《生活中的冷色》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《生活中的冷色》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生活中的冷色》教學(xué)反思1
核心提示：這是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。
這是一節色彩基礎知識課，旨在培養學(xué)生感受和認識色彩，能辨別冷暖色調并感受冷色美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。課堂主線(xiàn)主要依序為：色彩測試、色相環(huán)（冷暖對比）、冷色認知（名稱(chēng)、感受）、了解畫(huà)家筆中的冷色（凡高運用色彩抒發(fā)情緒）、看書(shū)觀(guān)察研究（點(diǎn)染技法）、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結。
在教學(xué)中，圖片色彩知識測試，使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色，觀(guān)察認讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受，使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái)，體現學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學(xué)效果，學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓練和提高。
《生活中的冷色》教學(xué)反思2
根據對教材文本的分析，這一課是色彩基礎知識課。其教學(xué)目的，應該是使學(xué)生了解色彩中冷色的相關(guān)知識，能說(shuō)出生活中的冷色對自己的不同感受，會(huì )初步運用冷色表現生活。并使學(xué)生善于發(fā)現并感受生活中的色彩美，培養審美、創(chuàng )造能力。
為了讓學(xué)生更好的理解美術(shù)（色彩）學(xué)習的基本知識，我將本課設計為二課時(shí)，共兩節課完成。第一課時(shí)的目的是通過(guò)欣賞風(fēng)景圖片資料，感受大自然的色彩，簡(jiǎn)要地涉及構圖的內容，為下節課的色彩學(xué)習與表現做好鋪墊。第二課時(shí)則以實(shí)際的動(dòng)手操練為主，再結合課堂作業(yè)與大師藝術(shù)作品反復的橫向、縱向對比式賞析，達到從感性認識上升到理性認識的目的。
而在課的過(guò)程中，有幾處地方，自我感覺(jué)處理得不甚理想。
一、學(xué)生對冷色的感受稍顯單一。
從字面上看，學(xué)生很容易就理解，冷色是能給人帶來(lái)清涼感受的顏色，進(jìn)而很快聯(lián)想到代表森林的綠色、代表湖水的藍色、代表夜空的藍紫色等等。其實(shí)，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，導致部分學(xué)生的作業(yè)中，明明主色調都選了綠色和藍色，而畫(huà)面就是“冷”不起來(lái)，因為他們選擇了草綠和湖藍。
二、創(chuàng )意把握失衡。
一般的作業(yè)，我總是很強調創(chuàng )意，鼓勵他們“不走尋常路”。然而，此課的作業(yè)卻是以技法為主的課，要求他們運用冷色表現生活中的事物。而學(xué)生表現的大部分是樹(shù)木風(fēng)景，創(chuàng )意比較單一。
《生活中的冷色》教學(xué)反思3
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的`一個(gè)問(wèn)題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
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