué)生而言,有一定的難度。
課堂上我首先通過(guò)故事講述、動(dòng)態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓學(xué)生閉眼感知想象1°的角有多大,自己畫(huà)1°的角。使“度”的概念形象化,而且分解認識量角器上刻度的難點(diǎn)。剛開(kāi)始我發(fā)現有些學(xué)生拿著(zhù)量角器就想量角,但卻不知怎么放在要量的角上。于是我及時(shí)讓學(xué)生
在量角器上找大小不同的角,并讀出量角器上大小不同的角。認識量角器時(shí),我是讓學(xué)生仔細觀(guān)察自己的量角器,認真地研究,看看有什么發(fā)現。從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看,學(xué)生的回答很不錯,如:“我發(fā)現量角器上的有兩行數,這些數的排列有規律,一行從左往右,一行從右往左,中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時(shí)學(xué)生卻容易把內圈和外圈上的刻度搞混淆,這時(shí)我讓學(xué)生在量角器上讀出內圈和外圈相對的兩個(gè)角的度數如(30°、150°),學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)角的認讀,認識到讀角時(shí)要注意把內圈和外圈上的刻度看清楚。同時(shí)還要注意讀量角器上沒(méi)有標數的角如(75°)這樣可以讓學(xué)生注意,不僅要會(huì )讀有標上刻度數的角,而且要會(huì )讀沒(méi)有標刻度數的角,要認真地看清楚量角器上的刻度,才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。有了以上讀角的經(jīng)驗,再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試量角,探求量角的方法,并鼓勵學(xué)生說(shuō)如何量角的。學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習,掌握了量角的方法
【角的度量教學(xué)教師反思范文】相關(guān)文章:
《角的度量》教學(xué)反思范文12-17
角的度量教案(15篇)01-13
角的度量教案15篇01-13
角的度量教案3篇01-13
畫(huà)角的教學(xué)反思12-25
數學(xué)角的分類(lèi)教學(xué)反思范文【精選】12-25
數學(xué)角的分類(lèi)教學(xué)反思12-26
最新角的畫(huà)法教學(xué)反思12-25