第八次的教學(xué)反思(9篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的第八次的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第八次的教學(xué)反思1
《第八次》這節課是俞校長(cháng)指導我的一堂導師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會(huì )堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò )清楚，我是這樣設計我的教學(xué)思路的：
一、以故事切入，體驗情感。
在第二課時(shí)中，我設計了這樣的環(huán)節，請學(xué)生概括完故事的主要內容后，我說(shuō)：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個(gè)故事，不過(guò)一定要先看著(zhù)這組詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊記，行嗎？”然后出示關(guān)于“蜘蛛結網(wǎng)”的幾組過(guò)程性詞語(yǔ)。我講完故事了，問(wèn)孩子：“你們能不能也看著(zhù)這組詞語(yǔ)來(lái)講講蜘蛛結網(wǎng)這個(gè)故事�！蔽夜室庹埩艘粋�(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué)，然后對其他同學(xué)說(shuō)：“你們仔細聽(tīng)，等他都說(shuō)完了，我們再提意見(jiàn)讓他改進(jìn)�！蹦呛⒆庸挥泻脦讉�(gè)環(huán)節說(shuō)錯了，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問(wèn)他：“聽(tīng)好同學(xué)們給你掌聲，你覺(jué)得怎么樣”“很開(kāi)心”“恩，開(kāi)心中覺(jué)得自己很棒是嗎？沒(méi)有人會(huì )隨隨便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì )有彩虹�！贝藭r(shí)，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗我還設計在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了！他高興地跳起來(lái)，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學(xué)生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗：只有努力就能做到。其實(shí)第一次，他讀得挺好了，我應該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張，心里就想著(zhù)要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節，于是我對他說(shuō)：“顧老師還沒(méi)感受到你的感動(dòng)，再讀一次，行嗎？”這時(shí)，小哲反而開(kāi)始讀不好了，我只能繼續說(shuō)：“顧老師還沒(méi)聽(tīng)到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說(shuō)：“我還想看到布魯斯說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候是什么表情，做了什么動(dòng)作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來(lái)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節我覺(jué)得我缺乏教學(xué)機智，俞校長(cháng)說(shuō)我沒(méi)有設計好，我應該把這樣的情感體驗放在學(xué)完第三小節以后，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學(xué)生還沒(méi)深入文本，哪來(lái)的感悟呢？學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個(gè)講故事的環(huán)節，我覺(jué)得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成的原因。
再以布魯斯的情感作為主線(xiàn)，孩子就能時(shí)刻跟著(zhù)布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動(dòng)極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設計的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認為他是一個(gè)怎樣的人？”更直觀(guān)地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸獲得知識，體會(huì )情感。但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗情感，并且達到一定度，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。
第八次的教學(xué)反思2
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、 結合朗讀，滲透方法。學(xué)生剛升入三年級，不會(huì )完整、簡(jiǎn)練地概括課文內容，在教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，給學(xué)生恰當的引領(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事，看看故事的主人公是誰(shuí)，他做了什么？學(xué)生在一次次概括的同時(shí)，我相機滲透概括課文內容時(shí)一定要講清前因后果，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明白。在概括課文主要內容時(shí)讀表現布魯斯英勇抗戰的句子時(shí)，鼓勵學(xué)生邊談體會(huì )邊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
2、 抓住重點(diǎn)，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結網(wǎng)的現象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結網(wǎng)的？我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特體驗，采用“找一找、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)”的方式學(xué)習，找找相關(guān)的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪。
3、 發(fā)揮想象，鼓勵表達。學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng )設情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會(huì )有一些地方讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節寫(xiě)王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗�！本褪俏闹械囊粋�(gè)空白點(diǎn)，教學(xué)中我設計了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說(shuō)的環(huán)節，鼓勵學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說(shuō)。為了能讓學(xué)生切身體會(huì )到蜘蛛對布魯斯的影響，引導學(xué)生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結網(wǎng)的一幕，他會(huì )想些什么？轉化角色，再現當時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)真正成為學(xué)生能力，體驗、感受的真實(shí)生活。
當然在教學(xué)中，還是存在著(zhù)許多不足。指導朗讀第三段時(shí)，學(xué)生結合具體語(yǔ)句談體會(huì )有些零散；學(xué)生發(fā)揮想象表達上還不夠詳細，我沒(méi)有適當地引導孩子們要拓展開(kāi)想；在認真聽(tīng)學(xué)生回答，及時(shí)做出反應這方面還很欠缺，對學(xué)生的傾聽(tīng)還不夠，當學(xué)生回答的問(wèn)題不是自己所期望時(shí)，不能恰當地引導；教態(tài)還要再自然大方點(diǎn)；語(yǔ)言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調控方面下功夫，提高臨場(chǎng)應變能力……
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我深刻地意識到要想打開(kāi)藝術(shù)這扇大門(mén)，還有一段相當長(cháng)的距離，但我希望經(jīng)過(guò)不懈的努力，那將不會(huì )是遙不可及的事情，而是會(huì )越來(lái)越近！
第八次的教學(xué)反思3
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng )設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì )抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來(lái)思考、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì )當時(shí)布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。
當學(xué)到課文“他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心�！睍r(shí)，我問(wèn)：“如果你現在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣時(shí)，你心里會(huì )想些什么？”學(xué)生若有所思，我便趁機創(chuàng )設情景，邊出示圖片，邊渲染：“現在我們來(lái)到了古時(shí)候的歐洲，來(lái)到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮幸�？鞓�(lè )的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著(zhù)被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場(chǎng)上相見(jiàn)，頓時(shí)塵土飛揚，喊殺聲震天，經(jīng)過(guò)一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著(zhù)疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實(shí)在走不動(dòng)了，就一頭倒在了木板上，此時(shí)的你，會(huì )想什么呢？”學(xué)生沉思片刻后，有小手紛紛舉了起來(lái)，有的說(shuō)：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實(shí)在沒(méi)信心打了�！庇械恼f(shuō)：“他心里十分難過(guò)，想：父王，我無(wú)臉再見(jiàn)您，您自己可要保重��！”有的說(shuō)：“他可能已經(jīng)淚流滿(mǎn)面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災難了，老百姓要遭殃了”……這些話(huà)，把當時(shí)王子十分沮喪的心情表達得淋漓盡致。通過(guò)圖片的展示，加上教師語(yǔ)言的渲染，學(xué)生一下子好象到了硝煙彌漫的戰場(chǎng)，與外國侵略軍連續奮戰了七次，此時(shí)，學(xué)生對王子當時(shí)那種屢戰屢敗后沮喪的心情都能深刻地感受到了。
當學(xué)到王子看到蜘蛛第八次結網(wǎng)成功時(shí)，“布魯斯感動(dòng)極了�！蔽覟榱四茏寣W(xué)生再次感受布魯斯的`心情，就出示書(shū)上的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)王子會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？有的說(shuō)：“他想：蜘蛛結網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說(shuō)不定也能成功呢！”有的說(shuō)：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說(shuō)：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動(dòng)作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會(huì )到當時(shí)王子的那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺(jué)一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
這兩處提問(wèn)，都是文章的空白，在這些地方引導學(xué)生大膽想象，可以營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會(huì )布魯斯王子情感上的一次波瀾。
注重學(xué)生想象力的培養，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內容和目標。知識經(jīng)濟時(shí)代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng )造力。小語(yǔ)新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力”。因此，我們必須在各種教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生插上創(chuàng )造的翅膀，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，養成求異和創(chuàng )新的思維習慣，努力把他們培養成為敢于探索、勇于創(chuàng )新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的跨世紀人才。
第八次的教學(xué)反思4
1、在語(yǔ)文課堂上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí)，又害怕自己沒(méi)有機會(huì )讀，或沒(méi)有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會(huì )應交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂(yōu)豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著(zhù)，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長(cháng)進(jìn)一點(diǎn)，當他讀得越來(lái)越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過(guò)讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng )設一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì )抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來(lái)思考、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì )當時(shí)布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。
3、合作學(xué)習對激發(fā)思維有益。
學(xué)生面對老師的提問(wèn)，先通過(guò)學(xué)習小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，比較活躍大膽。從學(xué)生認知能力來(lái)看。小學(xué)生的認知能力、認知水平都相對處于一個(gè)較低的層次。離開(kāi)了教師的“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”，有些學(xué)生學(xué)習時(shí)會(huì )感到手足無(wú)措。此時(shí)，合作學(xué)習就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看。但相對而言，學(xué)生在小組內、在同伴間，在合作學(xué)習的形式過(guò)程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來(lái)看。自主合作學(xué)習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性（來(lái)自集體榮譽(yù)感的激勵，來(lái)自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能?chē)L到成功的樂(lè )趣）。
4、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現人境融合的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對營(yíng)造良好的創(chuàng )新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應該重視。因為當學(xué)生和教師一同創(chuàng )設情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過(guò)程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓練學(xué)生直覺(jué)思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì )布魯斯的所見(jiàn)所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì )該角色在故事情節發(fā)展過(guò)程的不同表現。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因學(xué)生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開(kāi)放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng )新余地。
第八次的教學(xué)反思5
教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養學(xué)生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來(lái)說(shuō)板塊比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較順暢，基本達到了我的教學(xué)目標。
但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：
反思：
1、在本次教學(xué)中，我重視以語(yǔ)言文字為本，培養學(xué)生抓詞語(yǔ)來(lái)理解文章的能力。
在學(xué)習課文第三自然段，寫(xiě)蜘蛛結網(wǎng)過(guò)程的部分。我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然后抓住文本語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)自讀，
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )蜘蛛結網(wǎng)時(shí)艱辛和堅持不懈的精神，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，同時(shí)用學(xué)生自己的感悟來(lái)指導他們朗讀。
2、培養學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中，為培養學(xué)生想象力，我通過(guò)創(chuàng )設多個(gè)語(yǔ)言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言與想象力的訓練。
如：七戰七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應的的插圖，并且加上教師的語(yǔ)言情境作為先導，學(xué)生較能展開(kāi)想象，進(jìn)行充分想象，語(yǔ)言表達也較不錯。又如：面對著(zhù)這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會(huì )怎樣動(dòng)員他們起來(lái)參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當成布魯斯自己先練說(shuō)，給了學(xué)生人物角色來(lái)體驗，給了學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境來(lái)想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時(shí)在無(wú)意之中，把課文主要內容復述了出來(lái)。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中，我設計了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會(huì )干第八次嗎？從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動(dòng)，我們要學(xué)習他的精神，重要的不是第幾次，從而達到感情的升華。
4、整個(gè)課堂教學(xué)，我注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、理解的能力訓練，但是在寫(xiě)的方面，似乎沒(méi)有考慮到，因此，課堂感覺(jué)好像少了那么一點(diǎn)。
我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習、改進(jìn)、再實(shí)踐，我對于這篇課文的把握會(huì )更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會(huì )更加踏實(shí)地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。
第八次的教學(xué)反思6
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長(cháng)期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習布魯斯王子堅持不懈的愛(ài)國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動(dòng)。從整節課的情況來(lái)看，環(huán)節設計得還是很清晰的，讓學(xué)生在體會(huì )布魯斯心情變化中，逐層深入走進(jìn)他的內心世界。在反復的朗讀中學(xué)習語(yǔ)言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，引導學(xué)生去讀，去體會(huì )、品味。尤其是蜘蛛結網(wǎng)的過(guò)程，通過(guò)圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生反復練習朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來(lái)表現當時(shí)的情景，為下文體會(huì )王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進(jìn)行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時(shí)，我采取步步追問(wèn)之法，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是那位王子，學(xué)生想王子所想，說(shuō)王子所說(shuō)，來(lái)領(lǐng)略布魯斯復雜的內心世界，激烈的內心斗爭。過(guò)程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動(dòng)員經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動(dòng)員書(shū)的內容也是檢查學(xué)生對王子的精神的感知程度。但是本節課也有不足之處，如教學(xué)節奏還應該加快些。原本設計的“動(dòng)員書(shū)”環(huán)節是要學(xué)生靜心想一想，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上一兩句話(huà)的，因為時(shí)間不夠只能讓學(xué)生改為直接說(shuō)，沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間沉下心來(lái)想象就直接說(shuō)出來(lái)，顯得倉促了些。
第八次的教學(xué)反思7
《第八次》是一篇寓含著(zhù)深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！兜诎舜巍芬晃脑诒磉_上一波三折，故事情節隨著(zhù)人物的命運跌宕起伏，既有屢戰屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰的堅強。文中既有對人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的直接描寫(xiě)，同時(shí)人物的情感又潛伏在文字背后，讓人感覺(jué)其中暗潮涌動(dòng)。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為：1.憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會(huì )布魯斯王子屢敗屢戰、不懈斗爭的精神。2．通過(guò)多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發(fā)揮想象，并寫(xiě)一寫(xiě)布魯斯的心理活動(dòng)，深化蜘蛛結網(wǎng)帶來(lái)的啟示。
一、品詞析句，讀中悟情。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上，必須引導孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到文本所要表達的言外之意、弦外之音，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡呐c文本的思維、認識、情感產(chǎn)生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節課的教學(xué)中，我注重教給學(xué)生方法，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，并通過(guò)多種形式的朗讀進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的熏陶。
如教學(xué)第2自然段時(shí)，我首先引導學(xué)生畫(huà)出體現布魯斯王子心情的句子，抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關(guān)鍵詞體會(huì )布魯斯王子的內心。在“對這場(chǎng)戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，弄明白布魯斯雖然傷心難過(guò)，但是內心深處還是抱有一絲希望的，他還是非�？释苴s跑外國侵略軍的，從而進(jìn)一步體會(huì )文章語(yǔ)言的精煉。
課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。因此在學(xué)習第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自己默讀，畫(huà)出蜘蛛并不灰心的句子，然后圈畫(huà)自己感受最深的詞語(yǔ)，品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執著(zhù)，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。
二、結合插圖，激發(fā)體驗。
課文插圖是文本內容的濃縮，它直接訴諸人的視覺(jué)，是語(yǔ)言文字形象直觀(guān)的反映，能加深學(xué)生對課文語(yǔ)言材料的感悟。學(xué)生往往看圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著(zhù)圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結網(wǎng)的過(guò)程，感動(dòng)極了。這時(shí)我充分利用文中插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：現在的布魯斯王子還缺乏信心嗎？你從哪里感受到布魯斯信心十足？學(xué)生凝神注視，看到了此時(shí)的布魯斯表情激動(dòng)，左拳緊握，右手隨時(shí)準備拿起武器參加戰斗，目光堅毅。我又讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情，入情入境地讀一讀，然后在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學(xué)生與人物同呼吸、共命運，設身處地融入角色，在體會(huì )到當時(shí)王子布魯斯的信心和決心的同時(shí)，自己的內心必定也經(jīng)受了一次洗禮。
三、利用空白，發(fā)揮想象。
反復朗讀課文后，我發(fā)現課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，讓學(xué)生為教材去補白，既能培養學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達能力，也能讓學(xué)生在巧挖妙補中感悟文本內在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現“語(yǔ)言”和“精神”的統一。于是，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )設了幾處想象說(shuō)話(huà)的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會(huì )想些什么呢？孩子們都能體會(huì )布魯斯王子傷心難過(guò)的心情，有的說(shuō)：“哎！我七戰七敗，還有什么臉面面對我的子民哪！”有的說(shuō)：“嗨，我們已經(jīng)這么英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎？”有的說(shuō)：“嗨！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了！”……這些話(huà)，把當時(shí)王子那種落魄，那種無(wú)奈，那種沮喪的心情表達得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結網(wǎng)失敗了七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功，此時(shí)，他心里又會(huì )想些什么？在這樣的空白處引導學(xué)生大膽想象，營(yíng)造出了一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會(huì )到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺(jué)到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。
四、讀寫(xiě)結合，深化啟發(fā)。
布魯斯看到蜘蛛結網(wǎng)七次但毫不氣餒，第八次終于取得成功后又會(huì )想些什么呢？這時(shí)，我讓學(xué)生結合《補充習題》上的題目，完成寫(xiě)話(huà)訓練。這樣，既深化了蜘蛛結網(wǎng)帶來(lái)的啟示，又檢驗了學(xué)生對所學(xué)知識的運用，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。從孩子們的課堂回答以及課后批閱他們的作業(yè)發(fā)現，孩子們是真正讀懂了文本。有的學(xué)生寫(xiě)：“蜘蛛結網(wǎng)遇到了重重困難，可它并沒(méi)有放棄，仍然勇往直前，我也要干第八次！”有的這樣寫(xiě)：“想不到一只小小的蜘蛛都這么執著(zhù)，在困難面前毫不灰心，難道我一個(gè)堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎？我也要堅持不懈地干下去，直到成功為止！”有的寫(xiě)：“蜘蛛結網(wǎng)一連失敗了七次，可它一點(diǎn)也不灰心喪氣，每次都重頭干起。世上無(wú)難事，只怕有心人！我也應該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功！”聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內心，體會(huì )到了人物的心境。
上完課，我對自己本課的設計思路比較滿(mǎn)意，但還有以下多處需要改進(jìn)：
1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習和思考�！奔で榭梢哉{動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒(méi)有完全投入，沒(méi)有以絕對飽滿(mǎn)的精神，用豐富的語(yǔ)言去感染學(xué)生，用熱切的動(dòng)作去激勵學(xué)生，所以學(xué)生的情感也沒(méi)有得到最大限度的激發(fā)，一定程度上影響了學(xué)習效率。
2．在讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)布魯斯的心理活動(dòng)的環(huán)節中處理還不扎實(shí)。學(xué)生交流自己所寫(xiě)的內容，老師應作必要的點(diǎn)評，還要給學(xué)生充分的時(shí)間與同桌交流，并再次修改。這樣互相取長(cháng)補短，才能真正提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
3．教學(xué)機智和課堂應變能力明顯不夠。在教學(xué)第3自然段讓學(xué)交流“哪些詞語(yǔ)讓你感受最深？從中你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛”時(shí)，老師的引導不夠清晰，所以學(xué)生的體會(huì )也不夠深入。由于在這一部分花了比較長(cháng)的時(shí)間，所以后面寫(xiě)的環(huán)節就比較匆忙，沒(méi)有落到實(shí)處。其實(shí)，如果把課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)舍去放入第三課時(shí)，這樣會(huì )有更充分的時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)，去交流。
縱觀(guān)今天的這節課，我深深感到：作為一名語(yǔ)文老師，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我一定要不斷地去學(xué)習，更深入地去鉆研教材，鉆研學(xué)生，錘煉自己的教學(xué)基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學(xué)水平。
第八次的教學(xué)反思8
這節課，我在教學(xué)中主要體現了以下的教學(xué)新理念。
一是以讀為主。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，教師只是作個(gè)導演，引導學(xué)生如何去讀，如何去體會(huì )、品味。比如在學(xué)生朗讀“突然，一陣大風(fēng)吹過(guò)，絲斷了，網(wǎng)破了�！边@一句時(shí)，教師沒(méi)有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說(shuō)“這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰(shuí)能再把風(fēng)刮得大些�！边@樣的語(yǔ)言，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望。語(yǔ)文新課程標準也指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！處煈`活地運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�！蔽以诮虒W(xué)中盡力體現這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分體現“以人為本”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。當學(xué)生的聲音一次比一次高，終于能把網(wǎng)“讀”破時(shí)，我們的教學(xué)目標也就達到了。
二是在教學(xué)中力求體現“自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
在引導學(xué)生體會(huì )文章的思想感情時(shí)，為了使學(xué)生能充分地體會(huì )到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結網(wǎng)受到啟發(fā)而決定再干第八次時(shí)，我是采取了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見(jiàn)，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)名言，更是調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)自己所受到的體會(huì )時(shí)，一次創(chuàng )造性活動(dòng)也就開(kāi)始了。從學(xué)生們書(shū)寫(xiě)的名言中我們不難看出學(xué)生在閱讀文章后的獨特的感受。
第八次的教學(xué)反思9
這一單元的課文都是蘊含大道理的歷史故事。這一篇課文相對后面的兩篇還是比較簡(jiǎn)單的。
首先讓孩子了解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說(shuō)布魯斯王子失敗后怎么了，了解“幾乎”是指快沒(méi)了，還剩一點(diǎn)點(diǎn)。然后出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節，再根據圖片讓孩子復述。然后讓孩子說(shuō)，當布魯斯王子看見(jiàn)蜘蛛失敗后會(huì )想些什么呢？許多孩子都說(shuō)到了布魯斯王子和蜘蛛的命運相似。接著(zhù)是讓孩子說(shuō)布魯斯王子看到蜘蛛結成網(wǎng)之后會(huì )想些什么呢，這時(shí)候孩子也能說(shuō)到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢引出，布魯斯王子的號召。這里我讓孩子自己做一做布魯斯，來(lái)動(dòng)員大家。孩子們熱情很高，能大膽的上臺演講。這樣能鍛煉孩子的膽量，又能培養演講能力。
這里我疏忽的是沒(méi)有讓孩子把動(dòng)員的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，導致有些孩子說(shuō)的話(huà)不多，不豐富。
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