角的度量教案（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的角的度量教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角的度量教案 篇1
教學(xué)目標：
1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法，正確地讀寫(xiě)角的度數。
2．經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過(guò)程，感受量角的意義。
3．通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握量角的方法及要領(lǐng)，正確理解內外刻度的讀法。
教學(xué)準備：
多媒體課件，練習紙，量角工具（單個(gè)小角和半圓工具及量角器）
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了角的認識，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角的要素是什么？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
師：真棒！那么這兩個(gè)要素呢，不僅是我們判斷角的依據，也是我們畫(huà)角時(shí)必須遵循的原則。我們手中都有一副三角板，下面請同學(xué)們把三角板上的這兩個(gè)角畫(huà)到1號練習紙上。（利用三角板畫(huà)出三角板上的30°角和45°角）
[設計意圖：本環(huán)節激活了舊知——角的要素，利用三角板畫(huà)現成的角，即利用了剛剛學(xué)過(guò)的角的知識，又為后面的畫(huà)角知識做了初步的準備。]
二、比較兩個(gè)角的大小，引發(fā)度量的需求
師：我們給這兩個(gè)角分別標上名字，∠1和∠2。
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)角。哪個(gè)角大？
生：∠2大。
師：眼力不錯，能說(shuō)說(shuō)比較的方法嗎？
生1：把兩個(gè)三角板合在一起，∠2大。
生2：用活動(dòng)角比。
師：注意觀(guān)察，他是怎么比的。用活動(dòng)角比較這兩個(gè)角的大小時(shí)要注意什么？（突出頂點(diǎn)重合、邊重合）
生：活動(dòng)角的頂點(diǎn)要和量的角的頂點(diǎn)對齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個(gè)角，就能看出∠1比∠2大出的部分。
生：比的時(shí)候要注意頂點(diǎn)對齊，一邊重合。
[設計意圖：本環(huán)節喚醒學(xué)生對角的大小的度量的高度關(guān)注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復習用活動(dòng)角比較角的大小以及比較角的
大小時(shí)注意“點(diǎn)對點(diǎn)，邊對邊”，這實(shí)際上是用量角器量角的方法的雛形，因此需要重點(diǎn)關(guān)注。]
三、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。
1．用同樣大的小角（10°角）來(lái)比較兩個(gè)角的大小，激發(fā)學(xué)生度量角的需求。
�。�1）用同樣大小的小角度量?jì)蓚�(gè)角的大小
師：老師還想知道∠2比∠1大了多少個(gè)這樣的小角，你能利用這些同樣大小的小角，度量出∠2出比∠1大了幾個(gè)這樣的小角嗎？（指名學(xué)生到黑板上操作）。
�。�2）小組合作，度量?jì)山堑拇笮�。（教師深入小組指導，一個(gè)小組上黑板上操作。）
�。�3）交流反饋：度量的方法。
師：我們一起交流一下好嗎。那個(gè)角大，大了幾個(gè)這樣的小角？ 生：∠2比∠1大了一個(gè)半這樣的小角。
師：你們是怎樣度量的？
生：所有小角的頂點(diǎn)都要和被量的角的頂點(diǎn)重合，擺放第一個(gè)小角時(shí)，一條邊要與被量的角的一邊重合。挨著(zhù)往上擺。
小結：度量的時(shí)候將每個(gè)小角的頂點(diǎn)和要量的角的頂點(diǎn)對齊，擺的第一個(gè)小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個(gè)往上擺，這樣就能量出要量的角里含有幾個(gè)這樣的小角。
�。�4）感受用小角度量∠1與∠2大小的優(yōu)點(diǎn)。
師：用同樣大小的小角度量這兩個(gè)角的優(yōu)點(diǎn)是什么？
生：能知道∠2比∠1大了1個(gè)半小角。
小結：用同樣大小的小角度量這兩個(gè)角不僅可以量出兩個(gè)角的大小，而且還可以知道∠2比∠1大了幾個(gè)這樣的小角，解決的數學(xué)問(wèn)題更加多了。
師：如果用這樣的方法去度量一個(gè)更大的角，你有什么感覺(jué)？ 生：太麻煩了。
師：你能想個(gè)辦法改進(jìn)一下，量的時(shí)候擺一次就能量出一個(gè)較大的角里含有幾個(gè)這樣的小角嗎？
生：把這些小角用膠帶紙粘起來(lái)。
師：這個(gè)辦法可以嗎？是個(gè)會(huì )創(chuàng )造的孩子。
2．把單位小角拼成半圓，構造最簡(jiǎn)單的量角工具。
師：按照你們的創(chuàng )意，我們就把這10個(gè)同樣大小的小角粘在一起就會(huì )形成這樣的量角工具。（從工具袋中拿出半圓量角工具） 師：這樣的量角工具，這些小角的頂點(diǎn)到哪里去了？
生：到了半圓的中間。
師：數一數，半圓中一共有多少個(gè)這樣的小角？
生：18個(gè)。
[設計意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合，讓學(xué)生悟出用小角測量的可行性與操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角的原理打下堅實(shí)的基礎。比較用小角量角的優(yōu)點(diǎn)與不足巧妙設疑，引導學(xué)生思考，改進(jìn)工具。根據學(xué)生“把小角拼起來(lái)”的創(chuàng )意，及時(shí)演示拼成的半圓工具，其實(shí)這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器。凸顯了量角器的本質(zhì)——單位角的集合。學(xué)生
經(jīng)歷了這一過(guò)程，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測量角的大小”，學(xué)生的思考就有了源頭，學(xué)習就成了有意義的學(xué)習，而不是簡(jiǎn)單機械的記憶和重復。這種簡(jiǎn)易量角器的形成是學(xué)生探索量角工具過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。]
3．用半圓工具度量角，初步把握量角的方法。
師：會(huì )用它來(lái)量角嗎？那我們就用它量幾個(gè)角好嗎？（練習紙：量∠3（40°）、∠4（120°）的度數），
生：∠3里有（4 ）個(gè)小角，∠4里有（ 12）個(gè)小角。
師：說(shuō)一說(shuō)是怎么量的。
生：半圓工具中間的點(diǎn)要和度量的角的頂點(diǎn)對齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數度量的角里面有幾個(gè)這樣的小角。
師：所有小角的頂點(diǎn)集中到中間的一點(diǎn)，找準它是量角的關(guān)鍵。我們再來(lái)量一下這個(gè)角吧。
�。ň毩暭垼毫俊�5（23°）的度數）
生：∠5里有兩個(gè)小角多一點(diǎn)，
師：生活中經(jīng)常需要知道多出來(lái)的角究竟有多少個(gè)同樣大小的小小角，看來(lái)我們創(chuàng )造的工具還需要改進(jìn)，你有辦法改進(jìn)嗎？ 生：把每個(gè)小角再平均分成幾個(gè)更小的角。
[設計意圖：學(xué)生用“簡(jiǎn)易量角器”測量了三個(gè)角的大小�！昂�(jiǎn)易量角器”與“成品量角器”相比具有線(xiàn)條稀便于數、無(wú)刻度只能數、無(wú)缺省可以數的三個(gè)特點(diǎn)，正因為有此三個(gè)特點(diǎn)，所以用“簡(jiǎn)易量角器
角的度量教案 篇2
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數學(xué)》第八冊第121122頁(yè)，練習二十八第13題。
二、教學(xué)目標：
1、認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，能正確識別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區別。
2、認識角和角的符號，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。
3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)角。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識射線(xiàn)和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。
難點(diǎn)：總結畫(huà)角的方法；角的大小比較方法。
四、教學(xué)設計理念：
基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習基礎上，師生共同生成新知識。
五、教具和學(xué)具準備：
教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。
學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線(xiàn)。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習中已見(jiàn)到過(guò)線(xiàn)�，F在就請孩子們在紙上畫(huà)一條線(xiàn)（板書(shū)：線(xiàn)）
生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫(huà)出：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、線(xiàn)段）
�。ㄑa救方案一：如果學(xué)生都畫(huà)出直線(xiàn)，教師出示曲線(xiàn)凸現直線(xiàn)的直）
師：你兩（生1畫(huà)的是直線(xiàn)，生2畫(huà)的是曲線(xiàn)）畫(huà)的線(xiàn)有什么區別嗎？
生：（一直，一曲。）（板書(shū)：直）
師：我們把這種線(xiàn)叫做什么？（直線(xiàn)）
師問(wèn)生1：你畫(huà)的這條直線(xiàn)還可以像這樣一直畫(huà)下去嗎？（可以）
師：那么，我們能量出直線(xiàn)的長(cháng)度嗎？（不能）為什么？（沒(méi)有盡頭，無(wú)法量）
師：所以，我們可以總結出直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（無(wú)限長(cháng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書(shū)）
師講述：我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，只畫(huà)出其中一部分就可以了。（板畫(huà)： )
過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習中，我們很少用無(wú)限長(cháng)的直線(xiàn)，只用其中的一段。展示生3所畫(huà)的線(xiàn)段（有明顯的兩個(gè)端點(diǎn)）。
�。ㄑa救方案二：如果沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段，由教師畫(huà)線(xiàn)段）
師：這條線(xiàn)與直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是直的、直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)、線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)）（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）線(xiàn)段可以量出長(cháng)度嗎？為什么？
師講述：實(shí)際上這種線(xiàn)是直線(xiàn)的一段，我們以前把它叫做什么？（線(xiàn)段）在數學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。（板書(shū)：直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識射線(xiàn)
引言：剛才我們進(jìn)一步認識了直線(xiàn)和線(xiàn)段，下面我們來(lái)看看這條線(xiàn)。
如果把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到了一條新的線(xiàn)。（教師版畫(huà)： ）
大家看，這條線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)）（板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)）（如果學(xué)生不能說(shuō)出無(wú)限長(cháng)，引導學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(cháng)？）
師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)稱(chēng)為射線(xiàn)。在日常生活中，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┥渚�(xiàn)的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來(lái)的光線(xiàn)、太陽(yáng)射出來(lái)的光線(xiàn)，都可以把它們看成是射線(xiàn)。
師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？哪些是線(xiàn)段？
引導學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數條射線(xiàn)，為學(xué)習角做鋪墊。
師：我們已經(jīng)知道，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線(xiàn)，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線(xiàn)？還可以嗎？
讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線(xiàn)？（無(wú)數條）
�。◣熝菔竞笾涣粝聝蓷l射線(xiàn)。）
2、認識角
師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？（角）（板書(shū)：角）
�。ㄑa救方案三：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣）
師：請孩子們試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角。再畫(huà)幾個(gè)。在小組內交流你自己是怎樣畫(huà)的？
學(xué)生操作后討論。
�。▽W(xué)生可能說(shuō)：畫(huà)兩條線(xiàn)。進(jìn)一步引導：是兩條什么線(xiàn)？教師補充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）
那么我們先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？（板書(shū)：一點(diǎn) 兩條射線(xiàn)）。師生同時(shí)畫(huà)一個(gè)角。
師：根據你們畫(huà)角的方法，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？
生在小組內交流，匯報。（從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。完成板書(shū)）
師：根據你們總結的角的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線(xiàn)下面加著(zhù)重號）
師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線(xiàn)叫做角的邊。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）
師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請學(xué)生上臺來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。
過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習的正方形、長(cháng)方形就有四個(gè)角，那么我們怎樣來(lái)區別它們呢？出示小黑板。
師講解：角通常用符號 來(lái)表示。（板書(shū)）讀作角。（生讀）角的符號和以前學(xué)過(guò)的小于符號 ＜ 有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。（學(xué)生練習）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內寫(xiě)1、2、3、4，分別記作23 4
3、角的大小比較
師：出示活動(dòng)角
我這里有兩根硬紙條，現在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？
師把＝根硬紙條叉開(kāi)。（生可能說(shuō)分開(kāi)、張開(kāi)、叉開(kāi)、撐開(kāi)等）
師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。
師講述：現在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開(kāi)的， 3兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 3�。�
教師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小。出現在投影片上。
師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開(kāi)的程度）
師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？（屬于直觀(guān)的判斷）
在投影片上比較，著(zhù)重比較的過(guò)程。
�。ㄈ╈柟虜U展
師：請同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內交流你比較的是哪兩個(gè)角？結果是怎樣的？是怎樣比較的？
生操作后回報。
師引導：兩重合一觀(guān)察。
�。ㄋ模┤n總結
今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？（完成板書(shū)課題：直線(xiàn) 射線(xiàn) 線(xiàn)段和角）你能用嗎？試試看。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
書(shū)上第126頁(yè)練習二十八第1、2、3題。
角的度量教案 篇3
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育課本數學(xué)四年級第七冊P83-85
教學(xué)目標：
認知目標
1、認識、熟悉量角器，會(huì )用量角器量角。
2、熟練使用量角器量角。
能力目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的主動(dòng)探索過(guò)程，靈活使用工具。
情感目標：
通過(guò)主動(dòng)操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會(huì )“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導學(xué)生在學(xué)習生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉量角器，會(huì )用量角器畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
量角器上有兩組“零刻度線(xiàn)及其讀數”，學(xué)生應正確尋找與使用。
教學(xué)準備：
多媒體課件及量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們要學(xué)習“角的度量”，我們先來(lái)聊聊兩句成語(yǔ)：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。
2.磨刀花費時(shí)間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。
3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。
4.就我們即將學(xué)習的內容“角的度量”來(lái)說(shuō)，我們也必須準備好合適的工具——量角器。
說(shuō)明：通過(guò)成語(yǔ)的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自主探究，學(xué)習新知
1.請你仔細地觀(guān)察量角器，然后做一個(gè)介紹。
2.羅列量角器的相關(guān)知識：(請學(xué)生介紹)
(1)量角器是一個(gè)半圓，這個(gè)半圓被分成180等份;
(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn)，叫做“中心”;
(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線(xiàn)，都叫做“零刻度線(xiàn)”;
(4)兩條零刻度線(xiàn)分別對應兩組讀數;
(5)讀一讀量角器上的刻度
說(shuō)明：通過(guò)對量角器的認識，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學(xué)生自主觀(guān)察，獲得新知，這樣對于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì )有所幫助。
三、自學(xué)課本，嘗試操作
1、請先獨自思考，再看書(shū)自學(xué)如何正確使用量角器量角
(1)自學(xué)
(2)匯報交流：量角器上最小的讀數是0°，的是180°，說(shuō)明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。
2、完成書(shū)上第84頁(yè)的量角，并總結出量角三要點(diǎn)。
3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來(lái)。
4、交流評議。
說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，初步了解如何用量角器量角，再通過(guò)課件的演示和教師的口述相結合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的正確過(guò)程，最后請學(xué)生自己通過(guò)操作，總結出量角的三要點(diǎn)，這樣學(xué)生對使用權用量角器量角的過(guò)程從感性認識到理性認識，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習過(guò)程，老師又能夠及時(shí)巡視，點(diǎn)評糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路。
四、分層練習，及時(shí)鞏固
1、填空
量角器是一個(gè)，從中心向左右兩邊各有一條。
量角器被分成180等份，每一份所對應角的大小是，記作。
2、獨立完成書(shū)p71的第1、2、3、4、5題。
(1)小組合作交流。
(2)小結。
說(shuō)明：通過(guò)這部分的練習，幫助學(xué)生梳理本節課的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生更明確量角的方法。
五、課堂總結，收獲評價(jià)
師：說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習了什么知識，發(fā)現了什么，對我們有何幫助?你對你今天的學(xué)習評價(jià)如何?
說(shuō)明：二期課改強調對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生能夠通過(guò)自我的評價(jià)，相互的評價(jià)和教師的評價(jià)有機結合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習情況和狀態(tài)。
角的度量教案 篇4
一、教材分析：
本節課的教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊適當提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的知識安排在一個(gè)課時(shí)內完成，但發(fā)現課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內容適當進(jìn)行了調整，在一節課內集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習打好基礎。
根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
2、能力目標：進(jìn)行觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的良好習慣。
3、情感目標：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
三、教法與學(xué)法：
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。
秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
這節課的知識是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)，線(xiàn)段和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．
第一部分，從直觀(guān)演示，舊知過(guò)度，設疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。
第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀(guān)察，初步認識量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。
第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)．
本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
角的度量教案 篇5
教學(xué)內容：
角的大小、角的計量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁(yè)的內容，“做一做”)
教學(xué)目標：
1、認識量角器、角的度量單位，會(huì )在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會(huì )用量角器量角。
2、 通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。
4、通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。
5、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識量角器，會(huì )用量角器量角
教具準備：
量角器、尺或三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
出示下列三種椅子問(wèn)學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?
學(xué)生回答后作如下小結：根據剛才同學(xué)們的交流，看來(lái)椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專(zhuān)門(mén)給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據學(xué)生的回答板書(shū)課題：角的度量)
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線(xiàn)、內外圈刻度。
(1)師：量角用什么工具?
師：請大家仔細觀(guān)察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現。
(2)小組合作研究量角器。
(3)學(xué)生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。
教師根據學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線(xiàn)及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線(xiàn)、內刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)
2、建立1°角的觀(guān)念。
(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。
(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。
3、認識幾度角。
(1) 在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么?
(在量角器上畫(huà)出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線(xiàn)標出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略)
(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫(huà)在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?突破讀內外圈刻度易錯這一難點(diǎn)。
(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。
1、出示下列角(P37)，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數嗎?(因為沒(méi)有標角的度數，所以學(xué)生讀不出)。接著(zhù)問(wèn)：要讀出這個(gè)角的度數該怎么辦?指導學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;第二步，使量角器的零刻度線(xiàn)與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。教師邊說(shuō)明邊演示，巡視加以指導。
2、量出下列角的度數(P39、3)。(突出第二個(gè)角的邊不夠長(cháng)可以延長(cháng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(cháng)邊來(lái)量的道理)。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)
討論：角的大小和什么有關(guān)?
總結結論：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開(kāi)的大小，*開(kāi)得越大，角越大。
五、鞏固練習：
1、P38“做一做”
2、P39、4先估算每個(gè)角的度數，然后驗證。
3、P40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、課堂小結：
今天我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?
角的度量教案 篇6
教學(xué)內容：
角的度量和“練一練”，練習二十二第5～7題。
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識1的角的大小。
2．使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì )用量角器量角。
教具學(xué)具準備：
投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準備一個(gè)量角器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1．口算。
練習二十二第5題。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數。
2．判斷下面哪些圖形是角。
3．直接比較角的大小。
在黑板上畫(huà)兩個(gè)大小不同的角，第一個(gè)角稍大一些。再用紅色木條做一個(gè)角，使它與畫(huà)的第二個(gè)角相等。
先用木條做的角與第一個(gè)角比較。
提問(wèn)：哪個(gè)角大？是怎樣比出來(lái)的？你能具體說(shuō)出大多少嗎？ （不能）
再用木條做的角與第二個(gè)角比較。
提問(wèn)：這兩個(gè)角的大小怎樣？是怎樣比的？你能具體說(shuō)出這兩個(gè)角都是多大的角嗎？（不能）
如果我能說(shuō)出紅木條的角有多大，你能說(shuō)出第二個(gè)角有多大了嗎？
4．引入課題。
我們已經(jīng)能直接比較出兩個(gè)角的大小，但不能說(shuō)出它們具體有多大。如果能像量線(xiàn)段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，就能很方便地知道一個(gè)角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的結果用什么做單位呢？怎樣去量角呢？這些就是這節課要學(xué)習的內容？？角的度量。（板書(shū)課題）
二、認識量角器
1．認識角的計量單位。
說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。（出示量角器）
我們先來(lái)認識一下量角器。（投影出一個(gè)量角器）
提問(wèn)：量角器是什么形狀的？
現在我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。想一想，這個(gè)半圓被平均分成了多少份？
說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。（用一根線(xiàn)穿過(guò)量角器的中心，拉出1度的角讓學(xué)生看）也就是說(shuō)，計量角的單位是“度”。（板書(shū)：度）寫(xiě)“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“1度”，我們這樣寫(xiě)。（板書(shū)：）
領(lǐng)學(xué)生讀“1’。
追問(wèn)：計量角的單位是什么？1‘的角有多大？（用線(xiàn)拉出角再觀(guān)察）
指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。
2．認識量角器的結構。
�。�1）把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，（拉出10度的角，并板書(shū)：10。）這樣的60份所對的角是60度的角，（拉出60度的角，并板書(shū)：60。）這樣的90份所對的角是90度的角。（拉出90度的角，并板書(shū)：90）
�。�2）請同學(xué)們繼續觀(guān)察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)（指中心）叫做量角器的中心。（板書(shū)：中心）再仔細觀(guān)察，量角器上有幾圈刻度？外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的？?jì)热δ兀?/p>
指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè )较驈?~180，內圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè )较驈?～180。同學(xué)們看明白了嗎？
�。�3）現在來(lái)觀(guān)察外圈的刻度線(xiàn)，從左邊起看到o’刻度線(xiàn)了嗎？ （在線(xiàn)一端打結，與中心重合。用線(xiàn)拉00）拉出10、30、90、120、180，分別讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。
提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線(xiàn)，請你拉這根線(xiàn)來(lái)表示。（指名演示）
誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線(xiàn)？（指名演示）
再請哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線(xiàn)？（指名演示）180呢？
外圈的刻度會(huì )找到嗎？
�。�4）從右邊起，內圈的刻度怎樣找呢？現在誰(shuí)用線(xiàn)來(lái)拉一拉，表示出內圈0的刻度線(xiàn)？（指名演示）45呢？
哪位同學(xué)來(lái)找內圈的80？（指名演示）90呢？
再指名學(xué)生用拉線(xiàn)的方法找出140、180的刻度線(xiàn)。
內圈的刻度會(huì )找了嗎？
�。�5）請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線(xiàn)、10刻度線(xiàn)、135刻度線(xiàn)、180顆度線(xiàn)。再從右邊起，找0、10、135、180 刻度線(xiàn)。（老師巡視）
三、教學(xué)角的量法
1．自學(xué)課本。
我們已經(jīng)認識了量角器，能指出量角器上的度數。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數呢？請大家看課本。從111頁(yè)倒數第二行看起，到例1完�？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步？
2．提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行？哪兩步？
指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。
教師用小黑板出示：
兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合。
一看數：看角的另一條邊對的刻度數。
3．請大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數。（投影一個(gè)40的角） 先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。（邊說(shuō)邊演示重合的方法）
再看另一條邊對的刻度數�，F在知道這個(gè)角多少度嗎？你是怎樣看出來(lái)的？為什么要看內圈？
指出：在量角時(shí)要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內圈的o刻度線(xiàn)和角的一條邊重合的，要按逆時(shí)針?lè )较蛘页隽硪粭l邊對著(zhù)多少度。這條邊對著(zhù)40，這個(gè)角就是40，可以這樣寫(xiě)。（板書(shū)：40）
4．練習。
請同學(xué)們按這樣的方法，量一量“練一練”中的三個(gè)角各是多少度，寫(xiě)在角的下面。量的時(shí)候，把量角器按照圖上表示的量角器的位置放。（老師巡視指導）
提問(wèn)：量出每個(gè)角各是多少度？
5．提問(wèn)：請你看一看，第112頁(yè)例1下面有兩個(gè)角，它們的大小一樣嗎？
想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣？
現在請同學(xué)們量一量，這兩個(gè)角各是多少度，比一比它們的大小。
提問(wèn)：左邊的角多少度？（板書(shū)：30）右邊的角呢？（板書(shū)：30）
提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣？為什么？
剛才比較時(shí)，我們看出這兩個(gè)一樣大的角，畫(huà)的時(shí)候有什么不同的地方？角的大小跟這有沒(méi)有關(guān)系？
指出：角的兩條邊是兩條射線(xiàn)，可以無(wú)限延長(cháng)。所以，角的大小和畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
追問(wèn)：角的大小跟什么有關(guān)系？（用木條角再演示，說(shuō)明跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系）
6．比較上課開(kāi)始時(shí)出現的兩個(gè)角的大小。
現在我們來(lái)量出上課開(kāi)始時(shí)，黑板上的兩個(gè)角的度數。（師生一起量，寫(xiě)出度數）
你現在能具體說(shuō)出這兩個(gè)角有多大了嗎？第一個(gè)角比第二個(gè)角大多少度？
四、課堂小結
通過(guò)這一節課的學(xué)習，我們能具體地知道一個(gè)角有多大了，也能知道角的大小具體相差多少了�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這節課我們學(xué)習了什么內容？你學(xué)會(huì )了哪些知識？用量角器要怎樣量角？
說(shuō)明：用量角器量角時(shí)，還要注意應該看哪一圈的度數。
五、課堂作業(yè)
1．請同學(xué)們量出練習二十二第6題里三個(gè)角的度數，并把它寫(xiě)在自己的課本上。
2．練習二十二第7題。
角的度量教案 篇7
一、教學(xué)內容
1．認識線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)。
2．角的度量。
二、與實(shí)驗教材的主要區別（4點(diǎn)）
三、具體內容
1．線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)。
有的教材是先講直線(xiàn)、再講線(xiàn)段和射線(xiàn)，這里的編排是從學(xué)生已有的關(guān)于線(xiàn)段的認知經(jīng)驗出發(fā)，先講線(xiàn)段，在認識線(xiàn)段的基礎上，再認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。關(guān)于線(xiàn)段的編排，先直觀(guān)呈現拉直的線(xiàn)、繃緊的弦等，再語(yǔ)言描述、最后給出符號表示。雖然直線(xiàn)和射線(xiàn)的概念比較抽象，還是結合了一些學(xué)生生活中的事例來(lái)體會(huì )“無(wú)限”“延伸”等特點(diǎn)。如手電光、汽車(chē)燈光、探照燈光等，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。最后，教材提示以小組合作的形式，討論直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段的區別。清楚地呈現了比較的3個(gè)維度。
2．角
教材從學(xué)生直觀(guān)認識銳角、直角、鈍角出發(fā)，結合剛剛所學(xué)射線(xiàn)特征說(shuō)明角的含義，既是“角”的概念歸納，又是角的特征的進(jìn)一步認識。
3．角的度量。
角的度量編排的重點(diǎn)是引出角的單位，因為量角的本質(zhì)就是要找出一個(gè)角里包含了多少個(gè)角的單位。也就是角的單位的產(chǎn)生的必要性。在此基礎上，給出了1°的概念，也就是角的單位，利用角的單位就介紹了量角的工具——量角器，從而也說(shuō)明了量角器的制作原理，為學(xué)生在使用量角器量角時(shí)，更好掌握操作方法提供了幫助。
4．量角。
與實(shí)驗教材相比，修訂教材不但給出了量角的直觀(guān)圖，而且還強調對操作步驟的梳理。后面“做一做”第1題兩個(gè)角的開(kāi)口方向不同，需要依據起始邊認讀角的度數，是正確讀出角的度數的技能訓練；第2題則意在引導學(xué)生深化認識“角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)”的道理，強化對角的特征的理解。
5．角的分類(lèi)。
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了直角，通過(guò)測量，讓學(xué)生發(fā)現直角等于90°。關(guān)于“平角”和“周角”的認識，從角的動(dòng)態(tài)定義引出的，有兩個(gè)優(yōu)勢，一是通過(guò)動(dòng)態(tài)的角度就容易看出它們的形成過(guò)程，平角的兩條邊在同一直線(xiàn)上，而周角的兩條邊重合了，讓學(xué)生理解“平角”和“周角”的概念；二是可以更清楚地看出它們的度數，也與角的單位是把一個(gè)圓周平均分成360份這一定義相呼應。與此同時(shí)，對銳角、鈍角的認識，同樣需要從角的單位出發(fā)，利用度數范圍來(lái)重新定義這兩種角。
后面的例5則教學(xué)5種角之間的關(guān)系。這里的核心是從度數出發(fā)，從大小排序和倍數這兩個(gè)角度探討了它們之間的關(guān)系。
6．畫(huà)角。
與量角一樣，教材仍然關(guān)注畫(huà)角的步驟的整理，分三步：第一步，定線(xiàn)；第二步，定點(diǎn)；第三步，連線(xiàn)。并且，圖示與文字對應，有利于學(xué)生較快地掌握畫(huà)角技能。
四、課后練習
五、 教學(xué)建議
1．準確把握學(xué)習起點(diǎn)，恰當定位教學(xué)目標。
二年級上冊已經(jīng)涉及到“角的認識”的一些基本內容，已經(jīng)知道的直角、鈍角、銳角的大小關(guān)系，如關(guān)于“線(xiàn)段”的認識，以此為基礎，進(jìn)行直線(xiàn)、射線(xiàn)的特征認識教學(xué)。只有恰當定位教學(xué)目標，才能引導學(xué)生通過(guò)本單元內容的學(xué)習有新的收獲。
2．重視學(xué)生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。
本單元內容的一大特點(diǎn)是操作活動(dòng)多，也可先讓學(xué)生嘗試，當學(xué)生積累了一定的直觀(guān)經(jīng)驗之后，再引導學(xué)生對操作過(guò)程進(jìn)行歸納，提煉出一般的操作要點(diǎn)，形成一定的操作程序。
3．結合相關(guān)知識的學(xué)習，體驗數學(xué)思想方法的應用。
如在理解直線(xiàn)、射線(xiàn)的特性時(shí)，“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)”“從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數條射線(xiàn)”等，便隱含了極限的思想。
4．強調基本內容的掌握，適度拓展提升。
比如在“畫(huà)指定度數的角”的學(xué)習中，除了引導學(xué)生掌握用量角器畫(huà)出指定度數的角（這是畫(huà)角的一般方法）之外，可適時(shí)引導學(xué)生用三角尺畫(huà)一些特定度數的角，比如畫(huà)30°、45°、60°、90°、120°等。這樣處理已不僅僅停留在畫(huà)角的層面上了，更重要的是引導學(xué)生體驗特殊三角形間角的關(guān)系。此外，還可引導學(xué)生量一些超過(guò)180°的角的度數，拓展對“角”的認識（例如教材第46頁(yè)第14題）。
角的度量教案 篇8
一、教材分析
《角的度量》這節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元第37----38頁(yè)的內容。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。本節課是學(xué)生在認識了角，學(xué)習了直線(xiàn)和線(xiàn)段的基礎上進(jìn)行的。這節課的內容總結起來(lái)有三多：
1、數學(xué)概念多（如：1度角的認識、中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)等都是一些抽象的純數學(xué)語(yǔ)言）
2、知識盲點(diǎn)多（幾乎涵蓋了本單元所有的數學(xué)概念和角的度量方法）
3、操作程序多（度量角是一次關(guān)于手和腦是否協(xié)調的挑戰）針對教材的這些情況，我嘗試先通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)解決概念問(wèn)題，再通過(guò)小組合作，交流的形式解決操作問(wèn)題。
二、目標預設
1、知識目標：認識量角器，掌握用量角器量角的方法，能正確度量出角的度數。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、比較分析、綜合創(chuàng )新能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識量角器，掌握用量角器的方法，能正確度量出角的度數。
四、教學(xué)方法和學(xué)法：
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探索。
五、教具、學(xué)具
量角器、三角板、投影儀、課件。利用課件進(jìn)行教學(xué)，呈現生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，以及動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響創(chuàng )造氛圍，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)教學(xué)流程的設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬為：引入課題
——認識量角器——合作探究量角方法——拓展應用等幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、猜測導入新課
1、提問(wèn)：昨天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是角？
2、同桌同學(xué)每人畫(huà)一個(gè)角，比一比誰(shuí)的角大。
3、課件出示3個(gè)角，讓學(xué)生猜誰(shuí)最小，并能按從小到大的順序排列。
學(xué)生紛紛猜測，引起興趣。同時(shí)，利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意，使他主動(dòng)、快速地進(jìn)入到教學(xué)中。
師問(wèn)：你知道用什么來(lái)量角的大小嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習用量角器量角的大小。
板書(shū)課題：角的度量
設計意圖：本環(huán)節的設計是從角的概念引入，使學(xué)生感到過(guò)渡自然，通過(guò)猜一猜角的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入探索新知的活動(dòng)中。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識量角器
�。�1）教師講述：同學(xué)們都知道，度量線(xiàn)段的長(cháng)度常用的工具是直尺，度量角的大小的工具是量角器。
課件出示量角器
�。�2）仔細觀(guān)察，量角器上有什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)，用你的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
學(xué)生1：上面有一個(gè)中心點(diǎn)。
學(xué)生2：有許多刻度線(xiàn)。
學(xué)生3：有兩圈數。
教師根據學(xué)生的回答，及時(shí)地用課件顯示量角器各部分的名稱(chēng)，通過(guò)課件顯示，讓學(xué)生更形象、直觀(guān)地認識量角器上的內容。
本環(huán)節的設計意圖：通過(guò)學(xué)生小組合作探究，并親自把自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，使學(xué)生充分體驗成功的樂(lè )趣，在教師精心設計的活動(dòng)中，學(xué)生的各種學(xué)習動(dòng)力被激活，認知情感得到同步發(fā)展。
師：請同學(xué)們在自己的量角器上找一找量角器的中心、兩條零刻度線(xiàn)�？匆豢磧瓤潭群屯饪潭�。
2、教學(xué)角的計量單位
�。�1）講述：同學(xué)們都知道，計量線(xiàn)段的長(cháng)短的常用的單位有米、分米、厘米等，計量角的大小用的單位是“度”。用符號“°”表示。
板書(shū)：?jiǎn)挝?/p>
度
符號“°”
�。�2）教師：多大的角是1度的角呢？把量角器平均分成180等份，每一份所對應的角叫做1度角。
課件出示：“什么是1度角？”以及實(shí)踐活動(dòng)要求。利用多媒體形象地顯示1度角，并用顏色鮮艷的線(xiàn)條顯示出來(lái)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，既吸引了學(xué)生的注意，又讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習知識，鍛煉了能力。
本環(huán)節的設計：給學(xué)生留出充分思考和探索的空間，使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生頭腦中形成表象。
�。�3）實(shí)踐：
從內刻度找：55°
70°
130°
180°
從外刻度找：80°
15°
180°
�。�4）質(zhì)疑
師：為什么要設計內外刻度？
學(xué)生進(jìn)行小組觀(guān)察、思考、交流。
教師：每一中工具都有其巧妙之處，今后在使用的過(guò)程中要善于觀(guān)察和思考，從而能夠正確使用工具解決問(wèn)題。
3、學(xué)習角的度量方法
�。�1）教師：你們會(huì )用量角器量角嗎？
�。�2）各小組嘗試量角
投影出示和
�。�3）每組選代表到投影儀前演示量角過(guò)程，邊量邊敘述量的過(guò)程。
�。�4）歸納方法
課件演示量角的方法，并編成兒歌讓學(xué)生記憶，通過(guò)多媒體的互動(dòng)性，演示量角的過(guò)程，使量角的方法具體化，使學(xué)生更直觀(guān)地看到這個(gè)量角過(guò)程，加深印象。
設計意圖：本環(huán)節通過(guò)小組合作，培養學(xué)生自己探索學(xué)習的能力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正體現人人參與，人人是學(xué)習的小主人，再次培養學(xué)生的合作意識。
4、
觀(guān)察與思考，發(fā)現規律
課件出示兩個(gè)60度的角，讓學(xué)生觀(guān)察，并發(fā)現規律，得出結論：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角的度數越大，叉開(kāi)的越大，角的度數越小，角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件，可以很快地發(fā)現規律。
提問(wèn)：角的大小為什么與兩邊畫(huà)出的長(cháng)短無(wú)關(guān)？
學(xué)生：因為角的兩邊是射線(xiàn)，射線(xiàn)是可以無(wú)限延長(cháng)的。
本環(huán)節的設計：緊緊圍繞著(zhù)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生的印象深刻，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、鞏固練習：猜一猜
課件出示：讓學(xué)生猜測角的度數。
利用課件中色彩鮮亮的圖形吸引學(xué)生，后用課件的互動(dòng)性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結合在一起，給學(xué)生留下了深刻的印象。
本環(huán)節的設計，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)運用新知，充分發(fā)散思維的空間，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和能力。
�。ㄋ模�、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？互相交流一下。
通過(guò)課堂小結，一方面了解學(xué)生對新知的掌握情況，也可以培養學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達能力。
七、板書(shū)設計
角的度量教案 篇9
教學(xué)目標：
1、明確角的大小同邊的長(cháng)短、兩條邊叉開(kāi)大小的關(guān)系。
2、使學(xué)生認識量角器，會(huì )用量角器量出角的度數，并比較角的大小。
3、使學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心。通過(guò)生活的情境創(chuàng )設感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握角的正確度量
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀、量角器等，人手一個(gè)量角器。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角�，F在，請同學(xué)們畫(huà)一個(gè)角。（生畫(huà)角）
師：好，同桌之間比較一下，誰(shuí)的角比較大？
師：覺(jué)得自己畫(huà)的角比較大的同學(xué)請舉起手來(lái)。（發(fā)現有些學(xué)生比較猶豫）同學(xué)們都知道，量線(xiàn)段的長(cháng)短我們可以用尺子；量物體的質(zhì)量可以用稱(chēng)；那么量角我們可以用什么呢？
�。ㄓ袑W(xué)生會(huì )說(shuō)量角器，教師直接引出課題）這節課我們就來(lái)學(xué)習“角的度量”。（板書(shū)：角的度量）
二、自主探究、合作學(xué)習
1、 觀(guān)察量角器，認識量角器
師：我們一起來(lái)觀(guān)察一下量角器，它是什么形狀的？（生：半圓）
師：在量角器上面，你還觀(guān)察到了一些什么？
學(xué)生匯報自己觀(guān)察的結果，盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。教師根據學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線(xiàn)及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線(xiàn)、內刻度和外刻度，如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
師：有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這2個(gè)角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生1：相同點(diǎn)是都是50°，不同點(diǎn)是它們開(kāi)口的方向不同。
生2：它們邊對應的內外刻度不同。
師：其實(shí)啊，我們主要看的是0刻度線(xiàn)，0刻度在內圈，我們就讀內圈刻度，0刻度在外圈，我們就讀外圈刻度。
師：我們一起來(lái)讀一下這幾個(gè)角的度數。
3、 嘗試量角，探求量角的方法
師：現在，讓我們一起試著(zhù)量一量題紙上題二的角1吧。（生嘗試量角，師巡視）
師：好，有些同學(xué)已經(jīng)量出了角1的度數，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么量角的吧！
生：……（生邊說(shuō)量角方法，師利用投影儀展示量法，引導學(xué)生如何正確量角）
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合；第二步，使量角器的零刻度線(xiàn)與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數。為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌：“中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，刻度看另邊，內外要分辨�！�
讓學(xué)生解釋對這首兒歌的理解
學(xué)生量題紙上的角2，深化學(xué)生對兒歌的理解。
師：現在，我們一起觀(guān)察下大屏幕上的兩個(gè)角，你們發(fā)現了什么？
生：邊的長(cháng)短不一樣。但是他們大小相等。
師：也就是說(shuō)角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
師：那角的大小和什么有關(guān)系��？
從學(xué)生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)得越大，角越大。
三、鞏固應用、內化提高
1、師：現在，我們一起再來(lái)量一量上課開(kāi)始我們自己畫(huà)的角，同桌之間再比較下，到底誰(shuí)畫(huà)的角大，大多少？
2、量一量生活中的角。
師：我們看下書(shū)本38頁(yè)做一做的第二題，先來(lái)看看這面少先隊隊旗。誰(shuí)來(lái)估計一下，角1大概有幾度？角2呢？角3呢？
�。▽W(xué)生量角，交流）
師：我們再來(lái)量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。
四、回顧整理 反思提升
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
課后延伸：找一找、量一量生活中的角。
角的度量教案 篇10
教學(xué)目標：
認知目標
1. 知道角的計量單位是度，符號是。
2. 掌握3個(gè)特殊角直角、平角、周角。
3. 掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
能力目標
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作的主動(dòng)探索過(guò)程。
情感目標
讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )，分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周角、平角、直角的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解旋轉成角。
教學(xué)準備：
多媒體課件及量角器。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題
1. 情景導入角的計量單位。（課件演示）
2. 度是角的計量單位，讀作度，用符號標示。
3. 1度可以簡(jiǎn)寫(xiě)成1
4. 出示37，37表示數值，是量數，是計量單位。
5. 作為計量單位度，生活中的應用范圍很廣：水沸騰時(shí)為100度，結冰時(shí)為0度；正常體溫是攝氏37度，高于它就是發(fā)燒了；一盞100瓦的燈，連續開(kāi)10小時(shí)，用電1千瓦小時(shí)，我們常稱(chēng)作1度電；近視眼患者佩戴300度的眼鏡；某種白酒38度；上海位于北緯32度、東經(jīng)122度，等等。
說(shuō)明：通過(guò)課件的演示和生活中實(shí)例的介紹，生動(dòng)的引導角的度量單位度，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)習直角、平角、周角的定義。
1. 請你仔細地讀讀上面3句話(huà)，你覺(jué)得有什么問(wèn)題。
2. 出示P68、P69出現的定義
一點(diǎn)（O）和從這一點(diǎn)（O）出發(fā)的兩條射線(xiàn)（OA和OB）所組成的圖形叫做角；
直角：一條射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)旋轉四分之一周，所成的角叫做直角；
一條射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)旋轉半周（二分之一周），所成的角叫做平角；
一條射線(xiàn)繞它的端點(diǎn)旋轉一周，所成的角叫做周角；
3. 理解旋轉、端點(diǎn)、射線(xiàn)。
端點(diǎn)一點(diǎn)（O）、曾經(jīng)叫做一個(gè)點(diǎn)、頂點(diǎn)
旋轉利用圓規畫(huà)圓，體會(huì )旋轉，繞圓心旋轉；
射線(xiàn)沒(méi)有盡頭，也就無(wú)法表示長(cháng)度，所以角度與射線(xiàn)的長(cháng)度無(wú)關(guān)；
重新定義銳角和鈍角
銳角：小于直角的角叫做銳角。（與以前說(shuō)法一致）
鈍角：大于直角而小于平角的角叫做鈍角。（重點(diǎn)理解小于平角）
說(shuō)明：通過(guò)對概念中關(guān)鍵詞的理解，多媒體課件的演示，讓學(xué)生認識了直角、平角和周角。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程變得具體化和形象化。
三、學(xué)習銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
1. 銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角。
2. 1直角＝90、1平角＝180、1周角＝360；
3. 2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角；
說(shuō)明：通過(guò)對角之間關(guān)系的整理，讓學(xué)生能夠熟知不同類(lèi)型的角。
四、小練習
1. 下列這些是角是銳角、直角、鈍角、平角還是周角？
=78=180=123=360=20=90
2. 填空
一個(gè)周角＝_____個(gè)平角＝______個(gè)直角
3. 填、或者=。
銳角〇90 90 〇鈍角〇180
說(shuō)明：通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生對角的分類(lèi)有更明確的認識。
五、總結
師：說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習了什么知識，發(fā)現了什么，對我們有何幫助？你對你今天的學(xué)習評價(jià)如何？
角的度量教案 篇11
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識量角器，正確使用量角器，并能理解角的大小與角的邊長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
能力目標：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、表達能力和合作學(xué)習能力。
情感目標：通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：角的度量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，正確理解什么情況下讀內圈或外圈的刻度。
教學(xué)工具：白板課件、白板內的量角器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄒ唬�、復習
師：上一節課我們已經(jīng)認識了角，回憶一下什么叫做角？
生：一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
追問(wèn)，這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？（頂點(diǎn)）這兩條射線(xiàn)就是這個(gè)角的什么？（邊）
�。ǘ�、白板出示兩個(gè)角。
師：請同學(xué)們猜猜這兩個(gè)角哪個(gè)角大？
生：2比1大.
生：1比2大。
師：剛才同學(xué)們的猜測只是憑眼睛看，能不能想辦法驗證一下呢？
生：利用活動(dòng)角比一比。
生：可以把兩個(gè)角重合比一比。
師：同學(xué)們的方法都很好，下面我們就用兩個(gè)角重合比一比。
�。◤娬{，這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中一條邊也重合，觀(guān)察，哪個(gè)角大？）
生：兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，其中一條邊也重合，2的另一條邊在1的外部，所以，2比1的大。
師：2比1大多少呢？同學(xué)們想不想知道？
引入：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習角的度量。（板書(shū)：角的度量）為了準確測量出角的大小，要有統一的計量單位和度量工具。而度量工具就是量角器，我們一起來(lái)認識認識。
[設計意圖：利用白板的功能，拖動(dòng)1與2重合，一目了然比較出2大。思起于疑，在導入環(huán)節，將一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題2比1大多少呢？拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識經(jīng)驗解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。]
二、探究新課
�。ㄒ唬�、認識量角器
�。�1）白板工具欄中選取出量角器。
師：請同學(xué)們以小組合作的方式學(xué)生觀(guān)察白板上的或者自己的量角器上有什么。
�。�2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱(chēng)。
生：量角器上有我發(fā)現量角器上的有兩行數，這些數的排列有規律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度。
生：量角器上有很多刻度。
生：量角器上還有一個(gè)中心點(diǎn)。
�。�3）白板工具欄中選取出熒光筆邊畫(huà)邊補充并小結歸納。
小結：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，量角器半圓周上所刻的線(xiàn)就是量角器的刻度線(xiàn)，每10格上標一個(gè)數。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針?lè )较颍⿵?度開(kāi)始到180度止，內圓刻度（逆時(shí)針?lè )较颍┮彩菑?度開(kāi)始到180度止。
�。�4）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。
追問(wèn)：根據量角器上的刻度和數字想一想把量角器平均分成多少份？
生：平均分成180份.
師：每一份所對的角的大小是一度，（從白板工具欄中取出筆在白板中的量角器上邊說(shuō)邊畫(huà)1角）角的計量單位是度，用符號表示，計作1（板書(shū)）。
追問(wèn)：5份所對的角是幾度？10份呢？
【設計意圖：利用多媒體白板教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊�！�
�。ǘ�、會(huì )讀出量角器上角的度數
1、在準備好的紙量角器上找出內圈刻度150的角和外圈刻度100的角
2、說(shuō)一說(shuō)量角器上的這幾個(gè)角各是幾度？（白板出示指名讀出度數）
�。ㄈ�、量角
引入：同學(xué)們對量角器已經(jīng)有了一定的了解，也會(huì )讀出量角器上角的度數了，我們如何正確使用量角器量角呢？請看演示。（示范量角的過(guò)程）
【設計意圖：利用白板功能，很直觀(guān)地拖動(dòng)量角器演示量角的過(guò)程。注重由扶到放，層層遞進(jìn)，很適合不同層次的學(xué)生�！�
1、同桌交流討論量角的步驟。
2、指名上白板操作量角（邊操作邊說(shuō)一說(shuō)量角的步驟）。
生1：量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，量角器的0刻度線(xiàn)與角的一條邊重合，角的另一條邊所指的刻數就是這個(gè)角的度數。
生2：要分清內圈刻度和外圈刻度，角的一條邊如果和量角器的內圈刻度重合，角的另外一條邊所指的刻度就要讀內圈的刻度。
【此環(huán)操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來(lái)，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。體現了在玩中學(xué)、在做中學(xué)、邊練邊學(xué)的特點(diǎn)。使所有的學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。我發(fā)現學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識與運用知識的能力得到了提高�！�
3、教師小結量角的步驟。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！為了方便記憶老師把你們的方法歸納成一首兒歌：中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)壓一邊，它邊看度數，內外要分辨。（板書(shū)）
【數學(xué)學(xué)習中遇到的最大障礙就是覺(jué)得數學(xué)知識枯燥乏味、抽象性強，不易理解和掌握。針對小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，解決數學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，巧妙編制一些數學(xué)兒歌，能很好地突破這個(gè)難題。因為兒歌貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讀起來(lái)又朗朗上口，讓他們備感親切、生動(dòng)，所以易學(xué)、易記�！�
4、利用兒歌練習量一量角。
師：下面我們一起讀兒歌，根據兒歌量一量角。
�。ò装宄鍪疽粋�(gè)角）
5、（解決質(zhì)疑問(wèn)題）角2比角1大多少呢？
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )量角了，你們會(huì )不會(huì )利用今天學(xué)的知識解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：1=402=50 所以2比1大10
�。ㄋ模�、研究角的大小與邊長(cháng)的關(guān)系
師：同學(xué)們都積極動(dòng)手、動(dòng)腦研究問(wèn)題，現在老師還要考考你們的眼力，看你們能發(fā)現什么？
利用白板的功能直觀(guān)且形象演示：角的大小與角的兩條邊的長(cháng)短沒(méi)關(guān)系，與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系。
【設計意圖：利用白板的功能直觀(guān)且形象演示，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，培養學(xué)生探索規律和解決問(wèn)題的能力。凡是學(xué)生能獨立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就通過(guò)師生交流取得共識。力求使數學(xué)知識化、情趣化，讓學(xué)生體驗快樂(lè )數學(xué)、實(shí)用數學(xué)。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習活動(dòng)組織者、引導者和合作者的角色。也體現出了玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想�！�
三、生活中的數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。生活中的角我們能不能用今天的知識量出它們的大小呢？
引導學(xué)生量一量鐘面上2時(shí)整，時(shí)針與分針的夾角是多少度？
四、總結
通過(guò)本節課的學(xué)習你們有什么收獲？
五、板書(shū)
角 的 度 量
度 1
中 心 對 頂 點(diǎn)，
零 線(xiàn) 壓 一 邊，
它 邊 看 度 數，
內 外 要 分 辨。
教學(xué)反思：
角的度量是四年級上冊的教學(xué)內容，這節課是在學(xué)生認識角的基礎之上，學(xué)習用量角器度量角的大小，也是為后面利用量角器畫(huà)角作準備的。根據本班的特點(diǎn)制定教學(xué)目標：（1）認識量角器；（2）會(huì )讀出量角器上角的度數；（3）會(huì )用量角器量出角的度數；（4）培養動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
學(xué)生剛剛接觸這內容，比較抽象，對量角器的認識不夠深入，部分學(xué)生量角器內外圈的讀數會(huì )混淆，而且學(xué)生在量角的過(guò)程可能出現的問(wèn)題比較多。所以，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，打破了傳統的教學(xué)方式，利用了白板強大的功能教學(xué)取得了很好的效果。
一、利用白板，促進(jìn)了課堂教學(xué)中的操作性
角的度量比較抽象，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因為課件的內容無(wú)法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動(dòng)、復制、粘貼、即寫(xiě)、即畫(huà)、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還有助于我們的教學(xué)變得易操作，可觀(guān)察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握角的度量知識。
在這節課中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，也讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當中去，提高了他們的學(xué)習興趣。
二、利用白板，提高了課堂教學(xué)中的互動(dòng)性
以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環(huán)節中的互動(dòng)性受到了很大的約束。而現在有了電子白板的引進(jìn)，學(xué)生有很多操作活動(dòng)可以在白板上清楚地展示出來(lái)，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。
如讓學(xué)生用量角器量角，學(xué)生親自到白板上操作等。這樣的教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)機會(huì )。
三、利用白板，增強了課堂教學(xué)中的直觀(guān)性
電子白板的介入，讓我們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節變得更加直觀(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察操作驗證而得出的結論。有助于學(xué)生在學(xué)習角的度量過(guò)程中得到更深刻透徹的理解。
總之，在角的度量這節課中，應用了交互式電子白板教學(xué)，效果很好。特別是白板中的量角器可以旋轉、拖拉、縮放、復制、粘貼等強大的處理功能，讓學(xué)生親自操作，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，致力啟發(fā)學(xué)生已掌握的知識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數學(xué)教育的最終目標。
角的度量教案 篇12
一、教材簡(jiǎn)析：
本節課是在認識了角及量角器量角的基礎上教學(xué)的。角的度量是測量教學(xué)中難點(diǎn)較大的一個(gè)知識點(diǎn)。上節課學(xué)生第一次認識量角器，第一次學(xué)習用量角器量角，學(xué)生掌握這部分知識還不是特別熟練，學(xué)習這部分內容為學(xué)生牢固掌握角的度量，為后面學(xué)習角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測量指定角的度數。
2、通過(guò)練習，提高學(xué)生觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力。
3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生細心的習慣并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實(shí)驗數據說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確的量角方法，熟練的測量角的度數。
教學(xué)難點(diǎn)：1、測量不同方位角，量角器的正確擺放；
2、量角時(shí)正確選擇內外圈刻度，找準度數。
四、教具準備：教師用的量角器、課件
學(xué)具準備：量角器、三角板、畫(huà)圖鉛筆、尺子
五、教學(xué)方法：比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法
六、預設教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暎�
交流怎樣用量角器量角？師課件動(dòng)畫(huà)演示，重現鞏固方法。
板書(shū)：兩重一看
�。ㄔO計意圖：第一節課學(xué)生練習量不夠，量角方法沒(méi)有得到鞏固，知識回生快，用課件動(dòng)態(tài)的演示，可加深對量角方法的理解，為本堂課的練習打下基礎。此環(huán)節的設計，符合人的遺忘規律。）
�。ǘ┗揪毩�
1、看量角器上的刻度，說(shuō)出各個(gè)角的度，完成P20第4題。
課件出示第一幅圖，想想說(shuō)說(shuō)：這個(gè)角是多少度？怎么看的度數？讓不同意見(jiàn)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。明確量角時(shí)把與0刻度線(xiàn)重合的邊作為始邊，始邊對的0刻度在內圈，另一條邊就看內圈刻度，始邊對的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。
學(xué)生說(shuō)出另兩幅圖上角的度數。
�。ㄔO計意圖：本題練習主要是解決量角時(shí)讀準另一條邊的度數。學(xué)生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。）
2、量出下面各個(gè)角的度數，完成P20第5題。
先照著(zhù)圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數，初步感知調整量角器量角。
再調整量角器，將0刻度線(xiàn)對另一條邊量出角的度數，進(jìn)一步訓練靈活使用量角器量角。
�。ㄔO計意圖：調整量角器、合理擺放量角器量角，對學(xué)生來(lái)講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線(xiàn)去量角，鞏固了方法，同時(shí)真正訓練了量角的靈活性。）
3、判斷下面的量法是否正確，完成P20第6題，
全班交流，要求學(xué)生說(shuō)出錯誤的.地方，如：第1題點(diǎn)沒(méi)對齊，第2題0刻度線(xiàn)沒(méi)對齊，第3題另一條邊沒(méi)有對齊某條刻度線(xiàn)，第4題是正確的
量出各角的度數。
�。ㄔO計意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。）
4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成P20第7題。
用競賽形式完成量角后交流結果。
�。ㄔO計意圖：競賽形式可以調動(dòng)學(xué)生積極性，也可以節約練習時(shí)間。）
�。ㄈ┩卣咕毩�
1、出示邊比較短的兩個(gè)角，量出度數。
學(xué)生嘗試量角，可以合作。
交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時(shí)，因為角的兩條邊是射線(xiàn)，可以將邊先延長(cháng)后再量。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，允許學(xué)生合作，契合新課標的要求，也激發(fā)了學(xué)生的表現欲望。）
2、量出下面每個(gè)圖形中各個(gè)角的度數，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？完成P21第8題。
分工合作，量出四個(gè)多邊形中每個(gè)角的度數。
討論：有什么發(fā)現？（正多邊形的每個(gè)角度數都相等�！�
�。ㄔO計意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現規律節省了時(shí)間。）
3、探討：經(jīng)過(guò)紙上的2個(gè)點(diǎn)，3個(gè)點(diǎn)，4個(gè)點(diǎn)……中的每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，最多可以畫(huà)出幾條直線(xiàn)？
先畫(huà)一畫(huà)，數一數，填一填。
點(diǎn)數23456……
直線(xiàn)數
引導得出規律：N個(gè)點(diǎn)，可以最多畫(huà)N×（N-1）÷2條直線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現隱含的規律，提升學(xué)生的能力，是新課標的要求。）
4、閱讀你知道嗎？介紹放風(fēng)箏比賽規則，明白其中的道理。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)生活化，做生活中的數學(xué)，是新課標的要求，體現了數學(xué)的價(jià)值，增強了學(xué)生的成就感。）
�。ㄋ模┱n堂評價(jià)
小組內互相交流課堂上學(xué)到的知識和存在的困難。
七、板書(shū)設計： 角的度量練習
兩重一看 量角器靈活擺放 角的邊適當延長(cháng)
角的度量教案 篇13
一．教學(xué)內容：角的度量
二．數學(xué)目標：
1.知道計量角大小的常用單位是“度”，認識表示度的符號“ 0”
2.在觀(guān)察和閱讀中，認識量角器的構造，知道量角器各部分名稱(chēng)。
3.在合作操作實(shí)踐中，了解和歸納測量角的正確方法，并會(huì )正確使用量角器測量角，且能正確讀出角的度數。
4.會(huì )畫(huà)指定度數的角。
5.會(huì )測量實(shí)際生活中一些角的測量的實(shí)際問(wèn)題。
三．教學(xué)過(guò)程：
(一)引入
�、� 媒體出現三組角，比較它們的大小。
�、� 針對第三組角大小比較結果的不同意見(jiàn)，分小組討論，交流比較的不同方法。如：用重疊的方法，用兩小木片做的活動(dòng)角作工具等，隱約出現測量角的“尺”的雛形的概念）
�、� 多媒體出示射線(xiàn)OA，圍繞O點(diǎn)旋轉，留下一組若干個(gè)角。
想象一下，測量角的大小的“尺”將會(huì )是怎么樣的。
�、� 揭示課題：角的度量
�。ǘ┬率�
1．現在讓知識老爺爺介紹一下角的度量單位。（聽(tīng)錄音，略）
這是一種國際通用的角度計量單位。
認識10的角
出示一個(gè)圓，分成兩個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半弧分成180等份，每份所對的角度就是1度角，度就是角的大小單位，通常我們1度用10 表示。
板書(shū)：10 =1度
2．認識量角器
�。ㄕn件) 剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180份，就得到這樣的一個(gè)圓形。量角的尺竟然是半圓形的，你想到了嗎？
請小朋友們找一找，文具盒里的這把尺。它叫量角器。
(1)請學(xué)生拿出量角器。仔細觀(guān)察，你看到了什么？
(2)這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮，有4座大“城堡”：中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)
現在請同學(xué)們動(dòng)手找到幾座“城堡”。
(媒體出示)總結：半圓的圓心是量角器的中心，內圓稱(chēng)為內刻度線(xiàn), 外圓稱(chēng)為外刻度線(xiàn)，左邊和右邊各有一條相對于內外刻度線(xiàn)的00 刻度線(xiàn)。
�、� 操練：把“中心點(diǎn)”、“零刻度線(xiàn)”、“內刻度線(xiàn)”、“外刻度線(xiàn)”指到相應的部位。
3．學(xué)習量角
�、� 師：那么怎樣來(lái)量角的大小呢？
師出示90度的角，請同學(xué)們拿出量角器測量一下，并說(shuō)說(shuō)量角方法，如不清楚可請書(shū)本幫忙P86例1。
操作并歸納：
A. 點(diǎn)對點(diǎn)
B. 線(xiàn)對邊
�、� 出示400、1400的角，請學(xué)生任選一個(gè)角進(jìn)行測量，然后通過(guò)觀(guān)察比較歸納出測量角的第三步：
C. 0在外數外，0在內數。
�、� 想一想，角的一條邊指著(zhù)內外刻度線(xiàn)，度數是400、1400，怎么讀正確呢。（用零刻度線(xiàn)在內圈的看內圈，在外的看外圈，或者用它們與900比較確定銳角或鈍角）
�。ㄈ╈柟�
1．測量(邊說(shuō)方法邊量角)
先猜測，再測量量角注。（量角的時(shí)候如果邊畫(huà)得不夠長(cháng),可以延長(cháng)需讀刻度的那條邊）
師: (1)這里有二個(gè)角.同學(xué)們先不量。先猜一下角的度數
(2)量一量看看你們有沒(méi)有猜對
2.應用
�、庞幸粋�(gè)角,一部分被東西遮住了,想一想這個(gè)角多少度。
�、七@是浦東的金海路和楊高路相交的十字路口的示意圖�，F請同學(xué)測量?jì)蓷l相鄰分隔線(xiàn)夾角的度數。
3.讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)角，并標出這個(gè)角的度數。
�。ㄋ模┛偨Y：
今天我們學(xué)習了什么，學(xué)到了什么?你感到那些地方要值得注意的。
角的度量教案 篇14
教學(xué)目標
1、認識線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角。
2、理解線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)之間的區別與聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：建立角的正確概念。
教具準備
課件、直尺
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )造情境，引入新課
1.在日常生活中我們經(jīng)�？梢钥吹礁鞣N各樣的線(xiàn)(出示幾種線(xiàn)，如電線(xiàn)、電視天線(xiàn)、跳繩的繩子等)。這些線(xiàn)有的是直線(xiàn)，有的是彎曲的。
2.教師演示：兩手拿著(zhù)一根線(xiàn)，兩手靠近線(xiàn)就是彎曲的，兩手把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)就是直的。今天我們就來(lái)學(xué)習和線(xiàn)有關(guān)的知識。
二、學(xué)習新知
1.認識線(xiàn)段。
(1)投影出示教材第38頁(yè)上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線(xiàn)、繃緊的弦，都可以看作是線(xiàn)段。
(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線(xiàn)段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標上“A”、“B”，這就是線(xiàn)段AB。
提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))
我們可以用直尺量出線(xiàn)段A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的長(cháng)度，所以線(xiàn)段的長(cháng)度是有限的。
2.認識直線(xiàn)。
把線(xiàn)段向兩端無(wú)限延伸，就得到一條直線(xiàn)。(課件顯示)
提問(wèn)：直線(xiàn)有端點(diǎn)嗎?能量出長(cháng)度嗎?
(直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不能量出長(cháng)度)
直線(xiàn)除了用“直線(xiàn)AB?”表示，還可以用小寫(xiě)字母表示，如直線(xiàn)l。
3.認識射線(xiàn)。
把線(xiàn)段一端無(wú)限延伸，就得到一條射線(xiàn)。
出示教材第38頁(yè)下面的三幅圖片，說(shuō)明手電筒、探照燈、焰火等射出來(lái)的光線(xiàn)都可以看作射線(xiàn)。
提問(wèn)：射線(xiàn)有端點(diǎn)嗎?有幾個(gè)?能量出長(cháng)度嗎?用字母怎樣表示?
(射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不能量出長(cháng)度，可以用射線(xiàn)AB表示)
4.直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間有什么區別和聯(lián)系?
組織學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，明確他們之間的區別與聯(lián)系。教師根據學(xué)生的匯報，總結歸納。
名稱(chēng)
區別聯(lián)系
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)都是直
直的線(xiàn)
線(xiàn)段只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)都是直
直的線(xiàn)
射線(xiàn)有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(cháng)都是直
直的線(xiàn)
5.認識角。
(1)我們認識過(guò)角，下面的圖形都是角。
(2)這些角有什么共同點(diǎn)?
一個(gè)點(diǎn)，兩條射線(xiàn)。
歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)叫做角的邊。
(3)怎樣表示一個(gè)角呢?
角通常用符號“∠”表示。(注意與小于號“<”區別)
記作：∠1記作：∠2
讀作：角1讀作：角2
(4)運用上面的知識，畫(huà)一個(gè)角，并寫(xiě)上各部分的名稱(chēng)，標上字母，用角的符號表示出角，讀一讀。
三、實(shí)踐應用
1.教材第39頁(yè)上面的“做一做”。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段之間的區別與聯(lián)系，再獨立辨一辨，并在小組中互相說(shuō)一說(shuō)。
2.教材第39頁(yè)下面的“做一做”。
數一數有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數，看誰(shuí)數得又對又快。
3.教材“練習七”第1題。
先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫(huà)?再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
指名匯報：你發(fā)現了什么?
結論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)出無(wú)數條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線(xiàn)。
四、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習活動(dòng)，你有哪些新的收獲?
角的度量教案 篇15
教學(xué)目標：
1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類(lèi)。
2. 培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習與探究學(xué)習能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”
第一次情境引入
小丸子和花輪同學(xué)各畫(huà)了一個(gè)角，爭論誰(shuí)畫(huà)的角大？你們能幫著(zhù)想個(gè)辦法嗎？
【設計意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物，吸引、調動(dòng)學(xué)生的注意力。引導學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗（如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等）直觀(guān)比較出兩個(gè)角的大小。
第二次情境引入
出示挖掘機工作時(shí)的情境。
談話(huà)：挖掘機的“長(cháng)臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長(cháng)臂”的的長(cháng)度都可以用尺量，用米等長(cháng)度單位來(lái)表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？
【設計意圖】挖掘機工作時(shí)的情境，通過(guò)上節課學(xué)習學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學(xué)生無(wú)從說(shuō)出，這就引起學(xué)生認知上的沖突，并感覺(jué)到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習求知欲的基礎上，明確學(xué)習內容和目標。
二、合作探究 學(xué)習新知
1、認識度量單位
分小組討論、匯報。
談話(huà)：大家說(shuō)得對不對？下面聽(tīng)小電腦博士的介紹。
�。�(tīng)介紹，課件演示）
認識10 角：（多媒體） 出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著(zhù)色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。
�。襟w展示 10 100 200 900 角。問(wèn)： 100 由幾個(gè)10 組成？如果一個(gè)角由90個(gè)10 組成是幾度的角）
為了方便，又從左邊開(kāi)始標數字。演示10 100 200 900 角。
板書(shū)： 10 =1度
【設計意圖】通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上學(xué)生可以很快地說(shuō)出100 200 900角。通過(guò)左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線(xiàn)的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。
2、認識量角器
談話(huà)：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習用品比較像——-量角器
�。�1）先讓學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)對量角器的認識。
�。�2）學(xué)生拿出量角器仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，有疑問(wèn)也可以小組討論解決。
�。�4）小結（課件演示或用教具演示）
�、侔雸A的圓心是量角器的中心。
�、趦葓A的數字稱(chēng)為內刻度線(xiàn)， 外圓的數字稱(chēng)為外刻度線(xiàn)。
�、� 以右邊的00 為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00 這條刻度線(xiàn)是內刻度00 的刻度線(xiàn)。
同桌相互操練。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識點(diǎn)，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎。
3、角的度量
出示60度角。那么怎樣來(lái)量角的大小呢？
�。�1）自學(xué)嘗試。
A、邊自學(xué)書(shū)上第35頁(yè)上半部分的內容，邊自己也學(xué)著(zhù)量一量。
B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的？
C、最后把量角過(guò)程在小組中交流一下。如果你有疑問(wèn)，也可以在小組中提出，大家一起來(lái)解決。
�。�2）指名匯報，教師演示。
�。�3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據測量角的方向選擇合適的刻度。
�。�4）點(diǎn)撥。編兒歌
板書(shū)：量角的步驟
點(diǎn)對點(diǎn)
邊對邊
找零度
認刻度
【設計意圖】在學(xué)生對量角器充分認識的基礎上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法。
4、角的分類(lèi)及各種角間的關(guān)系
�。�1）量一量下面各角的度數，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生直接在書(shū)上量，并填在書(shū)上）
�。�2）小組討論、交流，最后全班反饋總結。
板書(shū)：直角是90度
平角是180度 1平角=2直角
周角是360度 1周角=2平角
銳角＜90度
90度＜鈍角＜180度
談話(huà)：剛才我們學(xué)習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎？請你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)把它們畫(huà)出來(lái)，再用量角器驗證。（展示生畫(huà)的角）
【設計意圖】根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和知識的邏輯聯(lián)系，通過(guò)角的度量對角進(jìn)行分類(lèi)，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類(lèi)及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。為后面學(xué)習三角形的分類(lèi)打下基礎。
5、畫(huà)角
談話(huà)：給你一個(gè)角的度數，你能畫(huà)出來(lái)嗎？
�。�1） 嘗試畫(huà)一個(gè)40度的角。
�。�2） 小組內交流畫(huà)法。
�。�3） 總結畫(huà)角的方法，課件演示。
�。�4） 再練習畫(huà)幾個(gè)角。
【設計意圖】培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
三、全課總結
談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習你們有何收獲？
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生談收獲，系統梳理本節課的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習的欲望。
創(chuàng )設問(wèn)題情境應注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)優(yōu)勢新奇的，富有挑戰性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習生活中，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。
度的概念非常抽象，以往教師指著(zhù)量角器比劃，學(xué)生聽(tīng)的無(wú)趣，聽(tīng)了半天還是一頭霧水。而通過(guò)課件演示：古希波來(lái)人認為一年360天，所以把一個(gè)圓，分成360 份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學(xué)生聽(tīng)得入神。動(dòng)畫(huà)演示，并在不同位置著(zhù)色閃動(dòng)。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點(diǎn)。
角的度量教案 篇16
教學(xué)目的
1、體會(huì )引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會(huì )用量角器測量各種角的度數。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)
正確使用量角器度量角的度數。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1、你能迅速判斷下面的哪個(gè)角大嗎？（投影出示）
2、用硬紙片剪出一個(gè)小角分別去度量∠1和∠2的大小。
3、與同學(xué)交流度量的結果。
第①組∠2比∠1大，能迅速看出。第②組學(xué)生的答案會(huì )不一致，其實(shí)∠1=∠2，又因為擺的方向不同，邊畫(huà)的長(cháng)短不同，學(xué)生是不能迅速看出的，由此導入新課。
二、教學(xué)新課
1、認識量角器。
�。�1）剛才我們看出第①組中∠2＞∠1，究竟大多少呢？還有第②組是∠1大還是∠2大？這些問(wèn)題的解決都需要我們對角進(jìn)行度量。（揭示課題：角的度量）
�。�2）度量角的工具是量角器。（老師投影實(shí)物，有機玻璃量角器）計量角的大小的單位是“度”，用符號“1°”表示。人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫做1度，通常用
“1°”作為量角器的單位。
�。�3）學(xué)生觀(guān)察量角器，認識量角器。
�、倭拷瞧魇鞘裁葱螤�？（半圓形的）
�、谡业桨雸A的圓心，也就是0刻度線(xiàn)正中間的一點(diǎn)，（老師在投影儀上指出），這一點(diǎn)就是量角器的中心。
�、垡园雸A的圓心為中心，把半圓平均分成180等份，每一份所對的角就是1度的角，記作1°，也就是半圓邊上的一小格。（在投影儀上指出）
�、軓�0刻度線(xiàn)開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè )较蛲蠑�，標�?0°、20°、30°……180°，這些刻度標在內圈，就是量角器的內刻度。內刻度的零度所在的刻度線(xiàn)就是內刻度的零刻度線(xiàn)，就是在量角器右邊的零刻度線(xiàn)。（在投影儀上指出）
�、菰诹拷瞧髯筮叺牧憧潭染�(xiàn)就是外刻度的零刻度線(xiàn)，順時(shí)針?lè )较蛟谕馊Φ目潭染褪峭饪潭�。（順時(shí)針?lè )较蛑附o大家看）
2、教學(xué)使用量角器。
�。�1）怎樣用量角器量角的大小呢？打開(kāi)教材第26頁(yè)自學(xué)。再回答老師的問(wèn)題：
�、儆昧拷瞧髁拷堑臅r(shí)候要注意兩個(gè)“重合”，是哪兩個(gè)重合？（量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，零刻度線(xiàn)和角的一條邊重合）
�、谠鯓又睾�？學(xué)生在學(xué)具卡上練習量∠1，老師在投影儀上操作，同桌互相檢查，是否遵循了兩個(gè)重合。
�、墼鯓幼x數？角的另一條邊上有兩個(gè)刻度讀哪個(gè)刻度呢？（學(xué)生討論）
�。�2）如果用了內刻度的零度線(xiàn)，就讀內刻度的度數；如果是用的外刻度的零度線(xiàn)就讀外刻度的度數。
�。�3）看你們量的∠1，用的哪個(gè)零刻度線(xiàn)，讀出度數。
�。�4）回顧一下怎樣量一個(gè)角的度數。
�。�5）自己動(dòng)手量教材第26頁(yè)兩個(gè)角A、B的度數，比較它們的大小，老師巡視及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯誤。提示：另一條邊指不到刻度上怎么讀數呢？角的邊可不可以延長(cháng)？
�。�6）學(xué)生交流量角的方法
從剛才的度量可知兩個(gè)角的度數。角的大小與角的兩邊畫(huà)的長(cháng)度有沒(méi)有關(guān)系？與什么有關(guān)？（角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。）
三、鞏固練習
1、完成“練一練”第1題。
學(xué)生自己量，老師巡視輔導。
2、完成“練一練”第2題。
在量角前，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角，大約是多少度，然后量出各角的度數，并記下來(lái)。
3、完成“練一練”第3題。
量出三角板各角的度數，并記住各角的度數。學(xué)生自己量，老師巡視輔導。
4、組織學(xué)生進(jìn)行“猜角度”的小游戲。
規則根據教科書(shū)第27頁(yè)，通過(guò)游戲提高學(xué)生估計角度的能力，可同桌兩人進(jìn)行。
四、課堂小結
怎樣度量角的大��？（注意兩個(gè)重合，怎樣讀數）
五、布置作業(yè)
角的度量教案 篇17
教學(xué)目標：
1．認識量角器，知道角的計量單位度，并認識1角的大小，能正確讀出角的度數。
2．學(xué)生經(jīng)歷量角器形成的過(guò)程，在一步一步的操作中讓學(xué)生自主掌握正確的量角方法。
3．通過(guò)判斷、比較、思考和動(dòng)手操作，培養學(xué)生探索與實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握量角的方法，會(huì )讀量角器的兩圈刻度。
教學(xué)準備：
多媒體課件、活動(dòng)角、10小角、18等份和180等份的半圓工具、量角器。
課前活動(dòng)：
游戲
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1．媒體出示一個(gè)角，演示角變大、變小。
2．明確角的大小的含義。
3．導入：今天這節課，我們繼續學(xué)習角的知識。
二、探索量角工具。
1．猜一猜：黑板上的兩個(gè)角，哪個(gè)角大呢？
2．驗證：（教師出示材料）
�。�1）出示一個(gè)活動(dòng)角，用它能比較這兩個(gè)角的大小嗎？指定一學(xué)生上臺演示。
�。�2）出示一些大小一樣的小角，用它們能比較出這兩個(gè)角的大小嗎？
3．小組活動(dòng)：運用這些大小一樣的小角來(lái)比較兩個(gè)角的大小。
4．交流反饋：
重點(diǎn)：
�。�1）頂點(diǎn)重合，一條邊重合。
�。�2）小角比的優(yōu)點(diǎn)。
5．導出量角工具：18個(gè)小角拼成的半圓工具。
6．初步量角：
�。�1）試一試：解決用18等份的半圓工具量角時(shí)注意的問(wèn)題。
�。�2）練一練：用這個(gè)半圓工具再量幾個(gè)角，引出細分，變成180等份。
三、認識量角器。
1．優(yōu)化量角工具。
�。�1） 認識1的角。
師：為了更加精確的量出角的大小，我們把每一個(gè)小角再平均分成10個(gè)更小的角。這樣，就把一個(gè)半圓平均分成了180個(gè)小小角，每個(gè)小小角的大小就是1度。
�。�2）認識幾度的角。
2．認識內、外刻度線(xiàn)。
�。�1） 出示55的角：這個(gè)角多少度？你怎么知道的？
�。�2） 出示125的角：這個(gè)角多少度？你怎么知道的？
師引出在180等份的半圓工具上標上內圈刻度。
�。�3）出示反方向55的角，這個(gè)角又是幾度呢？
師引出在180等份的半圓工具上標上外圈刻度。
3．出示度量角的工具量角器，認識量角器。
四、用量角器量角。
1．讀角的度數專(zhuān)項練習（想想做做4）。
重點(diǎn)：
�。�1）怎樣正確讀出一個(gè)角的度數。
�。�2）學(xué)生體會(huì )應該怎樣正確擺量角器。
2．示范量角（突出量角要點(diǎn)）。
3．學(xué)生獨立量角（想想做做1）。
4．拓展練習：先估一估，再量一量（想想做做3）
五、全課總結
師：同學(xué)們，今天我們又學(xué)習了角的什么知識？（板書(shū)課題：角的度量）
師：你有哪些收獲和體會(huì )呢？
角的度量教案 篇18
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》中強調：“不僅要重視知識的傳授，也要突出技能的形成和訓練�！薄爱�(huà)角”是本單元的最后一個(gè)內容，是一節技能訓練課。針對本節課的這一特點(diǎn)，在教學(xué)設計中主要突出以下兩點(diǎn)：
1．為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的空間，重視討論和交流。
引導學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論、交流是本教學(xué)設計的指導思想。通過(guò)用三角尺畫(huà)角的開(kāi)放性討論，讓學(xué)生獨立思考，自主經(jīng)歷畫(huà)角的過(guò)程，掌握相關(guān)的數學(xué)知識和技能。
2．注重實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。
在學(xué)生的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者。畫(huà)圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn)，畫(huà)角更是非常困難。所以在本節課的教學(xué)中，突出“動(dòng)手操作，自主探究，合作交流”的學(xué)習方法，給學(xué)生提供充分的探究、交流的時(shí)間和空間，引導學(xué)生在探究的過(guò)程中做到動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，認真思考。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力以及認真操作的良好學(xué)習習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 量角器、直尺、三角尺
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，導入新課
1．判斷下面哪些圖形是角。
2．比較、估算角的大小。
(課件出示兩個(gè)大小不同的角)
(1)組織學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。
(2)組織學(xué)生估算這兩個(gè)角的度數。
3．引入課題。
師：同學(xué)們在估算這兩個(gè)角的度數時(shí)，估算結果都不相同，如果能像量線(xiàn)段那樣，用一種具體工具去量角，就能很方便地知道一個(gè)角的度數了，這節課我們將繼續學(xué)習角的度量。
[板書(shū)課題：角的度量(二)]
設計意圖：通過(guò)比較、估算兩個(gè)角的大小引出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而引導學(xué)生明確用一個(gè)具體工具去度量角的度數的必要性。
⊙探究新知
1．認識量角器。
(1)請同學(xué)們拿出量角器，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
(2)學(xué)生觀(guān)察后匯報。
�、倭拷瞧魇且粋�(gè)半圓，被平均分成了180份，其中的1份所對的角就是1°的角。
�、诹拷瞧魃嫌袃�、外兩圈刻度：內圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè )较虮硎�，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè )较虮硎尽?/p>
�、哿拷瞧魃线@個(gè)小圓點(diǎn)叫作量角器的中心點(diǎn)。中心點(diǎn)兩邊各有一條零刻度線(xiàn)，兩條零刻度線(xiàn)組成的角是180°。
(教師根據學(xué)生的匯報，運用課件逐一向學(xué)生介紹中心點(diǎn)、外圈刻度、內圈刻度、零刻度線(xiàn))
(3)在量角器上找一找外圈刻度的45°、85°、165°和內圈刻度的30°、60°、150°的刻度線(xiàn)。
(學(xué)生找刻度線(xiàn)，教師巡視指導，共性問(wèn)題全班指導)
2．找角、讀角。
(1)自主探究，小組交流。
師：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50°和140°的角嗎？
(學(xué)生找角、讀數，教師注意引導學(xué)生分辨何時(shí)看內圈刻度，何時(shí)看外圈刻度)
(2)組織學(xué)生交流：如何找到50°和140°的角？
3．討論度量角的方法。
(1)課件出示教材26頁(yè)∠1和∠2，要求學(xué)生先估一估這兩個(gè)角各是多少度，然后嘗試用量角器度量這兩個(gè)角的度數。并說(shuō)一說(shuō)量角的方法。
角的度量教案 篇19
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級上冊第37-38頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．學(xué)生通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)而認識量角器和角的計量單位，了解量角器的構造特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷量角方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì )用量角器量指定的角。
2．使學(xué)生認識角的計量單位“度”，知道1°角的大小，能正確讀、寫(xiě)角的度數。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察、比較能力以及動(dòng)手操作能力，使其積極地參與學(xué)習活動(dòng)，獲得愉快的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握量角的方法，能運用量角的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出每個(gè)角相應的度數。
課前準備：量角器、課件
課前活動(dòng)：打炮游戲
介紹游戲規則，學(xué)生游戲。
思考：要準確擊中目標，什么最重要?（角度）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．復習角的有關(guān)知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
課件出示一個(gè)角�？创笃聊�，這是一個(gè)（角）。
�。�1）、仔細觀(guān)察，角怎么樣了？（從中變小，然后在變大。）
�。�2）、角的大小和什么有關(guān)系？（和兩邊叉開(kāi)的角度有關(guān)系）
引入課題：通過(guò)前面的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道了關(guān)于角的一些知識，今天這節課老師和大家一起繼續研究角，好嗎？
2.直觀(guān)比較角的大小
課件出示：直角、鈍角、銳角4個(gè)角
二、探究新知
�。ㄒ唬�、認識量角器
這就是我們測量角的工具，量角器。
�。�1）、請同學(xué)們獨立仔細觀(guān)察，看看一量角器上有什么？我們看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細，觀(guān)察完后，把你觀(guān)察到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）、匯報交流。找1～2名同學(xué)介紹
�。�3）、了解量角器的構造，揭示名稱(chēng)。
課件出示：1度角的由來(lái)。
請看大屏幕，最初的量角器是由18個(gè)小角組成的半圓圖形，這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)，也是這18個(gè)小角共同的頂點(diǎn)，后來(lái)人們?yōu)榱烁_的量出每個(gè)角的大小，又把半圓里的每一個(gè)小角平均分成了10份，變成了10小小角，整個(gè)半圓就被平均分成了180個(gè)小小角�？瓷先ピ趺礃影�？密密麻麻的，突出顯示，這樣的一個(gè)小角就是1度，顯示兩個(gè)。在后來(lái)人們?yōu)榱耸顾?jiǎn)潔和美觀(guān)，又進(jìn)行改造，就是現在這個(gè)樣子了（課件出示量角器圖）。
�。�6）、加深認識。拿著(zhù)量角器和你同桌說(shuō)說(shuō)吧，量角器上都有什么？
�。ǘ�、量角器量角
1．嘗試量角
師小結：在角的大小比較接近時(shí)，用量角器量一量才能精確的比較出它們的大小。
2、教師演示
請看大屏幕：
課件出示2個(gè)角的測量方式，觀(guān)察一下這兩個(gè)角測量時(shí)有什么不一樣��？
說(shuō)明：測量時(shí)角的一邊，如果和內圈0刻度重合，我們讀刻度時(shí)就要從內圈數起，如果和外圈0刻度重合，我們就要從外圈0刻度數起。
3、總結方法
同學(xué)們真的會(huì )量角了嗎？
課件出示：點(diǎn)重合；邊重合；讀刻度。
三、鞏固練習
1．基本練習
課件出示三個(gè)角：銳角、直角、鈍角�？凑l(shuí)量的又準又快！
�。�1）、獨立測量。
�。�2）、集體訂正
2、坡度練習
課件出示：例1的兩個(gè)角。
�。�1）、請你估計一下，這兩個(gè)角一樣嗎？
�。�2）、量一量。請你量一下38頁(yè)上面的兩個(gè)角。
結論：角的大小和這兩條邊沒(méi)有關(guān)系，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)系。因為角的兩邊是射線(xiàn)組成的，射線(xiàn)可以向一端無(wú)限延長(cháng)的。
設計意圖：訓練設計的量不在多，而在精。重復、機械的量角活動(dòng)是不可取的。所以在這一環(huán)節設計中，安排了具有代表性的三個(gè)角，銳角、直角、鈍角（注意誤差知識的介紹）學(xué)生通過(guò)活動(dòng)可以加深對量角方法的理解，提高量角的技能，提升學(xué)習的認識。
四，全課總結：
同學(xué)們，今天我們又學(xué)習了角的什么知識？（補充課題：角的度量）
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)。
課下延伸：這是一副三角板，請課后量出每塊三角板的每個(gè)角的讀數，然后加起來(lái)，看看有什么發(fā)現？
板書(shū)設計：
【設計意圖】建立多元化的評價(jià)目標，在關(guān)注知識技能目標的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
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