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高中籃球教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的高中籃球教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
高中籃球教學(xué)反思1
籃球運動(dòng)是一項相當普及的體育運動(dòng)，大到世界級籃球賽，小到校園的小型對抗賽�；@球比賽的特點(diǎn)是素質(zhì)、技戰術(shù)、智慧、心理意志的全面對抗，在消耗之中拼搏取勝，在一定時(shí)間條件下雙方對抗，相互攻守轉化。對一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在比賽中會(huì )遇到各種各樣的復雜情況，變化往往在瞬間，具有突然性�？梢�(jiàn)，對中學(xué)生籃球意識的訓練、培養和全面衡量就成為運動(dòng)訓練和比賽的核心。
一、所謂籃球意識
籃球意識是指籃球運動(dòng)員從事籃球實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)大腦積極思維過(guò)程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運動(dòng)規律性的特殊機能和能力。它是籃球運動(dòng)員在長(cháng)期籃球實(shí)踐活動(dòng)的認識過(guò)程中提煉積累起來(lái)的一種正確心理和生理機能的反射性行動(dòng)的總稱(chēng)。簡(jiǎn)言之，是籃球運動(dòng)員對籃球運動(dòng)比賽規律客觀(guān)實(shí)現的主觀(guān)反映�；@球比賽的特點(diǎn)是攻守轉換頻繁，場(chǎng)上對抗爭奪激烈。因此要求運動(dòng)員要有精湛而全面的技術(shù)及應變能力，在能全面觀(guān)察場(chǎng)上情況的基礎上，對出現的情況迅速作出正確判斷，并及時(shí)采取恰如其分應變措施，即合理運用籃球意識能力。這一意識是籃球運動(dòng)員最寶貴的“精髓”，是比賽中指導正確行動(dòng)的活的“靈魂”。
二、培養中學(xué)生籃球意識的方法
1、在技術(shù)訓練中滲透籃球意識，培養正確籃球意識。
�。�1）培養中學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察能力是培養“正確籃球意識”的門(mén)窗，是形成“正確籃球意識”的重要條件。中學(xué)生視野范圍的大小決定觀(guān)察效果的優(yōu)劣，視野寬闊，接受各種方向、角度、距離、速度的各種刺激就愈多，反射速度就會(huì )不斷加快，“正確意識”形成的范圍就愈寬廣，球場(chǎng)經(jīng)驗積累就愈豐富。在這里特別強調，提高余光觀(guān)察能力，提高前后距離的判斷能力從而提高判斷的準確度。
�。�2）培養中學(xué)生的眼、手、腦并用的能力
現代籃球運動(dòng)要求視野的廣度，反應的速度（對方意圖的判斷，個(gè)人技術(shù)運用的合理性），戰術(shù)的運用（個(gè)人、集體攻防戰術(shù)的變化策略和反應）等方面。對每個(gè)隊員都有很高的要求，而在訓練中眼、手、腦也是分不開(kāi)的，應從理論上去提高、去認識、去培養、去鍛煉，才能具有很強的能力，才能使體力、智力得到發(fā)展。
�。�3）掌握真假技術(shù)動(dòng)作與“正確籃球意識”的關(guān)系
在籃球比賽中，我們常常要求中學(xué)生在運用技術(shù)動(dòng)作時(shí)，根據不同情況做到動(dòng)作上的真假變化，以求迷惑對手。這種要求實(shí)質(zhì)上是為了培養中學(xué)生在激烈的攻守對抗過(guò)程中具有“籃球意識”中的“空間差”、“時(shí)間差”和“位置差”，這能使中學(xué)生更好地主動(dòng)制造攻擊機會(huì )，增強攻擊效果，增強運用與應變技術(shù)能力。
2、通過(guò)戰術(shù)訓練強化籃球意識。
技術(shù)是戰術(shù)的基本，戰術(shù)是技術(shù)的運用。一套完整的戰術(shù)是由多種基本配合所組成的，在戰術(shù)的教學(xué)訓練中，要使中學(xué)生掌握戰術(shù)組成的結構特點(diǎn)和配合規律，更重要的是要求中學(xué)生掌握運用戰術(shù)的時(shí)機，要知道什么情況下采用何種戰術(shù)，明確該戰術(shù)路線(xiàn)、位置、職責、運用的時(shí)機，參加戰術(shù)配合的人數、方向、時(shí)間、空間、位置的變化。轉貼于同時(shí)還要在戰術(shù)訓練中培養隊員獨立作戰的應變能力、攻擊能力。在比賽中既要有規定的戰術(shù)打法，又要有靈活運用與應變的技戰術(shù)能力，這是中學(xué)生是否具有良好意識的標志。在訓練過(guò)程中鼓勵中學(xué)生勤思考，學(xué)會(huì )用頭腦打球。比如一個(gè)局部配合不能只限于一種打法，一條路線(xiàn)。一個(gè)動(dòng)作可隨場(chǎng)上情況的變化采取不同的處理方法，提高在激烈多變的對抗爭奪中斗智斗勇，隨機應變的意識。賽場(chǎng)上的各種信息進(jìn)入球員腦后，要經(jīng)過(guò)思維立即作出準確的判斷，采取適當的技戰術(shù)行動(dòng)，才能贏(yíng)得場(chǎng)上的主動(dòng)權。球員建立起牢固的技術(shù)，必須具有運用意識，如沒(méi)有戰術(shù)意識，仍是一盤(pán)散沙。在戰術(shù)意識的培養中，教練要主動(dòng)引導隊員領(lǐng)會(huì )和明確戰術(shù)意圖，全面貫徹戰術(shù)意圖，還要根據比賽的實(shí)戰情況，實(shí)行應變戰術(shù)。這種戰術(shù)思維和實(shí)戰能力主要通過(guò)觀(guān)摩和實(shí)踐來(lái)培養。所以，培養中學(xué)生的籃球意識是一項耐心的'而長(cháng)期的過(guò)程。
3、通過(guò)心理訓練培養學(xué)生的籃球意識。
良好的心理素質(zhì)是學(xué)生的籃球意識得以發(fā)展的重要因素。學(xué)生的籃球意識是隨著(zhù)在教師的技、戰術(shù)訓練下而逐步形成的，加上認知訓練、意志訓練和心理調整訓練等一般心理輔助訓練，可以使學(xué)生的籃球意識結構要素的心智能力得到改善和提高，為籃球意識的提高打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)這些有目的的心理輔助訓練，可以提高學(xué)生的感知覺(jué)的反應速度。而專(zhuān)門(mén)化知覺(jué)能力的建立和提高，是培養籃球意識的重要內容，為此，教師應在訓練中加強學(xué)生的球感和臨賽感覺(jué)的培養。培養學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生自我調節能力和情緒控制能力，學(xué)會(huì )調節心理狀態(tài)的方法，以創(chuàng )造臨場(chǎng)時(shí)的良好心理環(huán)境，為在正式比賽中的正確意識活動(dòng)做好必要的心理準備。利用校與校之間或班級與班級之間的友誼賽，在比賽期間加強學(xué)生的心理訓練，這是培養和提高學(xué)生籃球意識的有效手段，即通過(guò)賽間、臨賽的心理訓練，促使學(xué)生的心理處于最佳的狀態(tài)，保證學(xué)生在比賽中能在正確的籃球意識支配下采取正確的行動(dòng)。
4、狠抓作風(fēng)訓練是培養正確籃球意識的重要保證。
在比賽中不可能一帆風(fēng)順，不僅要面對比分的落后和領(lǐng)先，而且要面對比賽中的焦灼糾纏，這就要求中學(xué)生除了要有扎實(shí)的基本技術(shù)和牢記團隊戰術(shù)配合外，還要有優(yōu)秀的心理素質(zhì)及過(guò)硬的比賽作風(fēng)，領(lǐng)先時(shí)不驕傲，落后時(shí)不氣餒，比分平著(zhù)時(shí)頭腦冷靜，正確處理突發(fā)事件，運用正確的技、戰術(shù)，贏(yíng)得比賽。我國籃球運動(dòng)發(fā)展過(guò)程中曾提出“積極主動(dòng)、勇猛頑強、快速靈活、全面準確”的十六字方針，它既是我國籃球運動(dòng)發(fā)展的經(jīng)驗總結，又是從我國國情出發(fā)制定的發(fā)展方向。十六字方針既反映了我國中學(xué)生具備的和將要培養的特點(diǎn)，又深刻反映了正確籃球意識、良好作風(fēng)和精神風(fēng)貌。
5、多進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)和訓練，觀(guān)摩高水準球隊間的比賽。
教學(xué)和訓練中可利用掛圖、錄像等一些直觀(guān)性的資料進(jìn)行分析講解。在方式上，可讓學(xué)生們參與討論，集思廣益，暢所欲言，在分析商討中求得共識。另外，臨場(chǎng)觀(guān)摩高水平球隊間的比賽，對學(xué)生們自身籃球意識提高也會(huì )起到很好的促進(jìn)作用。
籃球意識問(wèn)題已引起國內外籃球界的普遍重視，因為它直接關(guān)系到運動(dòng)水平的提高�；@球意識屬于運動(dòng)心理學(xué)范疇，但它的培養與提高必須與技術(shù)、戰術(shù)、心理訓練、作風(fēng)訓練多方面相結合。所以，只有提高籃球意識，才能夠真正提高高中學(xué)生的籃球實(shí)戰水平。
高中籃球教學(xué)反思2
一、籃球教學(xué)觀(guān)念的理論闡釋
�。ㄒ唬w育教學(xué)觀(guān)念
體育教學(xué)觀(guān)念是體育教學(xué)改革的先導，是人們關(guān)于體育教學(xué)客觀(guān)存在的主觀(guān)反映。在不同體育教學(xué)觀(guān)念的影響下，人們的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、學(xué)習價(jià)值觀(guān)都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運動(dòng)項目的教學(xué)，從而對教學(xué)的價(jià)值取向及選用的教學(xué)模式產(chǎn)生重大的影響。從宏觀(guān)的角度，現代體育發(fā)展的歷程，有兩種不同的體育觀(guān)，即手段論體育觀(guān)與目的論體育觀(guān)。手段論體育觀(guān)把體育的目標定位于體育以外的社會(huì )目標，如以體育為手段，實(shí)現國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )發(fā)展等目標。最典型的是德國、日本在軍國主義時(shí)期，體育被當成實(shí)現軍國主義目標的手段。目的論體育觀(guān)把體育的價(jià)值定位在運動(dòng)和運動(dòng)著(zhù)的人，如身心的全面發(fā)展，充實(shí)余暇生活，快樂(lè )體育課，提高自我鍛煉的習慣，促進(jìn)人際交流等等。這種目標定位突出了學(xué)科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀70年代以后，體育理論界開(kāi)始強調人的素質(zhì)提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標定位在人的發(fā)展上，這和我國提出的素質(zhì)教育相一致。學(xué)校體育教學(xué)在這種思想的影響下，出現了很多的教學(xué)觀(guān)念�？偟膩�(lái)說(shuō)，由手段論體育觀(guān)向目的論體育觀(guān)的轉化，這是世界體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)共同的趨勢。
�。ǘ┗@球教學(xué)觀(guān)念的定義
在對“體育教學(xué)觀(guān)念”有了較為明確的認識后，我們還需進(jìn)一步認識“籃球教學(xué)觀(guān)念”的內涵。我們可以認為“籃球教學(xué)觀(guān)念”是教師思考籃球教學(xué)問(wèn)題所獲得的結果，它包括教師對籃球教學(xué)“現實(shí)狀態(tài)”的認識及思維方式，也包括教師對籃球教學(xué)“未來(lái)指向”的價(jià)值判斷和選擇結果。教學(xué)是人為和為人的活動(dòng)，是為未來(lái)培養人才的，教學(xué)的未來(lái)指向性要求我們對教學(xué)的看法、認識、思想不能只停留在對教學(xué)現實(shí)的反映。也就是說(shuō)，我們思考教學(xué)問(wèn)題獲得的結果不僅要反映現實(shí)，而且要超越現實(shí)，指向未來(lái)。因此，對籃球教學(xué)“現實(shí)狀態(tài)”的思考和“未來(lái)指向”的判斷都應該是籃球教學(xué)觀(guān)念的研究?jì)热�。對籃球教學(xué)現實(shí)狀態(tài)的思考是基礎，未來(lái)指向的判斷和選擇是目的[1]。
�。ㄈ┗@球教學(xué)觀(guān)念的特點(diǎn)
籃球教學(xué)觀(guān)念是籃球教學(xué)中客觀(guān)存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學(xué)觀(guān)念要通過(guò)主觀(guān)的形式表現出來(lái)。教師在形成和發(fā)展其教學(xué)觀(guān)念的過(guò)程中，不僅研究教學(xué)現實(shí)，而且要利用和借鑒前人對教學(xué)的理解所形成的思想，作為其認識教學(xué)、從事教學(xué)實(shí)踐的理論依據。也就是說(shuō)，教師在理解籃球教學(xué)活動(dòng)之前，頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)“觀(guān)念框架”，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)觀(guān)念具有先在性�；@球教學(xué)觀(guān)念一旦形成，又具有一定的穩定性，表現為教師有時(shí)對新的教學(xué)理論，從主觀(guān)上不愿意去理解，仍然堅守原有的觀(guān)念，有時(shí)用原有觀(guān)念對新思想進(jìn)行“削足適履”，有時(shí)用老辦法處理新問(wèn)題等。但這種穩定性如果融于對先進(jìn)教學(xué)理論的掌握、對新出現問(wèn)題的解決之中，就會(huì )表現為教師銳意改革的堅定性；這種穩定性如果不能同先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念融合在一起，就會(huì )表現為頑固性，影響籃球教學(xué)的發(fā)展，正如馬克思所說(shuō)：“一切已死的先輩的傳統，像夢(mèng)魔一樣糾纏著(zhù)活人的頭腦�！苯處熤械南冗M(jìn)人物通過(guò)吸取先進(jìn)的教學(xué)理論、分析籃球教學(xué)現實(shí)，在其頭腦中完全有可能樹(shù)立起超越教學(xué)現實(shí)的先進(jìn)觀(guān)念。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，籃球教學(xué)觀(guān)念又具有前瞻性[2]。
總之，教師的籃球教學(xué)觀(guān)念有客觀(guān)性、先在性、穩定性和前瞻性等特點(diǎn)。
�。ㄋ模┗@球教學(xué)觀(guān)念的功能
研究籃球教學(xué)理論能夠為教師提供關(guān)于籃球教學(xué)的各種知識，使教師對籃球教學(xué)的本質(zhì)、規律有所理解和把握，幫助教師糾正錯誤的教學(xué)認識，確立正確的教學(xué)觀(guān)念。這種正確的教學(xué)觀(guān)念又會(huì )促進(jìn)教師對教學(xué)實(shí)踐的反思與改革，使教學(xué)觀(guān)念經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗，并在實(shí)踐中得到發(fā)展和完善。其結果又會(huì )反饋到教師的教學(xué)觀(guān)念之中，進(jìn)而又會(huì )影響到教學(xué)理論的革新與發(fā)展。也就是說(shuō)在籃球教學(xué)理論與籃球教學(xué)實(shí)踐之間的循環(huán)往復運動(dòng)中，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)揮著(zhù)中介作用。
影響教師教學(xué)行為的因素很多，比如在籃球教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生、教學(xué)物質(zhì)條件等。教師需要以其教學(xué)觀(guān)念為主導對這些因素進(jìn)行統整，進(jìn)而表現為教學(xué)行為。
二、籃球普修課教學(xué)存在問(wèn)題的綜合分析
�。ㄒ唬┳o理專(zhuān)業(yè)的籃球普修課教學(xué)內容和方法不科學(xué)
目前，我校護理專(zhuān)業(yè)的籃球課還是將正規化的技、戰術(shù)作為主要的教學(xué)內容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學(xué)方法也是也是按照講解、示范、練習、糾錯、再練習的傳統方法進(jìn)行，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)，這種內容和方法用于幾乎全是女生的護理系，顯得缺乏針對性了。護理系籃球的教學(xué)時(shí)數只有20學(xué)時(shí)左右，在短短的時(shí)間內，學(xué)生不可能掌握如此多的教學(xué)內容，更不用說(shuō)運用所掌握的簡(jiǎn)單技術(shù)進(jìn)行比賽了。即使能比賽，也只是低水平的，一場(chǎng)比賽只得幾分的情況是司空見(jiàn)慣的。學(xué)生參加這種低水平、低質(zhì)量的比賽，活動(dòng)的效果和心理滿(mǎn)足感是可想而知的。這里也存在著(zhù)一種矛盾，一方面，學(xué)生非常喜愛(ài)籃球運動(dòng)，而另一方面，他們又很不情愿上現在這種形式的籃球課。學(xué)生們感到十分困惑，其原因完全不在于籃球課本身，而在于我們沒(méi)有很好的區分運動(dòng)對象，選擇的教學(xué)內容脫離了學(xué)生的`實(shí)際；而且我們體育教師不了解非正規的球類(lèi)運動(dòng)的設計方法和要求，教學(xué)效果不好就在所難免了[3]。
�。ǘ┛荚u不能真實(shí)反映出學(xué)生籃球水平及檢驗教師教學(xué)質(zhì)量
我校高職護理專(zhuān)業(yè)的考核內容和教學(xué)內容相映襯，主要考察學(xué)生完成動(dòng)作的熟練程度，考察內容多數以完成動(dòng)作的時(shí)間和次數來(lái)衡量學(xué)生的籃球水平。護理專(zhuān)業(yè)的女生很多甚至都沒(méi)有接觸過(guò)籃球，20多次課以后，就要求學(xué)生完成定點(diǎn)投籃、往返運球上籃等，這種考試不能檢測出學(xué)生的學(xué)習效果。內容單一、陳舊的考核已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際。
高職護理專(zhuān)業(yè)的籃球課存在的問(wèn)題較多，所以我們要認真思考籃球教學(xué)改革的重要性，充分認識籃球課針對不同的教學(xué)對象，具有健身和競技兩重性的教學(xué)目標體系。上課目的是讓我校護理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅掌握簡(jiǎn)單的籃球技能，還要善于挖掘籃球項目的廣泛適用性，使籃球普修課成為融競技、健身、娛樂(lè )為一體的綜合課。
三、新時(shí)期高職護理專(zhuān)業(yè)籃球普修課教學(xué)觀(guān)念的內涵
教學(xué)觀(guān)念必須反映一定的教學(xué)思想。我們必須對教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題加以思考，才能更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。針對護理專(zhuān)業(yè)籃球普修課存在的一些問(wèn)題，結合學(xué)生的實(shí)際情況和現實(shí)需要，從培養興趣、明確目的、注重價(jià)值以及有效評價(jià)四個(gè)方面來(lái)考慮高職籃球普修課教學(xué)觀(guān)，以此來(lái)指導護理專(zhuān)業(yè)的籃球普修課教學(xué)工作。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生學(xué)習興趣和掌握培養興趣的能力，重視教學(xué)的趣味性
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！被@球課與其它課程不同，以往的籃球課，由于教學(xué)內容過(guò)于競技化，教學(xué)的方法刻板等因素，導致了許多學(xué)生并不喜歡籃球課，能夠堅持鍛煉的學(xué)生就更少，當學(xué)生走向社會(huì )后，有些人再也不參加體育鍛煉了，這種體育教學(xué)是失敗的。未來(lái)護理系的籃球課應當將激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣放在中心位置。學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競技運動(dòng)技能，掌握的技術(shù)動(dòng)作是否規范，并不十分重要。如何激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，是護理系籃球課最重要的事情。
�。ǘ┟鞔_護理系籃球普修課的目的
過(guò)去，體育教學(xué)圍繞著(zhù)競技內容進(jìn)行，競技體育為主的教學(xué)觀(guān)在體育教學(xué)中占主導地位。在這樣的觀(guān)念影響下，籃球教學(xué)中的知識結構不盡合理，競技運動(dòng)的知識較多。護理專(zhuān)業(yè)培養合格的護理人才，她們將來(lái)的工作可能需要長(cháng)時(shí)間站立、行走，手指經(jīng)常做一些精細的操作，籃球的運球，滾球游戲可以發(fā)展學(xué)生的一般耐力，傳球、投籃可以增強上肢的協(xié)調性，同時(shí)籃球還可以增強學(xué)生的觀(guān)察力和注意力…護理專(zhuān)業(yè)的籃球課應該進(jìn)行大膽的改革，把注重籃球知識、技能的教學(xué)目標變成掌握鍛煉身體的方法，而且要適應未來(lái)的工作需求的教學(xué)目標。根據社會(huì )的需求來(lái)選擇教學(xué)內容，把培養學(xué)生的綜合能力的問(wèn)題具體落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┗@球教學(xué)內容的基礎性
高職護理專(zhuān)業(yè)的籃球課教學(xué)時(shí)數有限，我們只能根據教學(xué)培養目標的要求，選擇價(jià)值比較高的知識點(diǎn)作為教學(xué)內容；同時(shí)，還要兼顧學(xué)生現有的水平。所以，我們要把最基礎、最關(guān)鍵的知識納入到教學(xué)內容體系。什么是“最基本的”？北師大的毛振明教授給出的定義給我們一些啟發(fā)�！盎具\動(dòng)技術(shù)“應該是某些運動(dòng)，沒(méi)有這項技術(shù)就不成為這項運動(dòng)的技術(shù)，它包括四個(gè)要素：最小單位的技術(shù)；貫穿一致的技術(shù)；必須掌握的技術(shù)；有一定運動(dòng)量的學(xué)習者有興趣的，并比較容易掌握的技術(shù)。護理專(zhuān)業(yè)的籃球課可以參照以上四個(gè)方面來(lái)選擇教學(xué)內容。有一些所謂“非正規”的技術(shù)動(dòng)作，比如說(shuō)雙手腹前投籃（俗稱(chēng)“端尿盆”）是不是基本動(dòng)作，這個(gè)問(wèn)題值得商榷。美國nba巨星里克？巴里采用這個(gè)動(dòng)作，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這樣的動(dòng)作也可以采用。對于課時(shí)少、基礎較差的護理系女生來(lái)說(shuō)，她們學(xué)習籃球的目的是作為一種鍛煉身體的方法、手段，通過(guò)打籃球來(lái)培養體育興趣，“雙手腹前投籃、雙手頭上投籃”等非正規的動(dòng)作，普通女生也可以練習。學(xué)生投籃力量小，不能投到籃筐，可以用“雙手腹前投籃”，只要能投中，學(xué)生玩的開(kāi)心，使身體得到適度的鍛煉，使用這種動(dòng)作未嘗不可。
�。ㄋ模┗@球課教學(xué)質(zhì)量標準要有明確的導向——追求評價(jià)的有效性
長(cháng)期以來(lái)，我�；@球普修課教學(xué)制定考核任務(wù)評價(jià)標準時(shí)考慮較多的是技術(shù)動(dòng)作的規范性，完成技術(shù)的熟練性，一方面，多數的學(xué)生成績(jì)優(yōu)良，另一方面學(xué)生不會(huì )打籃球，更不用說(shuō)上場(chǎng)比賽了，這種矛盾暴露出當前的籃球普修課考核方法不能為教學(xué)提供可靠的教學(xué)反饋信息�？紤]到護理專(zhuān)業(yè)籃球普修課教學(xué)評價(jià)的實(shí)際情況，評價(jià)手段應做出一些調整：降低達標的標準；看學(xué)生進(jìn)步的幅度；讓學(xué)生用排球代替籃球練習運球，降低動(dòng)作難度等等，從而改變籃球普修課“重競技”的教學(xué)傾向。
四、結論
護理專(zhuān)業(yè)的籃球普修課受體育教學(xué)觀(guān)影響較大，我�，F實(shí)存在很多問(wèn)題，如護理專(zhuān)業(yè)的籃球普修課教學(xué)內容和教學(xué)方法不科學(xué)，考評不能真實(shí)反映出學(xué)生籃球水平等等。作為高職的體育教師，首先應清醒認識到體育在學(xué)生就業(yè)方面起到的積極作用�；@球普修課應教會(huì )學(xué)生培養籃球運動(dòng)興趣的思想指導下，以培養“初步打球能力”為主要目標；在教材內容的選擇上，強調教學(xué)為職業(yè)需求服務(wù)，強調教學(xué)內容的價(jià)值；建立與初步打球能力相適應的評價(jià)方法。
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