《觀(guān)潮》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《觀(guān)潮》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇1
這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀(guān)。本文介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認識錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，我指導學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內容。課文圍繞 “觀(guān)”字寫(xiě)了觀(guān)潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀(guān)潮人的心情，圍繞“潮”字寫(xiě)了潮水的洶涌、氣勢磅礴。
要引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。通過(guò)反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
不足之處是，由于沒(méi)有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì )大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對照地學(xué)習課文。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇2
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美，我們教師應如何引導學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美呢？在教學(xué)中我認為運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀、研讀、熟讀的教學(xué)程序，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。但我發(fā)現學(xué)生對課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比，如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節課，我體會(huì )到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇3
《觀(guān)潮》一課是通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。即時(shí)議、評。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。
全文的教學(xué)采取了自評、師評、互評等多種形式的評價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度�！白h”、“評”這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇4
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在教學(xué)中，我注重了以下幾方面的教學(xué)。
一、是感知“天下奇觀(guān)”。
錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌�！队^(guān)潮》這篇課文介紹了農歷八月十八錢(qián)塘江大潮涌來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)、驚心動(dòng)魄的景象�！捌妗�，作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀(guān)潮人群急切心情的描寫(xiě)，從側面突出了一個(gè)“奇”。潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，再現了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地地涌來(lái)，風(fēng)號浪吼地離去”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。
二、是以讀貫穿全文，想象感悟。
讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)特別感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
三、是圖文結合，情感收場(chǎng)。
在大量的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀(guān)看錢(qián)塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，面對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年級過(guò)渡的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。再是對學(xué)生的理解，由于剛接過(guò)這個(gè)班，對學(xué)生的學(xué)習等各個(gè)方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現的問(wèn)題點(diǎn)到為止。在讀書(shū)時(shí)對于生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的還不夠好。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇5
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者經(jīng)過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自己理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數學(xué)生朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，學(xué)生應當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
1、加強指導：
教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文本資料，并將文本內化為個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在學(xué)生理解了課文的資料，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
3、保護學(xué)生自尊心：
學(xué)生朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導學(xué)生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學(xué)生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動(dòng)他們的進(jìn)取性。
4、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠懇的評價(jià)，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵變成學(xué)生內在的競爭動(dòng)力。
5、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的教師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能夠為學(xué)生創(chuàng )設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂(lè )朗讀等。讓學(xué)生在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓學(xué)生當教師，教師當學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì )讀，并且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當教師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應當只是讓學(xué)生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設計，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎上，比較簡(jiǎn)便地到達積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節儉時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設計就力求體現出讓學(xué)生會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓學(xué)生根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習水平級。如果能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節，就是結合課文資料，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導朗讀，打出學(xué)生書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇6
《觀(guān)潮》這篇課文記敘的是作者經(jīng)歷觀(guān)潮的情景，作者耳聞目睹了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰而去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！
上完課后，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性和進(jìn)取性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了課堂質(zhì)量與效率。體現了以人為本，以學(xué)生為本的學(xué)生觀(guān)。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，為以后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；
通過(guò)這節課，我體會(huì )到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應根據實(shí)際情況，因課施教。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇7
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
本文的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)（指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇8
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，因為我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現象嚴重，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，就應該讀節奏，讀出情感，以讀為主，以讀為本。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我提前搜集課文相關(guān)的音頻，圖片資料，直觀(guān)地展現在學(xué)生眼前，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、充分感悟。
在學(xué)生充分理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現畫(huà)面。然后讓學(xué)生復述情景，盡量用上課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。從中訓練學(xué)生的思維，培養想象力。
三、隨文識字。
在理解生字、詞語(yǔ)的時(shí)候，注意引導學(xué)生隨文識字，結合一定的語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)，感受表達的意思。從而增強學(xué)生大膽嘗試，相信自我的信心。
通過(guò)本節課的朗讀訓練，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，已經(jīng)有不拖音的意識，但是讀著(zhù)讀著(zhù)還是拖音，需要長(cháng)期地堅持訓練下去。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇9
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫忙學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇10
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如觀(guān)其景。姚佳妤老師執教的是第二課時(shí)，把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)目標為：通過(guò)感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)內容，背誦三、四節；學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫(xiě)作方法及用詞的準確、恰當；了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生
熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
綜觀(guān)這節課，體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、突出言語(yǔ)實(shí)踐，體現了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，凸現了語(yǔ)文本體。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！边@節課教師讓學(xué)生在大量的讀說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓練。
1、注重了朗讀的訓練和指導。書(shū)聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，
也是表達的手段。本節課教者做到了以讀為本，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)學(xué)生朗讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的`直觀(guān)性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、注重了語(yǔ)言的積累與運用。熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。語(yǔ)文課堂中教師抓住機
會(huì )引導學(xué)生在讀熟的基礎上背誦課文，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應在“讀寫(xiě)結合”上�！敖滩闹皇莻�(gè)例子”，“讀”是為了會(huì )“寫(xiě)”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識和方法在實(shí)踐中運用。本節課教者注重引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運用，更有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了積極的作用。
二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，這里的對話(huà)是一個(gè)多元化、多層次的對話(huà)，教師與文本的對話(huà)是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，只有教師對文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來(lái)才能得心應手，游刃有余，引導學(xué)生才能到位。正因為教者對文本進(jìn)行了深入的解構，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì )用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡，如：引導新課部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀(guān)的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀(guān)的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節課讓我們隨著(zhù)作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧！又如引導學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠到近的順序描寫(xiě)，可以讓我們感受到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，大潮從遠處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、氣勢越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀(guān)……帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，把潮來(lái)時(shí)氣勢非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢(qián)塘江大潮的奇不單單表現在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢，潮頭過(guò)后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。
三、運用現代化教學(xué)手段，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì )到了文章的描寫(xiě)順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫(xiě)大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：聲音：悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線(xiàn)——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結合起來(lái)，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇11
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。為此，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì )。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導啟動(dòng)下形成的。
一、內容分析中，借助多媒體啟發(fā)
錢(qián)塘江大潮學(xué)生沒(méi)有親身見(jiàn)過(guò)，完全有必要先對它有個(gè)大體的感性認識。因此我在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對錢(qián)塘江大潮的了解，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。接著(zhù)老師讓學(xué)生觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的錄像，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，從而學(xué)生對錢(qián)塘江大潮有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。
用現代教育手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習需要，利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解，并指導朗讀，同時(shí)配以圖片和錄象，這樣既幫助學(xué)生理解內容，又能促進(jìn)記憶。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
首先，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，實(shí)現了將探究學(xué)習引入常規教學(xué)的初衷。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，如讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。特別在引導學(xué)習“潮來(lái)時(shí)”這一段落的教學(xué)中，有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，讀一讀自己喜歡的句子并加以理解。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。這樣為學(xué)生展示一個(gè)完整而清晰地有效閱讀過(guò)程，突出學(xué)習方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習有較強的示范作用。
課例中，學(xué)生的自主探究性和互動(dòng)性看似不足，但實(shí)質(zhì)上“設問(wèn)提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節中，集中地體現出了激疑、設疑、知困并解疑解惑的能動(dòng)探究性。高質(zhì)量的設問(wèn)，是研讀解困的動(dòng)因，但問(wèn)題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設問(wèn)提示”環(huán)節，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識，使閱讀由瀏覽情節的“讀過(guò)”，上升到帶著(zhù)問(wèn)題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設疑解困、生發(fā)屬于自己的見(jiàn)解的“讀透”，實(shí)現閱讀鑒賞能力的提升。
三、朗讀教學(xué)中，側重情感的啟動(dòng)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。在第2、3兩個(gè)自然段教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng )設，課堂上立時(shí)呈現出錢(qián)塘江大潮壯美的氛圍。這里面，教師側重對學(xué)生情感的啟動(dòng)。
啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解。接著(zhù)便開(kāi)始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會(huì )老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì )某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因為情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現了學(xué)生的自主學(xué)習。一層一層并非機械地進(jìn)行，穿插著(zhù)老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現得不夠透徹。
由這個(gè)課例生發(fā)了一個(gè)進(jìn)行課外閱讀擴展的總體設想，即設計層級化分明的自主探究閱讀課案。指導學(xué)生自己設疑，分組查詢(xún)資料，尋求答案，制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，課堂上進(jìn)行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案，完善思路，深化認識，最后由教師匯總整理所有有價(jià)值的問(wèn)題、資源、精彩文章或解答，突出師生間交流的互動(dòng)性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇12
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中的一課寫(xiě)景的記敘文，作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)。
揭題時(shí)，我抓住“觀(guān)”字，理解在“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”中的不同意思，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我找來(lái)了錢(qián)江潮的錄象，學(xué)生觀(guān)看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀(guān)潮的順序給打亂了，作者寫(xiě)觀(guān)潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽(tīng)的練習。
課件出示有關(guān)句子。
教師讀句子，學(xué)生聽(tīng)后記下詞語(yǔ)，填在括號里。
課件出示句子校對，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。引讀這段話(huà)，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話(huà)，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運用到段落中去，訓練較扎實(shí)。
總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養，不是幾節課就能解決的。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇13
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中注重讓學(xué)生主體參與。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)而慢慢培養出來(lái)的，不是完全依賴(lài)老師教會(huì )的，所以，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)環(huán)節中，我特意創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓同學(xué)們跟著(zhù)作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快就能從課文中找到描寫(xiě)潮水聲音和樣子變化的句子，在老師和圖畫(huà)的引領(lǐng)下，抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽(tīng)到潮水的聲音時(shí)，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學(xué)習注意力也相對集中了一點(diǎn)。
但這節課中的存在問(wèn)題也很多，可能師生的磨合時(shí)間較短，相互還沒(méi)能適應，所以教學(xué)節奏很慢，2個(gè)課時(shí)的內容上了4個(gè)課時(shí)還沒(méi)有完成所有的練習；學(xué)生舉手發(fā)言的人數很少，只有寥寥可數的幾個(gè)，這可能跟我課堂調動(dòng)學(xué)生積極性的方法還不到位有關(guān)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這課書(shū)的教學(xué)算是失敗的了，希望以后能有所改善。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇14
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我研究運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自自己的見(jiàn)解，允許有不一樣意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。
在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應研究“因課施教”。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇15
本周，我校繼續進(jìn)行課堂教學(xué)改革達標課驗收，我于周二下午講了一節課，現就這節課進(jìn)行一下反思。
上完《觀(guān)潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇16
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
1、借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀(guān)。
對于我們大多數孩子來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
2、延伸到課堂外，激起繼續學(xué)習的求知欲望。
閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識是提高學(xué)生語(yǔ)文知識能力的必要途徑。但對學(xué)生提出強硬的要求他們盲目地去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？讓學(xué)生圍繞課堂學(xué)習提出質(zhì)疑，并要求學(xué)生可后去查找資料，進(jìn)一步了解錢(qián)塘江大潮，較好地照應課前設計，鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中去。
總之，我教學(xué)過(guò)程中，力求讓學(xué)生在感受、理解、運用中提高了語(yǔ)文學(xué)習的能力，陶冶欣賞美的情操。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇17
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“ 潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問(wèn)題： ⑴把學(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇18
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。通過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完
全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應思考“因課施教”。（點(diǎn)評：向老師在這篇反思中提到自己教學(xué)中朗讀運用的成功之處，也提出了多媒體使用時(shí)機的思考，好一個(gè)“因課施教”，值得我們老師在教學(xué)中思考：多媒體運用的時(shí)機對于教學(xué)效果有著(zhù)必須的影響。）
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇19
現代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿(mǎn)足，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀(guān)潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀(guān)。
常言說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，真實(shí)畫(huà)面會(huì )帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農村的孩子，見(jiàn)識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開(kāi)始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，構成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀(guān)察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
當然，上課的問(wèn)題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì )大潮的氣勢效果會(huì )好得多。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要運用多媒體，用直觀(guān)的感受去體會(huì )作者文字的描述，與作者當時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng )造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會(huì )，恰當運用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門(mén)科目都想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
《觀(guān)潮》教學(xué)反思 篇20
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級第一組的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。
在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過(guò)程，可以清晰地看出五個(gè)環(huán)節，即創(chuàng )設情景、出示目標、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習遷移。學(xué)習由創(chuàng )設情景開(kāi)始，這個(gè)教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標主要是為了指導教學(xué)策略選擇和指導學(xué)生的學(xué)習，使他們把注意力集中在預期要達到的目標上。創(chuàng )設情景和出示目標是學(xué)習的動(dòng)力過(guò)程。
在教學(xué)目標的指導下，在原有知識的指導下，學(xué)生以自己獨有的學(xué)習方式自主學(xué)習教材，然后師生共同研究討論，達成教學(xué)目標。這是教學(xué)目標的達成過(guò)程。練習，特別是變式條件下的練習，可以使概念和規則等形式的命題知識，轉化為以產(chǎn)生式系統表征的儲存的技能，一旦條件滿(mǎn)足，技能便能自動(dòng)激活：提供技能運用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習得的主要過(guò)程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結構程序，是自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的典型結構程序。因此說(shuō)，這堂課較好地體現了自主式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的結構程序，比較成功。
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