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蘇教版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 1
《水上飛機》一文是用擬人手法，通過(guò)小海鷗和水上飛機的對話(huà)來(lái)敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。
教學(xué)中我抓住了兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：第一，體會(huì )小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進(jìn)行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領(lǐng)；第二，了解其他水上飛機的種類(lèi)及其相關(guān)的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)還會(huì )有哪些種類(lèi)的水上飛機，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣。
第二課時(shí)中，我讓學(xué)生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會(huì )小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語(yǔ)，讓他們對這一段內容有一個(gè)整體印象。學(xué)生一下就能找出有關(guān)詞語(yǔ)：奇怪――吃了一驚――佩服。然后讓他們談?wù)勑『ｚt情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會(huì )到水上飛機特殊的外形和功用。因為這段話(huà)是對話(huà)比較多，再加上學(xué)生在期中質(zhì)量調研中體現出對標點(diǎn)符號，特別是對人物對話(huà)中提示語(yǔ)的運用掌握不扎實(shí)，所以我根據這段對話(huà)讓學(xué)生加提示語(yǔ)，還要在不同位置加。學(xué)生興致濃厚，有的加了：小海鷗好奇地問(wèn)、拍拍翅膀吃驚地問(wèn)、繞著(zhù)水上飛機睜大眼睛驚訝地說(shuō)……水上飛機和藹可親地說(shuō)、轉了轉螺旋槳微笑著(zhù)說(shuō)、自豪地說(shuō)……最后進(jìn)行朗讀表演。這樣，學(xué)生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來(lái)也是有滋有味，演得栩栩如生。同時(shí)也讓提示語(yǔ)的到了鞏固與應用。
在第七自然段的省略號部分，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想設計哪些種類(lèi)的`水上飛機？因為有了前面的鋪墊，加上學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生頓時(shí)插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來(lái)，他們個(gè)個(gè)爭著(zhù)發(fā)言，述說(shuō)自己未來(lái)想創(chuàng )造的飛機，講得頭頭是道，一個(gè)比一個(gè)精彩，思維的火花也不斷閃現……
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 2
第一課時(shí)教學(xué)中，我剛剛出示題目，學(xué)生便有很多疑惑：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？它和飛機有什么不一樣的？??抓住學(xué)生的疑惑，我讓大家先帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初步閱讀課文，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著(zhù)特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領(lǐng)。
這篇課文的內容比較淺顯，學(xué)生通過(guò)朗讀都能理解。在學(xué)生通過(guò)讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問(wèn)：“水上飛機的本領(lǐng)可大了，可由于要去救援漁船，打斷了水上飛機的介紹，你能幫它把沒(méi)有介紹完的地方補充完整嗎？”孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著(zhù)腦筋，思維的火花砰然激起，有的.說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾�！庇谑谴蠹艺f(shuō)，那叫海上清潔機。有的說(shuō)：“我還有一個(gè)高超的本領(lǐng)，那就是當有人來(lái)搞破壞，我會(huì )在海面上探測到它的位置，第一個(gè)趕到并用激光掃描儀消滅掉�！庇谑谴蠹艺f(shuō)，那叫海上保護機。
還有的說(shuō)：“我也是一個(gè)保護者，我會(huì )潛入海底巡邏，看看哪有暗礁，把它除掉，不讓漁民遇險�！庇谑谴蠹艺f(shuō)，那叫海上除障機。聽(tīng)了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的創(chuàng )造力真是無(wú)限。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 3
《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：
一、自主學(xué)習，合作探究
第2至6自然段，小海鷗通過(guò)與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點(diǎn)之處，在這一重點(diǎn)部分的處理中我采用學(xué)習單的方式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下自主學(xué)習，圍繞水上飛機的特殊用途是什么？
掉、降落有什么不同？水上飛機為什么說(shuō)自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？等問(wèn)題，先放手讓學(xué)生自學(xué)，再動(dòng)筆劃一劃，接著(zhù)小組交流，在交流互動(dòng)中，緊扣住對文中段落重點(diǎn)字、詞、句的感悟，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解水上飛機的'主要用途，鍛煉了學(xué)生自主探究能力和表達能力。通過(guò)小組合作學(xué)習，知識上得到了互補、借鑒。
二、拓展想象
課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類(lèi)和主要用途，一個(gè)省略號，告訴我們其實(shí)它的作用遠不止這些，學(xué)生也發(fā)現了。在這段的學(xué)習中我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：水上飛機還有哪些特殊的本領(lǐng)？文中用什么句式把它們組織起來(lái)的？省略號省略了什么？如果讓你長(cháng)大了造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？能把你們的想法用有的有的還有的介紹嗎？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生很快就從書(shū)本中得到了答案，第二個(gè)問(wèn)題的提出使得整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著(zhù)腦筋，思維的火花砰然激起，l蔡冰鑫：我想發(fā)明一中水上清理機，它能及時(shí)清理海面上的垃圾。劉勢宇說(shuō)：我想發(fā)明一種海上旅游機，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀(guān)察海底生物，不驚動(dòng)海洋生物，它還可以隱形。秦慧敏說(shuō)：我想發(fā)明水上寒冰機，這樣可以隨時(shí)使海面結冰，為人們提供海上溜冰場(chǎng)。聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我感嘆，學(xué)生的想象真是天馬行空。他們的想法不一定能實(shí)現，但是愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考的種子已扎根在他們的心里！
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《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到和聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機的外形及特點(diǎn)；通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，形象地寫(xiě)出了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練，增強朗讀感悟、激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
課堂上，我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：
一、讀。
由于體裁的特殊性，學(xué)生在品味角色語(yǔ)言的同時(shí)，也饒有興致地進(jìn)行反復朗讀，提高了學(xué)習的興趣，激發(fā)了表演欲望，使得文本變得更加親切。如讀小海鷗的話(huà)，學(xué)生那故意裝出來(lái)的吃驚的樣子令我忍俊不禁；再如讀水上飛機介紹自己兄弟時(shí)那揚起的小腦袋，那散發(fā)神采的眼睛，又讓教室里傳來(lái)經(jīng)久不息的掌聲。課堂熱鬧了，學(xué)生的思維也就更開(kāi)放了。
二、想象。
課文向我們介紹的是其中的幾種水上飛機的作用，一個(gè)省略號，告訴我們其實(shí)它的作用遠不止這些，學(xué)生也發(fā)現了。不同的類(lèi)型有不同的名字，二者結合，我設計了這樣一個(gè)填空題：“我是___，我可以____；我是____，我可以___……”這一形式讓學(xué)生填補了句末省略號帶來(lái)的空白，激發(fā)了想象能力，也得到了一次很好的語(yǔ)言訓練。
孩子是富有奇思妙想的'，給孩子一個(gè)展現的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。然而教學(xué)中還是存在很多不足，比如說(shuō)過(guò)多的指導孩子朗讀的能力，以至于時(shí)間分配上不盡合理，尤其體現在對第7段的講解上，因為時(shí)間的局限，對這部分的朗讀投入時(shí)間寥寥無(wú)幾，影響了孩子對于水上飛機的作用理解。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 5
上一周，到控二小學(xué)聽(tīng)了一節二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語(yǔ)文課的反璞歸真，這一周，我試著(zhù)把學(xué)到的教法運用到自己的教學(xué)班級。
二年級的新教材，課文較長(cháng)，如果面面俱到，反而畫(huà)蛇添足，所以，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對水上飛機有所了解，發(fā)揮想象，運用“有的——有的'——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學(xué)習把積累的語(yǔ)句變成自己的話(huà)介紹，進(jìn)行語(yǔ)言遷移的訓練，促進(jìn)“語(yǔ)言——形象——語(yǔ)言”的轉換，讓學(xué)生加強對語(yǔ)言形象的感受，促進(jìn)語(yǔ)言文字的內化，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“課文語(yǔ)言——語(yǔ)言形象——自我語(yǔ)言”的轉換。
通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 6
今天我上了16課《水上飛機》，這是一篇科學(xué)童話(huà)故事。教學(xué)開(kāi)始，我借助生動(dòng)的畫(huà)面，將飛機、輪船和水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀(guān)察、去比較、去發(fā)現。在他們自主觀(guān)察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點(diǎn)。
教學(xué)中，我又緊緊抓住句末省略號帶來(lái)的空白，啟發(fā)學(xué)生暢想水上飛機其它的用途，激發(fā)學(xué)生的想象能力：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫(xiě)成一段話(huà)。
學(xué)生圍繞目標先自主學(xué)習，有了想法后在小組內進(jìn)行交流。在集體交流時(shí)，學(xué)生們爭先恐后，述說(shuō)自己未來(lái)想創(chuàng )造的飛機，一個(gè)比一個(gè)精彩，討論得很熱烈。有的說(shuō)：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾�！庇械恼f(shuō)：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只�！庇械恼f(shuō)：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發(fā)現敵情就立即報警，不讓敵人來(lái)侵略我國的領(lǐng)域�！边�有的說(shuō)：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向�！�
學(xué)生通過(guò)暢想水上飛機其他的用途，激發(fā)了學(xué)生的想象能力。在此基礎上，引導學(xué)生練習分角色朗讀，不少學(xué)生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語(yǔ)氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態(tài)，課堂氣氛十分活躍。
語(yǔ)文有著(zhù)內容的`豐富性和閱讀的多解性，而想象是創(chuàng )新的只旁，最能拓展學(xué)生思維的廣度，挖掘學(xué)生思維的深度，最能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)散，最能培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 7
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到和聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機的外形及特點(diǎn)；通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，形象地寫(xiě)出了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練，增強朗讀感悟、.激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：第一，體會(huì )小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進(jìn)行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領(lǐng)；第二，了解其他水上飛機的種類(lèi)及其相關(guān)的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)還會(huì )有哪些種類(lèi)的水上飛機，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣。
課文1—6自然段，通過(guò)小海鷗初見(jiàn)海上救護機并與其談話(huà)的過(guò)程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動(dòng)有趣，活脫脫一個(gè)可愛(ài)好學(xué)的小朋友形象。也確實(shí)是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿(mǎn)足了孩子們的求知欲，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們對水上飛機的探究興趣。
因此，在教學(xué)中，我帶領(lǐng)孩子逐句理解文章內容，體會(huì )對話(huà)中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會(huì )到水上飛機特殊的外形和功用。但在這一部分教學(xué)中，只是較簡(jiǎn)單的講解了“掉”與“降落”，卻未能深層次的引導孩子理解這句話(huà)中所蘊含的水上飛機所特有的本領(lǐng)。如果在這部分教學(xué)中，能夠加以強化處理，學(xué)生理解的將會(huì )更到位。最后進(jìn)行朗讀表演。這樣，學(xué)生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來(lái)自然是有滋有味，演得栩栩如生。
第七自然段，寫(xiě)海上救護機介紹其它水上飛機的種類(lèi)和主要用途。這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解水上飛機的種類(lèi)及其相關(guān)的主要用途。通過(guò)小組合作學(xué)習找出其他水上飛機的作用并給他們起名字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節處理本段的教學(xué)任務(wù)。結尾的省略號部分，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓他們說(shuō)說(shuō)還想設計哪些種類(lèi)的水上飛機？因為學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，思維的火花也不斷閃現……比如說(shuō)有的孩子說(shuō)道“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾”有的說(shuō)：“我叫海上勘探機，可以勘測到海底所蘊藏的珍貴的海洋資源”還有的`說(shuō)：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發(fā)現敵情就立即報警，不讓敵人來(lái)侵略我國的領(lǐng)域”孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個(gè)展現的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。然而教學(xué)中還是存在很多不足，比如說(shuō)過(guò)多的指導孩子朗讀的能力，以至于時(shí)間分配上不盡合理，尤其體現在對第7段的講解上，因為時(shí)間的局限，對這部分的朗讀投入時(shí)間寥寥無(wú)幾，影響了孩子對于水上飛機強大本領(lǐng)和作用的理解。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 8
水上飛機是蘇聯(lián)教科書(shū)第三版的科學(xué)童話(huà)故事。文字用人形方法，通過(guò)小海鷗來(lái)看和聽(tīng)，寫(xiě)出水上飛機的外觀(guān)和特點(diǎn)；通過(guò)小海鷗和水上飛機的對話(huà)，水上飛機的形象寫(xiě)出了廣泛的用途，向學(xué)生展示了新的科技成果。故事很強大，劇情很有趣，沒(méi)有困難的術(shù)語(yǔ)，容易理解，活潑的語(yǔ)？?言，迷人的，是加強語(yǔ)言訓練，加強朗讀，激發(fā)對良好教材的科學(xué)興趣。
1、閱讀文字周?chē)膬热荨?/strong>
首先，體驗小海鷗的情緒變化和水上飛機的傲慢，并大聲朗讀，感受海上救護車(chē)的特殊技能；二，了解其他類(lèi)型的水上飛機及其相關(guān)的主要目的，并抓住橢圓A空白，讓學(xué)生可以談?wù)勈裁礃拥乃巷w機，刺激他們的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，我帶領(lǐng)學(xué)生了解水上飛機的類(lèi)型及其相關(guān)的主要用途。通過(guò)小組學(xué)習找到其他水上飛機的作用，并給他們一個(gè)教學(xué)鏈接的名稱(chēng)來(lái)處理這部分教學(xué)任務(wù)。在省略號部分的末尾，我激勵學(xué)生繼續前進(jìn)合理的想象力，讓他們談?wù)勀阆胍裁礃拥乃巷w機設計？因為學(xué)生的興趣很興奮，思維的火花也在不斷閃爍。.。 。.。例如，有些孩子說(shuō)，我叫海洗機，可以清理海上的垃圾，有人說(shuō)：我打電話(huà)給海洋探測機，你可以調查海底隱藏的珍貴海洋資源，有人說(shuō)：我叫海上巡邏機，可以巡邏大海，發(fā)現敵人立即報警，讓敵人入侵我們國家的孩子是滿(mǎn)的`的奇思妙想給孩子們展示空間，充分發(fā)揮他們的想象力，使學(xué)生在文本中同時(shí)出文，融入生活，然后激發(fā)他們對科學(xué)，科學(xué)和興趣的熱愛(ài)。
2、如何寫(xiě)文字，用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)研究。
�。�1）在教學(xué)中，我領(lǐng)導孩子理解文章的內容，理解對話(huà)語(yǔ)調的變化，同時(shí)抓住小海鷗的想法和落地比較，一個(gè)深刻的理解的水線(xiàn)特殊形狀和功能。
�。�2）為大聲朗讀的作用。所以學(xué)生感覺(jué)一樣，自然是擁有一個(gè)文字的字符，進(jìn)入土地，朗讀是自然的，不知不覺(jué)，還要學(xué)生感覺(jué)使用語(yǔ)言啟動(dòng)寫(xiě)作方法的故事（實(shí)際上，這是單位培訓培訓的重點(diǎn)）。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 9
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習這篇文章應該說(shuō)是非常有趣的，因為這篇文章向孩子介紹了新事物，并且是以童話(huà)的方式向孩子介紹的。通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，水上飛機的自我介紹，孩子會(huì )很輕易熟悉這個(gè)新事物的。
因為全國特級教師于永正先生上過(guò)這節課，好多老師欣賞過(guò)于老師的這一課，許多教育報刊雜志上也刊登過(guò)有關(guān)評論。所以，對于這一課的解讀，我有點(diǎn)不知從什么地方著(zhù)手，寫(xiě)出自己的感覺(jué)了。為了能夠更好的下筆，我繼續讀著(zhù)，繼續想著(zhù)，試圖從中能夠找到點(diǎn)什么。
我一直是把每一篇文章作為起點(diǎn)來(lái)看的，所以思考這篇文章肯定也想著(zhù)教學(xué)起點(diǎn)的問(wèn)題。這個(gè)起點(diǎn)是什么？一是對水上飛機的熟悉，這里面所介紹的，只是一點(diǎn)點(diǎn)，為了引導學(xué)生了解更多的東西，可以引導學(xué)生繼續閱讀水上飛機的資料，這就把部分孩子引上了愛(ài)科學(xué)的道路上。二是新的事物，其實(shí)最能吸引人的'眼球，在這個(gè)眼球經(jīng)濟的時(shí)代，新東西也是每個(gè)人的眼球，對于孩子來(lái)說(shuō)，我們應該把這種眼球給孩子，讓他們感受到新事物不是簡(jiǎn)單的接受，而應該更深入的理解，本課對水上飛機的理解，應該說(shuō)是把學(xué)生往深入上引的，因為孩子只是三年級，所以在引上要考慮到年齡特點(diǎn)，從整篇文章來(lái)看，符合孩子的年齡特征。新事物如何理解？就是讓孩子在新事物上多停留，就是讓孩子在新事物上稍微多思考一點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用筆記錄新事物，記錄自己的思考。三是《水上飛機》的寫(xiě)作方式也是很好的，也是學(xué)生非常喜歡的。也就是說(shuō)引導學(xué)生用童話(huà)的方式來(lái)習作，這也是一個(gè)練習起點(diǎn)。
對新事物就要探索，這是這篇文章學(xué)習最本質(zhì)的東西。小海鷗就具有這種能力，它沒(méi)有見(jiàn)過(guò)長(cháng)翅膀的船，它就大膽地有禮貌地去問(wèn)，就敢用自己的錯誤去問(wèn)，用自己的判定去問(wèn)。這是非常好的學(xué)習方法。我們在教學(xué)中其實(shí)可以引導熟悉這一非常有價(jià)值的方法。不懂的東西就是不懂，不要裝懂，問(wèn)錯了不要緊，問(wèn)錯了有人幫你糾正。小海鷗把飛機當成了船，把降落說(shuō)成掉在海里，并沒(méi)有引起水上飛機的笑話(huà)，假如水上飛機笑話(huà)它，怎么可能會(huì )說(shuō)出這么多的話(huà)，并這么具體地解釋給它聽(tīng)呢？所以，教學(xué)這一課，要告訴學(xué)生有問(wèn)題一定要問(wèn)，不要不懂裝懂。其實(shí)這也是孩子學(xué)習這一課又一新起點(diǎn)。
《水上飛機》怎么才能上好？讀課文，讓孩子進(jìn)入情境之中，進(jìn)入迷人的世界中，他們就會(huì )讓趣更濃。他們進(jìn)入情境后，才能獲取到更多的信息。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 10
《水上飛機》課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對話(huà)，從對話(huà)中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。
在學(xué)生朗讀到課文的第七自然段時(shí)，在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生抓住水上飛機的特點(diǎn)為它們起名字，并緊扣省略號展開(kāi)想象，讓學(xué)生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領(lǐng)。學(xué)生頓時(shí)插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來(lái)，他們個(gè)個(gè)爭著(zhù)發(fā)言，述說(shuō)自己未來(lái)想創(chuàng )造的飛機，講得頭頭是道，一個(gè)比一個(gè)精彩。有的'說(shuō)：“我創(chuàng )造的海上飛機能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶�！庇械恼f(shuō)：“我創(chuàng )造的海上飛機能將海水凈化為淡水，供人類(lèi)使用�！庇械恼f(shuō)：“我創(chuàng )造的海上飛機能自動(dòng)檢測到海上的易燃易爆物品，并進(jìn)行清理，我叫它海上防爆機�！薄_實(shí)，孩子們的能力超出了老師的想象，他們確實(shí)很棒。
再有，本文主要是運用對話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)的，對話(huà)的形式多種多樣，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我們還可以引導學(xué)生關(guān)注這些對話(huà)的寫(xiě)法，關(guān)注標點(diǎn)符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話(huà)的寫(xiě)法，并正確運用標點(diǎn)，不斷提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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在執教《水上飛機》這一課的過(guò)程中，我積極探索朗讀方式及策略，發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。
一、自由讀，我說(shuō)：“請大家自己讀讀課文，找找水上飛機本領(lǐng)的句子，大部分同學(xué)都能找到水上飛機本領(lǐng)的句子，主要是老師給大家充分的時(shí)間自由朗讀，對課文比較熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集體朗讀后，馬上劃句子，對于理解力較差的學(xué)生，就比較困難。因為課文只讀一遍，還沒(méi)有讀懂。而自由朗讀，就照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生。
二、指名讀，在課堂教學(xué)中，指名朗讀可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，有針對性進(jìn)行教學(xué)
三、采用分角色朗讀。因為小學(xué)生天真、活潑，特別喜歡分角色朗讀，”請同學(xué)們在扮演小海鷗，水上飛機，分角色朗讀課文�！霸诶蠋煹闹笇掳缪萁巧首x，活躍課堂的氣氛
�。�1）以讀代講法本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語(yǔ)言美。
�。�2）情境教學(xué)法”教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)“誰(shuí)來(lái)當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語(yǔ)言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對自己也有了新的認識，以后我還要加強學(xué)習，努力在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，更好地應用好朗讀這種教學(xué)方法，提高語(yǔ)文的教學(xué)水平。
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《水上飛機》一文主要內容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對話(huà)，從對話(huà)中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
上課伊始，我板書(shū)課題，孩子們齊讀后我讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀完課題后腦海中有沒(méi)有什么小問(wèn)號。孩子們提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”于是我抓住孩子們的疑惑，又讓大家先帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初步閱讀，孩子們很容易知道了原因，明白這是一架有著(zhù)特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領(lǐng)。
二、巧抓留白，展開(kāi)想象
語(yǔ)文有著(zhù)內容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創(chuàng )新的翅膀，最能拓展孩子們思維的廣度，挖掘孩子們思維的深度，最能促進(jìn)孩子們創(chuàng )新思維的發(fā)散，最能培養孩子們的思維能力和創(chuàng )造力�！端巷w機》一文淺顯明了的文本內容似乎沒(méi)有可以激起孩子們思維的地方，但是在孩子們通過(guò)讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問(wèn)：“水上飛機的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務(wù)呢！
你能幫它把沒(méi)有介紹完的地方補充完整嗎？”孩子們在我的指導下開(kāi)始分組補充，整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著(zhù)腦筋，思維的火花砰然激起，有的說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾�！庇械恼f(shuō)：“我還能開(kāi)采海底礦產(chǎn)資源�！庇械恼f(shuō)：“我能能偵察敵情�！薄链�，孩子們思維跳出了課文的束縛，思維得到了遷移和發(fā)散，孩子們暢所欲言，教室里傳遞著(zhù)思想的聲音，每個(gè)孩子們都感受到智慧的力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。
聽(tīng)了孩子們的回答，讓我大為震驚，孩子們的想象超出了我的預設，孩子們的創(chuàng )造力也得到了開(kāi)發(fā)。
三、激發(fā)志趣，拓展練筆
最后，在孩子們的興趣還沉浸在介紹水上飛機的本領(lǐng)時(shí)，我又問(wèn)：“學(xué)了這一課，你現在最想說(shuō)的是什么？”孩子們紛紛站起來(lái)略帶表情地說(shuō)：“水上飛機的`本領(lǐng)真大呀！”我緊跟其后又問(wèn)：“真正本領(lǐng)大的應該是誰(shuí)？”孩子們又說(shuō)：“當然是我們人類(lèi)，有了人類(lèi)的發(fā)明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類(lèi)才有最大的本領(lǐng)�！�
緊接著(zhù)，我讓孩子們當一回小設計師，把自己想設計的水上飛機用文字寫(xiě)一寫(xiě)，介紹清楚名字和特殊的本領(lǐng)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。
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《水上飛機》是一篇集趣味性、知識性于一體的科學(xué)童話(huà)。根據本單元的目標，結合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我主要從以下幾方面入手：
一、邊讀邊思，逐步感悟
進(jìn)入二年級后，教學(xué)的重點(diǎn)應逐步從識字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中，我采用自讀、合作讀等形式，誘發(fā)他們朗讀的激情，將自己個(gè)性化的理解融入其中，在反復的朗讀中強調對語(yǔ)言文字的感悟與體驗，養成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。
二、層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用“有的'……有的……還有的……”句式介紹水上飛機的用途是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在閱讀中，我先引導學(xué)生觀(guān)察文中運用“有的……有的……還有的……”介紹事物的語(yǔ)句。接著(zhù)，在熟讀相關(guān)段落的基礎上，和學(xué)生們一起歸納出文中描寫(xiě)的水上飛機的四個(gè)本領(lǐng)。并讓學(xué)生用這一句式說(shuō)話(huà)。這樣一來(lái)，學(xué)生既有了對句式的認識，又有了語(yǔ)言素材的積累，加上情感地激發(fā)，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)就水到渠成了。
三、圈劃詞句，抓住重點(diǎn)
“讀課文，圈劃詞句”是本單元的重心，教學(xué)時(shí)我也緊緊圍繞這一主旨。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)要求——“水上飛機的外形、本領(lǐng)？”去進(jìn)行閱讀。隨后的朗讀的指導也始終緊扣重要段落。通過(guò)對重點(diǎn)段落的解讀，使學(xué)生加深對水上飛機的認識，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
不足之處： 雖然這節課，我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀課文的方法，但在教學(xué)中，為了趕進(jìn)度而忽視了部分后進(jìn)生，沒(méi)有給他們提供適當的鍛煉機會(huì )，勢必會(huì )導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達與朗讀的機會(huì )，真正實(shí)現教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。
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我今天上了一節公開(kāi)課，題名為《水上飛機》。本文是一篇科學(xué)小品文，以擬人的手法生動(dòng)活潑的語(yǔ)言風(fēng)格寫(xiě)出了水上飛機的作用，展現了現代的科學(xué)成果。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對話(huà)，從對話(huà)中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。
一、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激趣品讀。
上課尹始，先復習生字，讀后，并聽(tīng)寫(xiě)，給孩子們講評易錯字，以鞏固第一課時(shí)的識字教學(xué)。接下來(lái)板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初步閱讀，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著(zhù)特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文內容似乎沒(méi)有可以激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生通過(guò)讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住二至六段重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，利用標點(diǎn)符號、關(guān)鍵詞語(yǔ)指導學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生在這部分參與很積極，達到了預期效果。在處理第七段時(shí)，我把它作為重點(diǎn)之二，除了指導朗讀外，還圍繞兩個(gè)問(wèn)題張開(kāi)，一、給本段介紹的水上飛機的作用給它們起一個(gè)合適的名字。二、讓第七自然段結尾省略處問(wèn)：“水上飛機的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務(wù)呢！你能幫它把沒(méi)有介紹完的地方補充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導下開(kāi)始分組補充，整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著(zhù)腦筋，思維的火花砰然激起，有的說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾�！庇械恼f(shuō)：“我還有一個(gè)高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護和平的使者，當有人來(lái)搞破壞，我會(huì )在海面上探測到它的位置，第一個(gè)趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉�！边�有的說(shuō)：“我也是海洋生物的保護者，我會(huì )飛行在海面巡邏，觀(guān)察海面的動(dòng)靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會(huì )立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案�！甭�(tīng)了同學(xué)們的.回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預設，學(xué)生的創(chuàng )造了也得到了開(kāi)發(fā)。隨后在學(xué)生興趣未散的同時(shí)，我又問(wèn)：“學(xué)了這一課，你現在最想說(shuō)的是什么？”學(xué)生紛紛站起來(lái)略帶表情的說(shuō)：“我沒(méi)想到水上飛機的本領(lǐng)這么大�！边�有說(shuō)：“水上飛機的本領(lǐng)真大呀！”我緊跟其后又問(wèn)：“真正本領(lǐng)大的應該是誰(shuí)？”學(xué)生又說(shuō)：“當然是我們人類(lèi)，有了人類(lèi)的發(fā)明才有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類(lèi)才有最大的本領(lǐng)�！本o接著(zhù)我讓學(xué)生感受警報響起，水上飛機會(huì )做出怎樣的反應？讓學(xué)生默讀并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生緊緊抓住水上飛機起飛時(shí)的動(dòng)詞，體現它速度之快。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合
最后，我通過(guò)讓學(xué)生總結本節課收獲，讓大家以“水上飛機”的身份寫(xiě)一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學(xué)們僅僅通過(guò)一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發(fā)了孩子們的思維，調動(dòng)了孩子們的興趣，鮮活而生動(dòng)的課堂油然而生。
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《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對話(huà)，從對話(huà)中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。 上課一開(kāi)始，我剛剛出示題目，學(xué)生便產(chǎn)生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學(xué)生的疑惑，我又讓大家先帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初步閱讀，學(xué)生很容易知道了原因，明白這是一架有著(zhù)特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領(lǐng)。淺顯明了的課文內容似乎沒(méi)有可以激起學(xué)生思維的地方，但是在學(xué)生通過(guò)讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問(wèn)：“水上飛機的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的.介紹，它還要去執行任務(wù)呢！你能幫它把沒(méi)有介紹完的地方補充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導下開(kāi)始分組補充，整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，開(kāi)動(dòng)著(zhù)腦筋，思維的火花砰然激起，有的說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾�！庇械恼f(shuō)：“我還有一個(gè)高超的本領(lǐng)，那就是能成為維護和平的使者，當有人來(lái)搞破壞，我會(huì )在海面上探測到它的位置，第一個(gè)趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉�！边�有的說(shuō)：“我也是海洋生物的保護者，我會(huì )飛行在海面巡邏，觀(guān)察海面的動(dòng)靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會(huì )立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案�！甭�(tīng)了同學(xué)們的回答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預設，學(xué)生的創(chuàng )造了也得到了開(kāi)發(fā)。因勢利導，有效訓練造句 ——《水上飛機》教學(xué)片斷師：小海鷗打算怎么辦？
生：小海鷗飛了過(guò)去，想問(wèn)個(gè)究竟。師：?jiǎn)?wèn)個(gè)究竟在這兒可以換什么？
生：想問(wèn)個(gè)明白師：真會(huì )動(dòng)腦筋。究竟在這就是想問(wèn)個(gè)“結果、原因”。 師板書(shū)：究竟
師：在你們的生活中，有沒(méi)有想弄個(gè)明白，想問(wèn)個(gè)究竟的事情？
生：運動(dòng)會(huì )為什么取消了，我想到老師那兒?jiǎn)?wèn)個(gè)究竟師：那有沒(méi)有想看個(gè)究竟的？
生：路上看到一群人在圍觀(guān)，我想去看個(gè)究竟。
生：小芳把一個(gè)盒子藏在抽屜里，我想看個(gè)究竟。
師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著(zhù)什么？表示疑問(wèn)，誰(shuí)能根據表示疑問(wèn)的“究竟”，來(lái)說(shuō)句子？要想好，靜心想。
生：地球上究竟有沒(méi)有出現過(guò)外星人？
生：他爸爸究竟是不是警察？
師：看來(lái)。一個(gè)究竟，意思是結果、原因；一個(gè)究竟，表示到底，追究疑問(wèn)。你發(fā)現了嗎？
跟同桌分別用兩個(gè)不同意思說(shuō)話(huà)。用“究竟”造句的過(guò)程，老師從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，研讀學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習的生活積累，對語(yǔ)言文字感知的難易程度，在此基礎上為學(xué)生提供或讓學(xué)生選擇可行的學(xué)習方式。本次造句，采用言語(yǔ)交際的思想，交流的方式在這看似簡(jiǎn)單實(shí)則收效甚豐的造句過(guò)程中，因勢利導，有效訓練造句。重錘敲打，理解運用“結果、原委、原因”造句；再由學(xué)生造的句子而話(huà)鋒一轉，清風(fēng)拂過(guò)，把究竟作為副詞用在問(wèn)句里表示追究來(lái)造句。
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《水上飛機》這節課我們準備了很長(cháng)時(shí)間，由原先的簡(jiǎn)案到現在的詳案，我改了很多遍。在馮教研員和其他老師的指導下，我收獲了許多。對于教材的整體把握上，教研員讓我們從課后的習題入手定教學(xué)目標，這是一個(gè)好的定目標的方向。我們該如何實(shí)施目標，教研員也給我們指出了很多方法。但是在真正上課時(shí)，還是有問(wèn)題出現，時(shí)間的把握上和學(xué)生入情入境得朗讀課文上有矛盾，我在課堂上讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，但是大部分學(xué)生把問(wèn)題放在一邊，只是形式的讀一讀。這種現象在朗讀中普遍存在的，好的學(xué)生能邊讀邊思考，而中等的甚至差的學(xué)生只是讀，不去思考。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現提的問(wèn)題它是用于過(guò)渡的作用，學(xué)生有時(shí)不太會(huì )注意，所以我們在他們朗讀的時(shí)候要提出明確的閱讀要求，這個(gè)問(wèn)題一定要很明確，而且要強調。在上公開(kāi)課的時(shí)候，為了抓緊時(shí)間，為了課上的完整，我一說(shuō)而過(guò)，沒(méi)有過(guò)多的強調，學(xué)生忽視了問(wèn)題的存在，當然也不會(huì )回答好了。后來(lái)在學(xué)習課文的第7自然段的時(shí)候我再次強調了問(wèn)題：水上飛機有那些兄弟，它們各有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)生也很聰明一提就知道了，有時(shí)候在課堂上缺少不了反復的`強調，但不要過(guò)多的強調。在學(xué)習2-5自然段的時(shí)候，我想學(xué)生通過(guò)和老師的對話(huà)培養好的語(yǔ)感，就和學(xué)生很投入的對話(huà)，導致時(shí)間上不夠。后來(lái)反思要想把握好30分鐘，應該分別請3位好、中、差有代表的學(xué)生來(lái)對話(huà)，這樣也能掌握學(xué)生大概情況，也不會(huì )浪費太多的時(shí)間。這是對于30分鐘課堂上課情況的反思。
10分鐘的練習，我讓學(xué)生去寫(xiě)，我讓學(xué)生先讀《新補充讀本》再結合同學(xué)們的想法，寫(xiě)小練筆。我發(fā)現學(xué)生沒(méi)有明白我的意思，后來(lái)我在課后換了一種問(wèn)法，先提出讓學(xué)生寫(xiě)小練筆。然后學(xué)生不會(huì )，就去讀讀補充讀本，這樣學(xué)生才知道讀書(shū)的目的是為了寫(xiě)好小練筆。接下來(lái)學(xué)生寫(xiě)小練筆的內容，我發(fā)現學(xué)生想象沒(méi)有依據，寫(xiě)出來(lái)的也沒(méi)有科學(xué)性，因為課文第7自然段寫(xiě)水上飛機的兄弟的本領(lǐng)，既有船的本領(lǐng)也有飛機的本領(lǐng)，所以它們的都叫水上飛機。但是學(xué)生在想象的時(shí)候我覺(jué)得應該給學(xué)生提供一些情景，如在云南遇到旱災時(shí)，想象你會(huì )發(fā)明什么樣的水上飛機，或其它的情景，這樣學(xué)生就會(huì )發(fā)揮正確的科學(xué)的想象。
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《水上飛機》是一篇科普童話(huà)。課文用擬人的手法，把小海鷗和水上飛機當做人來(lái)寫(xiě)，通過(guò)小海鷗的所見(jiàn)、所聞，形象生動(dòng)地介紹了水上飛機的外形、主要種類(lèi)及各自的用途，激發(fā)兒童熱愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
本文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。學(xué)生很喜歡朗讀。所以我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在朗讀中理解和品位，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大。在教學(xué)中，我引導學(xué)生緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題——“水上飛機是什么樣子的”“水上飛機有哪些用途”來(lái)理解課文。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生通過(guò)認真閱讀很容易就會(huì )找出來(lái)。在學(xué)生展示這兩個(gè)問(wèn)題的答案時(shí)，我讓他們用不同的形式去展示：可以是讀文中相關(guān)的句子，可以是把課文中的內容變成自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，可以用問(wèn)答的形式和下面的同學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)以加強對課文內容的了解，還可以分別給它們取一個(gè)名字（如：水上戰斗機，水上運輸機，水上滅火機），然后讓學(xué)生戴著(zhù)四種不同的水上飛機頭飾上臺介紹自己。多種理解文本的方法使得學(xué)生完全融入到課文的情境中，展示的同學(xué)在介紹水上飛機的作用時(shí)滔滔不絕，在臺下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味，這就讓學(xué)生自然而然地明白了水上飛機的樣子及其對人類(lèi)的貢獻。
如果教學(xué)到這里就戛然而止的話(huà)，孩子們的.思維就只能局限在課文的文字中了。想象是創(chuàng )新的翅膀，最能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)散，最能培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。在第七自然段的省略號部分，我抓住文本的這一處留白，設計了這樣的提問(wèn)：水上飛機還有哪些兄弟？他們還會(huì )有什么本領(lǐng)？剛提問(wèn)完，學(xué)生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣。果然不出所料，學(xué)生展開(kāi)大膽想象，講出了好些新功能的水上飛機：有的說(shuō)水上運輸機能為在海上航行的輪船輸送物資，有的說(shuō)水上導航機能引導在大海上遇到大風(fēng)浪的船只躲入最近的安全港灣；有的說(shuō)水上清潔機能清理海面上的垃圾；有的說(shuō)水上勘探機能探測、開(kāi)采海底礦產(chǎn)資源；有的說(shuō)水上巡邏機能偵察敵情；有的說(shuō)水上探寶機能尋找海底寶藏……至此，學(xué)生思維跳出了課文的束縛，得到了遷移和發(fā)散，每個(gè)學(xué)生都感受到了現象的力量，體驗到了創(chuàng )造的快樂(lè )。
為了激發(fā)孩子們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣，給孩子一個(gè)學(xué)習、研究、展現的空間，我布置了課后制作手抄報的環(huán)節，讓學(xué)生回去后通過(guò)查找資料，圍繞一種水上飛機，剪貼一些這種飛機的圖片，寫(xiě)一寫(xiě)這種飛機的資料，設計一份獨特、新穎的手抄報。做好之后，我讓孩子們先在組內進(jìn)行互相交流，互相了解，然后選出不同類(lèi)型的優(yōu)秀手抄報在課堂上展示，并把特別好的挑選出來(lái)粘貼在后面的黑板報上讓大家欣賞。這樣，學(xué)生由課外進(jìn)入課內，又從課內走向課外，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而對文本的解讀得到了升華。
上完這堂課，我靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得這堂課還有些不足之處，上得還是有些薄了。如果在課前我先找一些水上飛機的圖片資料在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導，課外教學(xué)完之后再找一些相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀、理解，那么，學(xué)生的認識也會(huì )更深刻一些，這篇課文也會(huì )上得更加圓滿(mǎn)了。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 18
《水上飛機》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到的，寫(xiě)出了水上飛機的外形；通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，形象地寫(xiě)出了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練，增強朗讀感悟，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
因為本文內容淺顯，我將本課教學(xué)設計為一課時(shí)。為了調動(dòng)學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，溫故而知新，我從上學(xué)期學(xué)習的《航天飛機》進(jìn)行導入本課，激發(fā)學(xué)生對新事物的探求欲。接著(zhù)，我抓住“水上飛機是什么樣子的`？他又有哪些特殊的本領(lǐng)呢？”這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生學(xué)習本文。在教學(xué)中，我注重指導學(xué)生的朗讀訓練，通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞，引導學(xué)生品味人物的內心世界，進(jìn)而讀出小海鷗的語(yǔ)氣變化和水上飛機的自豪感。學(xué)生在多種形式的朗讀中，自讀自悟，入情入境，自然而然就理解了文章的重難點(diǎn)。同時(shí)，我抓住文本中的語(yǔ)言與想象的訓練點(diǎn)，引導學(xué)生放飛想象，拓展思維。比如，我讓學(xué)生根據各種水上飛機的特殊用途，分別給他們起一個(gè)名字。根據第七小節結尾的省略號，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理想象，以小組合作的形式，討論設計出一種具有特殊作用的水上飛機，并說(shuō)說(shuō)他的樣子和名字。孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個(gè)展現的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。為了讓學(xué)生更好地理解水上飛機的廣泛作用，我還創(chuàng )設了各種不同的情境，比如：如果森林著(zhù)火了，我們會(huì )派哪架水上飛機去?如果有敵軍的船只在我國海域搞破壞，我們派哪架水上飛機去呢？這樣能夠幫助學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。
一節課上下來(lái)，我覺(jué)得自己存在很多不足。我最大的問(wèn)題就是不夠從容淡定，說(shuō)話(huà)也由于緊張而語(yǔ)速變快。學(xué)生的朗讀也沒(méi)有達到我預期的效果，這與我平時(shí)對他們的朗讀指導不夠有關(guān)。追根溯源，我的專(zhuān)業(yè)能力還有待提高，我要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，這樣才能更有底氣，從容淡定地站在講臺前。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 19
《水上飛機》一文主要內容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對話(huà)，從對話(huà)中小海鷗知道了這時(shí)一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服。我在教學(xué)《水上飛機》的第二課時(shí)，在關(guān)注表達，造句指導下，我選擇了“佩服”造句指導。在進(jìn)行教學(xué)中我覺(jué)得有以下體會(huì )：
一、從文本出發(fā)，關(guān)注表達在突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，我覺(jué)得在這之前細讀文本，理解內容和詞語(yǔ)。對于造句指導很有幫助。
二、學(xué)有指導，難度層層遞進(jìn)
佩服一詞在本文中是關(guān)鍵的詞語(yǔ)，小海鷗聽(tīng)了海上救護機的話(huà)，佩服他的本領(lǐng)。圍繞著(zhù)佩服一詞，從佩服的詞義，到佩服的用詞范圍，以及句式的指導，學(xué)生從用文中的.另外的水上飛機的本領(lǐng)來(lái)用佩服說(shuō)一句話(huà)，這樣進(jìn)行了語(yǔ)言的遷移，又降低了教學(xué)難度。然后，讓孩子自由的說(shuō)一句話(huà)。這樣，學(xué)有指導，學(xué)生明白了造句的方法和思考方式，有利于表達的提高。
三、多種方式朗讀指導
本課是有關(guān)水上飛機的科普性質(zhì)的課文，文中的水上飛機的話(huà)的朗讀指導中，我采取了從自讀讀準字音，引讀理解詞義，賽讀讀出感情，總的來(lái)說(shuō)還是效果不錯的，但是，我覺(jué)得對于水上飛機的話(huà)的朗讀指導中，沒(méi)有激發(fā)出水上飛機的自豪之情。
四、不足之處
在上完這堂課后，我覺(jué)得還是有一些不足之處。例如：在了解了水上飛機的作用后，我隨即讓學(xué)生來(lái)練習說(shuō)話(huà)，這個(gè)環(huán)節可以放到學(xué)生概括了水上飛機的本領(lǐng)之后再進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。這樣，學(xué)生既可以將文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，也可以用概括的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，更體現了文本的遷移。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 20
《水上飛機》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到和聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機的外形及特點(diǎn)；通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，形象地寫(xiě)出了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，引人入勝，是加強語(yǔ)言訓練、增強朗讀感悟、激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
和教學(xué)《我應該感到自豪才對》一文一樣，教學(xué)本課，我也是采用了填表的形式。通過(guò)填表，引領(lǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。尋找答案的過(guò)程就是思考和小組合作的過(guò)程。這樣的過(guò)程，不僅理清了課文的脈絡(luò )，了解了水上飛機不同種類(lèi)和特殊本領(lǐng)，同時(shí)也掌握的'重難點(diǎn)，培養了小組合作和自學(xué)的能力，一舉多得。
在經(jīng)過(guò)認真研讀文本和思考之后，學(xué)生們很容易地就完成了表格的前面4行，因為課文中都能找到。
我又進(jìn)行了拓展，讓他們想象一下：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？讓學(xué)生充當設計師，先暢談自己的創(chuàng )意，再將設計的水上飛機的名字、用途寫(xiě)下來(lái)，具體地向大家介紹。有的說(shuō)發(fā)明海上巡邏機，有的說(shuō)要發(fā)明海上清潔機，有的說(shuō)要發(fā)明海上偵察機……
課后，我讓孩子們小組合作，展示課外搜集的有關(guān)飛機的各種資料或者介紹最新科技成果，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)，為人類(lèi)造福的志趣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 21
《水上飛機》是一篇很簡(jiǎn)單的童話(huà)，作者用擬人手法，通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，形象地介紹了水上飛機的主要作用。
針對課文簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，在上課時(shí)，我用兩個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
(1)請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)水上飛機本領(lǐng)的句子。
(2)如果讓你們造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？”，由于留給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、討論，所以在全班交流時(shí)，學(xué)生的.發(fā)言都很精彩，有的豐富的想象甚至超出了我的預料。
課下，我讓學(xué)生以“水上飛機”的身份寫(xiě)一段自我介紹，要求是可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。從我后來(lái)收上的寫(xiě)話(huà)作業(yè)看，大部分學(xué)生寫(xiě)得都很完整，有的還加入了自己的想象，使內容豐富了許多。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《水上飛機》教學(xué)反思 22
《水上飛機》課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發(fā)現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開(kāi)了對話(huà)，從對話(huà)中小海鷗知道了這是一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領(lǐng)很大，心里頓覺(jué)很佩服�！端巷w機》是一篇科普童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到和聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機的外形及特點(diǎn);通過(guò)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，形象地寫(xiě)出了水上飛機的廣泛用途，向學(xué)生展現了科技新成果�！端巷w機》這篇課文內容淺顯易懂，故事性強，情節有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要采用了以下的方式進(jìn)行教學(xué)：
第1段品讀關(guān)鍵詞“奇怪”及小海鷗心理想法的語(yǔ)句，感悟小海鷗的好奇心理。
第2-6段分為兩組對話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生結合情景，想象提示語(yǔ)，體會(huì )人物的語(yǔ)言。引導學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)：奇怪――吃了一驚——佩服，體會(huì )小海鷗的緒變化及水上飛機的自豪感，鼓勵學(xué)生緊扣“吃了一驚”、“笑了”等提示語(yǔ)表情朗讀，使課堂更有趣。第7自然段為重點(diǎn)，本段介紹了其他水上飛機的種類(lèi)及其相關(guān)的主要用途，這段的省略號空白部分，我留給學(xué)生想象的空間，“如果讓你長(cháng)大了造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？”激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣。能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？口頭訓練“有的……有的……還有的”句式。
一份耕耘，一份收獲。本課教學(xué)環(huán)節緊湊，過(guò)程流暢，我也很好的抓住了本課的教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)效果良好，得到了聽(tīng)課老師的好評。但學(xué)習是無(wú)止境的，我還需從以下方面進(jìn)行努力：
本堂課我抓住了“有的……有的.……還有的”這句式的訓練點(diǎn)，但沒(méi)有夯實(shí)。在口頭訓練的基礎上應再設計一些小練筆，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做到能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
語(yǔ)文課堂應該是充滿(mǎn)藝術(shù)的課堂。教學(xué)語(yǔ)言也應該是智慧的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教師應做到語(yǔ)言文采飛揚，豐富多姿，能打動(dòng)人心，使學(xué)生心曠神怡，流連忘返。這也是我今后語(yǔ)文課努力的方向，要努力錘煉自己的語(yǔ)言，力爭出口成章，同時(shí)憑借自己的優(yōu)勢，形成自己獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，打造自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
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