指數函數教學(xué)反思6篇
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的指數函數教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
指數函數教學(xué)反思1
“指數函數”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)為指數函數的定義，圖像及性質(zhì)；第二課時(shí)為指數函數的應用�！爸笖岛瘮怠钡谝徽n時(shí)是在學(xué)習指數概念的基礎上學(xué)習指數函數的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習指數函數的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對函數概念的理解與認識，使學(xué)生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學(xué)習對數函數作好準備。
在講解指數函數的定義前，復習有關(guān)指數知識及簡(jiǎn)單運算，然后由實(shí)例引入指數函數的概念，因為手工繪圖復雜且不夠精確，并且是本節課的教學(xué)關(guān)鍵，教學(xué)中，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，觀(guān)察圖像，引導學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規律，并從而得出指數函數的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數結合的能力。
大部分學(xué)生數學(xué)基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心不強，學(xué)習積極性不高。針對這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生積極地觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性，指導學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識，養成良好的學(xué)習方法。并逐步學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng )新。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。教學(xué)中我引導學(xué)生從實(shí)例出發(fā)啟發(fā)出指數函數的定義，在概念理解上，用步步設問(wèn)、課堂討論來(lái)加深理解。在指數函數圖像的畫(huà)法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性�？傊�，本堂課充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
指數函數教學(xué)反思2
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終體現以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，強調學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習慣的培養和養成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現因材施教的原則。
雖然在課前通過(guò)各種渠道和途徑努力了解學(xué)生情況和學(xué)習情況，但是由于各種原因也發(fā)現了一些問(wèn)題。
1、由于是剛接的班級，雖然對學(xué)生情況有所了解，但還是估計不足。在例題的講解過(guò)程中發(fā)現學(xué)生對指數函數仍然很陌生，這一部分我的引導啟發(fā)應再充分些。
2、課堂駕馭能力有待提高，教學(xué)節奏過(guò)于緊湊應該多考慮大部分學(xué)生的學(xué)習能力。有些例題的處理沒(méi)能達到預期的效果是遺憾。
3、通過(guò)性質(zhì)探究環(huán)節讓我進(jìn)一步認識到，不應因為文科班學(xué)生基礎較差，就忽視他們的自主探究，合作交流的能力的培養，重視基礎不等于簡(jiǎn)單機械重復，應為學(xué)生打牢基礎。
4、教學(xué)中借助信息技術(shù)可以彌補傳統教學(xué)在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，可以很容易的化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率，本課使用幾何畫(huà)板可以動(dòng)態(tài)地演示出指數函數的底數的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察底數對指數函數單調性的影響。
指數函數教學(xué)反思3
指數函數是學(xué)生在學(xué)習了函數基本概念和性質(zhì)以后接觸到得第一個(gè)具體函數、所以在這部分的教學(xué)安排上、我更注意學(xué)生思維習慣的養成、特作如下思考：
1、設計應從哪些方面、哪些角度去探索一個(gè)具體函數、我在這部分設置了三個(gè)環(huán)節
�。�1）由具體的折紙的`例子引出指數函數
設計意圖：貼近學(xué)生的生活實(shí)際、便于動(dòng)手操作與觀(guān)察。
讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數函數模型、從而便于學(xué)生接受指數函數的形式、突破符號語(yǔ)言的障礙。
�。�2）通過(guò)研究幾個(gè)特殊的底數的指數函數得到一般指數函數的規律。
符合學(xué)生由特殊到一般的、由具體到抽象的學(xué)習認知規律。
�。�3）通過(guò)多媒體手段、用計算機作出底數a變換的圖像、讓學(xué)生更直觀(guān)、深刻的感受指數函數的圖像及性質(zhì)。
通過(guò)引入定義剖析辨析運用、這個(gè)由特殊到一般的過(guò)程揭示了概念的內涵和外延；而后在教師的點(diǎn)撥下、學(xué)生作圖觀(guān)察探究交流概括運用、使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現和接受、同時(shí)滲透了分類(lèi)討論、數形結合的思想、提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力、養成了良好的學(xué)習習慣。
2、課堂練習前后呼應、各有側重、通過(guò)問(wèn)題呈現、變式教學(xué)、不但突出了重點(diǎn)內容、把知識加固、挖深。使教學(xué)目標得以實(shí)現。而且注重知識的延續性、為以后的學(xué)習奠定了基礎。
3、教學(xué)過(guò)程設計為六個(gè)環(huán)節：
1.情景設置、形成概念
2.發(fā)現問(wèn)題、深化概念
3.深入探究圖像、加深理解性質(zhì)
4.強化訓練、落實(shí)掌握
5.小結歸納、拓展深化
6.布置作業(yè)、延伸課堂。各個(gè)環(huán)節層層深入、環(huán)環(huán)相扣、充分體現了在教師的指導下、師生、生生之間的交流互動(dòng)、使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
4、通過(guò)學(xué)案教學(xué)為抓手、讓學(xué)生先學(xué)、老師在課前充分了解了學(xué)情、以學(xué)定教、進(jìn)行二次備課、抓住學(xué)生的學(xué)習困難、站在學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)。
5、學(xué)生真思考、學(xué)生的真探究、才是保障教學(xué)目標得以實(shí)現的前提、在教學(xué)中、教師通過(guò)教學(xué)設計要以給學(xué)生充分的思維空間、推理運算空間和交流學(xué)習空間、努力創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)化的課堂才可能真正喚起學(xué)生的生命主體意識、引領(lǐng)他們走上自主構建知識意義的發(fā)展路徑。
指數函數教學(xué)反思4
《指數函數》是人教b版高中數學(xué)必修1第三章第二節第1課時(shí)，是繼第二章函數的概念、函數的性質(zhì)、一次函數、二次函數之后，學(xué)生要認識的一個(gè)新的函數。下面是我對本節課的教學(xué)反思：
(一)對課前準備的反思
上課前認真備課，多次請教了指導教師孫久志老師的意見(jiàn)與建議，在他的指導下，我對新課標和新教材有了較為整體的把握和認識，將知識系統化，注意知識前后的聯(lián)系，形成了知識框架，了解了學(xué)生的現狀和認知結構，做到了因材施教。
(一)對情境創(chuàng )設的反思
這是本節課的一個(gè)成功之處，整堂課的問(wèn)題情景創(chuàng )設很恰當，幾乎所有的結論都是在教師的引導下，學(xué)生自己總結出來(lái)的。
本節課是以問(wèn)題的形式引入，采用兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓他們體會(huì )到數學(xué)是來(lái)自于生活，也是服務(wù)于生活的。引出函數的一般式 12y=ax ' type="#_x0000_t75"> 以后，我又讓學(xué)生自己舉幾個(gè)例子，他們舉的例子中有a=1,a=0,a<0的情況，我又是以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己分析相應的函數定義域與函數值，結果學(xué)生自己意識到這些情況不必研究或者不容易研究，自然的得到了參數a>0且a 12鈮? ' type="#_x0000_t75"> 的范圍，進(jìn)而讓學(xué)生自己求出此時(shí)函數的定義域，此時(shí)指數函數的定義已經(jīng)呼之欲出，不言自明了，甚至學(xué)生自己已經(jīng)可以給指數函數下定義了。
對于指數函數的圖像與性質(zhì)，我仍然是創(chuàng )設問(wèn)題情景，步步深入，層層逼近，先讓學(xué)生回憶我們研究一次函數和二次函數的思路，自然會(huì )聯(lián)想到用這個(gè)思路來(lái)研究指數函數;再回憶畫(huà)函數圖象的方法，自己動(dòng)手畫(huà)出函數 12y=2x鐨?/m:t>:sectpr wsp:rsidr="00000000">' type="#_x0000_t75"> 圖象，并提問(wèn)：猜想函數 12y=(12)x' type="#_x0000_t75"> , 12 y=3x' type="#_x0000_t75"> , 12 y=(13)x' type="#_x0000_t75"> 的圖象，學(xué)生在猜想的過(guò)程中就會(huì )意識到指數函數的圖象形狀會(huì )因底數a的不同而不同：一方面，a>1與0
(二)對教學(xué)模式的反思
本節課的另一個(gè)成功之處就是采用“引導啟發(fā)探討”式教學(xué)，在授課的過(guò)程中，我一直在和學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己舉例子，自己畫(huà)圖象，自己歸納概括。剛上課的時(shí)候，有位同學(xué)就對我們舉的例子提出了問(wèn)題，我耐心地進(jìn)行了解答，正好他的問(wèn)題也為下一步的討論提供了思路，我就順勢進(jìn)行了。其實(shí)在平時(shí)的課堂中，我就比較注意和學(xué)生的交流，盡量地讓學(xué)生把問(wèn)題暴漏出來(lái)，因為這樣的問(wèn)題一般就是大家共同的問(wèn)題。在和學(xué)生探討指數函數的特性時(shí)，他們觀(guān)察得非常細致，幾乎把圖象上能反映出來(lái)的函數性質(zhì)都說(shuō)出來(lái)了，每位發(fā)言的同學(xué)我都給予了肯定，大家很積極，有位同學(xué)還說(shuō)出了函數增長(cháng)速度的問(wèn)題，我就順勢講了一個(gè)與此有關(guān)的故事，大家聽(tīng)得津津有味。
(三)對現代化多媒體應用的反思
本節課的第三個(gè)成功之處是：教學(xué)課件用得恰到好處，我采用的是幾何畫(huà)板數學(xué)軟件，非常形象直觀(guān)地展示了描點(diǎn)法作圖的全過(guò)程，因為這個(gè)過(guò)程是我們歸納圖像與性質(zhì)的一個(gè)準備工作，應該向學(xué)生展示，但是如果在黑板上演示，既要花費大量的時(shí)間，對于較精確的計算也無(wú)法進(jìn)行。幾何畫(huà)板正好解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)演示，讓學(xué)生了解到數學(xué)需要嚴謹科學(xué)的計算，而且數學(xué)其實(shí)也是一種很美的科學(xué)。但是數學(xué)這門(mén)學(xué)科又要求老師要正確規范地板書(shū)，除了練習、例題的題目和作圖的過(guò)程，其他重要內容我都進(jìn)行了規范的板書(shū)，讓學(xué)生的思維始終跟著(zhù)我。在課堂中，我還用投影儀展示了個(gè)別學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行了點(diǎn)評，讓學(xué)生發(fā)現自己學(xué)習中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
(四)對于贊賞評價(jià)的反思
對于學(xué)生創(chuàng )造性的回答我給予了鼓勵與肯定，而對于學(xué)生不足甚至錯誤的回答，指出了不足，但沒(méi)有損傷其自尊心和自信心。在新課標下，我們的學(xué)生應該是自由的、真實(shí)的、快樂(lè )的、幸福的。我們的數學(xué)課堂教學(xué)，應該從數學(xué)的實(shí)際出發(fā)給學(xué)生自由、真實(shí)、快樂(lè )、幸福。
(五)對不足之處的反思
在讓學(xué)生歸納指數函數的圖象時(shí)，學(xué)生總結了a>1與01的代表就是我們畫(huà)出的 12y=2x涓?/m:t>m:rpr>y=3x' type="#_x0000_t75"> 的圖像，而0y=(13)x' type="#_x0000_t75"> 的圖像，這樣就更形象直觀(guān)一些;由于上課的教室聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，時(shí)間控制得不是很準確，提前了一分鐘下課，如果能利用這一分鐘再稍深入地探討一下例2中利用找中間量的方法比較兩個(gè)冪的大小，這堂課就更加完滿(mǎn)，雖然是一個(gè)很小的問(wèn)題，不影響整堂課的效果，但是卻提醒我自己在平時(shí)的上課中就得注意小的細節問(wèn)題;板書(shū)方面，行與行的疏密控制得不夠準確，導致最后一行的空間有點(diǎn)小了。
指數函數教學(xué)反思5
教學(xué)反思
“指數函數及性質(zhì)”的教學(xué)共分兩個(gè)課時(shí)完成，這是第一課時(shí)。本節課主要學(xué)習了指數函數的定義，研究了指數函數的圖像及相關(guān)的性質(zhì)�；仡欉@節課，心中有很多感想，也有下面一些思考：
一. 反思教學(xué)中的設計
1．這節課是在學(xué)生系統的學(xué)習了指數概念、函數概念，基本掌握了函數性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，具有初步的函數知識,但是對于研究具體的初等函數的性質(zhì)的基本方法和步驟還比較陌生,對于指數函數要怎么樣進(jìn)行較為系統的研究對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，因此這節課的每一個(gè)環(huán)節以我引導，以學(xué)生的自主探究為主來(lái)完成是符合學(xué)情的。
2．設計“指數函數的圖象及性質(zhì)”,“y=ax的圖象和y=(1/a)x的圖象間的關(guān)系”. “a的大小對函數圖象的影響”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板軟件動(dòng)手畫(huà)圖操作、自主探究、主動(dòng)思考來(lái)達到對知識的發(fā)現和接受，改變過(guò)去機械接受和死記結論的狀況，符合新課改的理念，同時(shí)也完成了這節課的主要教學(xué)任務(wù)。
3．在對底數a的范圍的思考及三個(gè)探究性問(wèn)題后都設置了練習，能及時(shí)反饋學(xué)生對所探求到的知識的掌握程度，便于及時(shí)調整課堂教學(xué)行為。從課后看學(xué)生對這些知識的掌握應該是比較好的。
4．這節課的學(xué)習及對函數研究方法和步驟的總結對后續學(xué)習新的函數起到了重要的示范作用。
二．反思教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，始終體現以學(xué)生為本的教育理念。在學(xué)生已有的認知基礎上進(jìn)行設問(wèn)和引導，關(guān)注學(xué)生的認知過(guò)程，強調學(xué)生的品德、思維和心理等方面的發(fā)展。重視討論、交流和合作，重視探究問(wèn)題的習慣的培養和養成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現因材施教的原則。
在教學(xué)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設計了一些鋪墊和引導，既鞏固舊有知識，又為新知識提供了附著(zhù)點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位。
三．存在的問(wèn)題
1．沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛顯得沉悶。
2．盡量放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，教師自己講得偏多，學(xué)生的主體作用體現得不夠。
3．指數函數概念部分的教學(xué)時(shí)間稍多，后面教學(xué)過(guò)程稍顯倉促，學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠，因此違背了教學(xué)設計的初衷。 當然我會(huì )通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對學(xué)生知識掌握的評價(jià)和課堂效果的反思，并在后續的時(shí)間里修訂課堂設計方案，達到預期的教學(xué)效果，實(shí)現學(xué)生的目標掌握和能力發(fā)展。
指數函數教學(xué)反思6
指數函數是學(xué)生在學(xué)習了函數基本概念和性質(zhì)以后接觸到得第一個(gè)具體函數，所以在這部分的教學(xué)安排上，我更注意學(xué)生思維習慣的養成，特作如下思考：
1、設計應從哪些方面，哪些角度去探索一個(gè)具體函數，我在這部分設置了三個(gè)環(huán)節。
�。�1）由具體的折紙的例子引出指數函數
設計意圖：貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于動(dòng)手操作與觀(guān)察。讓學(xué)生充分感受我們生活中大量存在指數函數模型，從而便于學(xué)生接受指數函數的形式，突破符號語(yǔ)言的障礙。
�。�2）通過(guò)研究幾個(gè)特殊的底數的指數函數得到一般指數函數的規律。符合學(xué)生由特殊到一般的，由具體到抽象的學(xué)習認知規律。
�。�3）通過(guò)多媒體手段，用計算機作出底數a變換的圖像，讓學(xué)生更直觀(guān)、深刻的感受指數函數的圖像及性質(zhì)。
通過(guò)引入定義剖析辨析運用，這個(gè)由特殊到一般的過(guò)程揭示了概念的內涵和外延；而后在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生作圖觀(guān)察探究交流概括運用，使學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、合作探究中達到對知識的發(fā)現和接受，同時(shí)滲透了分類(lèi)討論、數形結合的思想，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念、性質(zhì)和方法的能力，養成了良好的學(xué)習習慣。
2、課堂練習前后呼應，各有側重。
通過(guò)問(wèn)題呈現，變式教學(xué)，不但突出了重點(diǎn)內容，把知識加固、挖深。使教學(xué)目標得以實(shí)現。而且注重知識的延續性，為以后的學(xué)習奠定了基礎。
3、教學(xué)過(guò)程設計為六個(gè)環(huán)節：
1、情景設置，形成概念2、發(fā)現問(wèn)題，深化概念。
3、深入探究圖像，加深理解性質(zhì)。
4、強化訓練，落實(shí)掌握
5、小結歸納，拓展深化。
6、布置作業(yè)，延伸課堂。各個(gè)環(huán)節層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現了在教師的指導下，師生、生生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過(guò)程。
4、通過(guò)學(xué)案教學(xué)為抓手，讓學(xué)生先學(xué)。
老師在課前充分了解了學(xué)情，以學(xué)定教，進(jìn)行二次備課，抓住學(xué)生的學(xué)習困難，站在學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)。
5、學(xué)生真思考，學(xué)生的真探究，才是保障教學(xué)目標得以實(shí)現的前提。
在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)設計要以給學(xué)生充分的思維空間、推理運算空間和交流學(xué)習空間，努力創(chuàng )設一個(gè)“活動(dòng)化的課堂”才可能真正喚起學(xué)生的生命主體意識，引領(lǐng)他們走上自主構建知識意義的發(fā)展路徑。
【指數函數教學(xué)反思6篇】相關(guān)文章：
尊嚴教學(xué)反思01-06
琥珀教學(xué)反思12-28
《成功》教學(xué)反思12-26
《清貧》教學(xué)反思12-23
《掌聲》教學(xué)反思12-21
《藏戲》教學(xué)反思12-08
守株待兔教學(xué)反思12-02
白鷺教學(xué)反思11-30
《檢閱》教學(xué)反思11-28