《童年的朋友》教學(xué)反思9篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《童年的朋友》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《童年的朋友》教學(xué)反思1
1、教學(xué)設計方面：能正確理解教材，根據課標要求制定了目標；以學(xué)生為主體設計教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生有目的地進(jìn)行預習，根據人物描寫(xiě)來(lái)自主、交流，分析人物形象,都是以學(xué)生為主體,老師只是穿針引線(xiàn).在活動(dòng)中都有清晰的指令,問(wèn)題明確,解決問(wèn)題的方法也有滲
透。
2、教學(xué)實(shí)施方面：對重難點(diǎn)內容和學(xué)生的反應做出強化；但提出問(wèn)題后卻沒(méi)有有效追問(wèn)以深化理解， 課堂節奏把握不是很好，前松后緊，語(yǔ)言表述不夠精練、生動(dòng)，感染力、鼓動(dòng)性不強；沒(méi)有關(guān)注到差生。作為老師，上課應該從大局考慮，應該多給機會(huì )平時(shí)比較沉默的學(xué)生，多點(diǎn)鼓勵他們參與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。
3、教學(xué)評價(jià)方面：課后進(jìn)行了反思，卻沒(méi)有整理成書(shū)面資料；課后對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以練習的形式進(jìn)行評價(jià)，但并沒(méi)有及時(shí)地利用評價(jià)結果強化學(xué)生對課文的學(xué)習。
《童年的朋友》教學(xué)反思2
高爾基的《童年的朋友》，寫(xiě)了在他童年生活中對他無(wú)比關(guān)愛(ài)、給他帶來(lái)溫暖的外祖母。在教完這篇課文后，總體感覺(jué)還不錯，但也有一些不足，總結為以下幾點(diǎn)：
一、入設計不夠新穎
扣住題目問(wèn)學(xué)生，你童年的朋友是誰(shuí)，為什么他（她）是你童年的朋友？蘇聯(lián)作家高爾基童年的朋友又是誰(shuí)呢？為什么成了他的朋友的？我的用意是讓學(xué)生有個(gè)反差對比，事實(shí)上確實(shí)有反差對比，但因為學(xué)生一早已經(jīng)預習過(guò)，所以我的導入顯得毫無(wú)吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時(shí)，我先提供一個(gè)示例，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)外祖母的語(yǔ)句，然后依據我提供的示例用“從文中――――句話(huà)能看出，這是――――的外祖母”的句式來(lái)分析人物形象�？瓷先ニ坪鯖](méi)什么問(wèn)題，其實(shí)在學(xué)生分析的時(shí)候我發(fā)現，自己的提問(wèn)要求還不是很到位，“找到”這個(gè)詞換成“劃出”，然后在邊上作批注，這樣的話(huà)學(xué)生既動(dòng)筆又動(dòng)腦，回答的時(shí)候有理有據，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達能力。
三、細節描寫(xiě)的指導
課上學(xué)生在我的指導點(diǎn)撥下，對文中出現的細節描寫(xiě)有了很好的體會(huì )，至此，我應該讓學(xué)生也來(lái)練練筆，觀(guān)察某個(gè)自己熟悉的人，用細節描寫(xiě)的方法刻畫(huà)這個(gè)人物的某個(gè)特點(diǎn)，這樣就能鞏固學(xué)生的淺層認識，通過(guò)練筆讓學(xué)生進(jìn)一步加深對細節描寫(xiě)的認識，而且還鍛煉了寫(xiě)作能力。
由此可見(jiàn)，教學(xué)一篇課文，應注意每個(gè)細節，了解學(xué)情，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)精心設計，才能上好每節課。
《童年的朋友》教學(xué)反思3
《童年的朋友》通過(guò)一個(gè)非常生活化的小節告訴孩子們,一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫(xiě)得十分詳細、生動(dòng)，可見(jiàn)作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時(shí)，不但下不了手，還流出熱淚。
在導入課時(shí),我通過(guò)談話(huà)“每個(gè)人長(cháng)大后都有不同的生活，但有一段時(shí)光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí)，也進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，用“我的童年朋友是（ ），因為（ ）�！钡木涫桨l(fā)言，復習了第一課時(shí)學(xué)的因果關(guān)系的句式。
字詞教學(xué)我著(zhù)重訓練學(xué)生對于詞語(yǔ)的積累并以學(xué)生自主識字為主,注重反饋檢查。對于三年級的字詞教學(xué)，我開(kāi)始側重于對詞語(yǔ)的理解和運用。如“硬邦邦”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“硬邦邦的（ ）”是對詞語(yǔ)的運用積累。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個(gè)詞來(lái)展開(kāi),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離 ？通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責。在練習指導這個(gè)環(huán)節中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )聯(lián)想句的作用,引導學(xué)生體會(huì ),加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。班中有一部分學(xué)生對詞句的理解較上層次，他們能抓住重點(diǎn)地詞來(lái)說(shuō)或自己的感受，并聲情并茂地朗讀，帶動(dòng)了其他的學(xué)生，故而，對課文地朗讀也有了情感上的推動(dòng)。
最后的語(yǔ)言實(shí)踐讓學(xué)生結合自己的童年朋友，仿照課文第二、三小節進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，對于那些愛(ài)說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果是不錯的，困惑的是對于那些學(xué)困生該如何指導他們的說(shuō)話(huà)作文能力呢？三年級的語(yǔ)文教學(xué)對自己是一個(gè)挑戰哪！
《童年的朋友》教學(xué)反思4
第一課時(shí)
重點(diǎn)：感受外祖母慈愛(ài)的形象。
難點(diǎn)：感受濃濃親情。
教學(xué)方法：
探究、 質(zhì)疑法
教具準備：多媒體課件
課前準備：
1． 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng )作生平。
2． 通過(guò)查工具書(shū)，讀準生字詞，理解詞義。
一、導入課文：
播放歌曲《朋友》導入。朋友人人有，在你快樂(lè )的時(shí)候和你分享快樂(lè )，在你悲傷時(shí)和你分擔悲傷，在你遇到困難時(shí)和你一起克服困難??
�。ㄖ该寣W(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥�。�?/p>
那么，高爾基童年的朋友是誰(shuí)呢？
二、檢查預習情況：
1．給加點(diǎn)字注音（指名上黑板注音）。
詛咒 噗噗 發(fā)綹 鬃 咕噥 懲罰 嗅 胸脯 果脯 ．．．．．．．．．．．．
2．簡(jiǎn)介作者及背景。
高爾基：蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級作家，出生于一個(gè)木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過(guò)的。11歲就結束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過(guò)自學(xué)成為作家。列寧稱(chēng)他為“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長(cháng)篇小說(shuō)《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。
三、整體感知：
1．明確文章結構。
第一部分（1－6）：寫(xiě)外祖母對“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
�。�1）著(zhù)重描寫(xiě)了外祖母的長(cháng)發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛(ài)的性格特征。 （2－5）外祖母的語(yǔ)言，突出了外祖母對“我”的疼愛(ài)和關(guān)心。
�。�6）寫(xiě)外祖母的外貌和動(dòng)作，表現了她年輕、仁慈、善良和可愛(ài)。
第二部分（7）點(diǎn)題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱(chēng)為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過(guò)哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？
(3)說(shuō)說(shuō)你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫(huà)一幅肖像。
�。ㄍㄟ^(guò)解決三個(gè)問(wèn)題來(lái)整體感知課文，結合學(xué)生所畫(huà)的肖像初步感受外祖母的形象）
四、研讀課文：
1．讀過(guò)課文，我們感覺(jué)到本文中的人物描寫(xiě)給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫(xiě)得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。
�、傩〗M合作學(xué)習交流 選出精彩的批注，其它小組作評價(jià)。
�、诮處熆偨Y，重點(diǎn)強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2．引導學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
�。ㄍㄟ^(guò)外祖母的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)來(lái)分析人物性格，尤其是三次寫(xiě)了外祖母的眼神，體會(huì )人物的內心世界）
�。ò鍟�(shū)：充滿(mǎn)愛(ài)心，慈愛(ài)和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂(lè )觀(guān)。）
五、拓展延伸：
1．學(xué)習了本文，我們掌握了人物描寫(xiě)的手法，尤其是通過(guò)描寫(xiě)眼睛來(lái)表現人物性格，請你們學(xué)習這樣的寫(xiě)法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
2．學(xué)過(guò)本文后，你有哪些收獲？
�。◤娜宋锩鑼�(xiě)手法，側面烘托，語(yǔ)音、修辭等方面談?wù)劊?/p>
六、布置作業(yè)：
有感情朗讀課文，整理字詞。
板書(shū)設計：
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫(xiě)外祖母對“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
�。�1）：描寫(xiě)了外祖母的長(cháng)發(fā)
�。�2－5）：外祖母的語(yǔ)言
�。�6）：寫(xiě)外祖母的外貌和動(dòng)作
第二部分（7）：點(diǎn)題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3．學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品讀對外祖母的精彩描寫(xiě)。
難點(diǎn)： 人物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)方法：
合作、探究
教具準備：多媒體課件
一、檢查復習。
1． 聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、學(xué)生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫(xiě)。
1． 找出對外祖母外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
2． 學(xué)生自讀自己所欣賞的語(yǔ)句。
3． 學(xué)生交流自己所欣賞的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由。
4．教師點(diǎn)評：
著(zhù)重從以下兩方面點(diǎn)評：
一點(diǎn)是寫(xiě)人物時(shí)細致傳神的詞語(yǔ)運用，如文中三次寫(xiě)了外祖母的眼神。 另一點(diǎn)是新鮮奇妙的比喻運用。
“外祖母說(shuō)話(huà)好似用心唱歌??打進(jìn)我的心里�！� 鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)
5．這些精彩的描寫(xiě)對刻畫(huà)外祖母的形象有什么作用？
學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。
6．外祖母對“我”成長(cháng)的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)
討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩(shī)意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅強的力量以應付困苦的生活的�！�(學(xué)會(huì )愛(ài)；學(xué)會(huì )如何應付困苦的生活。)
7．深度思考
1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話(huà)來(lái)概括。
明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。
2）、文中哪些地方體現了這種“朋友”關(guān)系
她今天樣子很兇，但當我問(wèn)起好的頭發(fā)為什么這樣長(cháng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說(shuō)
明確：外祖母愛(ài)“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！” 。
明確：怕我被媽媽責備，包含關(guān)懷之意。
外祖母說(shuō)話(huà)好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。
明確：表現外祖母每一句話(huà)都充滿(mǎn)了對我的愛(ài)。
“太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)??”“不想睡就不睡好了，”
明確：這些語(yǔ)言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。 她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
明確：貓是孩子們心目中可愛(ài)、溫存的小動(dòng)物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著(zhù)對祖母的一種喜愛(ài)之情。
3）、我們應該從哪幾個(gè)角度來(lái)理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。
明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長(cháng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著(zhù)一種特殊的友情。
�。�2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。
《童年的朋友》教學(xué)反思5
《童年的朋友》是六年級下的課文。經(jīng)歷了一個(gè)寒假的休息，學(xué)生們好像對于學(xué)校的生活需要一個(gè)適應的過(guò)程，因此我決定上得細致而深入一些，讓學(xué)生慢慢地適應這樣的學(xué)習活動(dòng)。上午第一節課就是語(yǔ)文課，看來(lái)我預想得不錯，這不但是我上的這學(xué)期的第一節語(yǔ)文課更是他們返校后的第一節課。這篇課文不是很長(cháng)，內容又是寫(xiě)的作者的外祖母，但是這是外國的作品，翻譯過(guò)來(lái)難免有些生澀難懂，學(xué)生在閱讀時(shí)就失去了興趣。
我在導入時(shí)就以過(guò)年為話(huà)題，學(xué)生們的興致一下子被提了起來(lái)，打開(kāi)了話(huà)匣子。我由過(guò)年講到了長(cháng)輩對我們的疼愛(ài)，講到了課文中作者的一位長(cháng)輩。因為在早讀課已經(jīng)讀過(guò)了課文，學(xué)生其實(shí)也明白我要教這一課，這里的導入自己認為還是很成功的。
進(jìn)入主題后，我讓學(xué)生找文中的句子來(lái)回答外祖母和“我”之間的關(guān)系。其實(shí)，我設想的是他們可以很快得找到最后一個(gè)小節，但是結果大失所望。我應該是要在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題前作些鋪墊的，比如，文章的關(guān)鍵句一般出現在開(kāi)頭和結尾。我自認為他們對于這個(gè)知識應該是了然于胸的。我想大概是一個(gè)假期沒(méi)有接觸語(yǔ)文閱讀的關(guān)系吧，我還是太高的估計了學(xué)情。
之后的一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生按照描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行查找，從外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)分析外祖母的人物形象。在這一環(huán)節采用小組討論的方式，以求達到準確、完整。對于人物的性格樂(lè )觀(guān)方面，我更是提供了高爾基外祖母的生活環(huán)境，誰(shuí)也沒(méi)有想到學(xué)生在這里一點(diǎn)即透，馬上說(shuō)出了外祖母樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、給作者正面的影響。我想他們的表現真是不錯，也許是課進(jìn)尾聲了，他們也慢慢地進(jìn)入了角色之中�？磥�(lái)我對于他們的一個(gè)學(xué)習情況還是不太了解。
于是，我在第二次上課的時(shí)候就調整了方案。不過(guò)因為另一個(gè)班沒(méi)有早讀課，所以相對而言上起來(lái)有的困難，我就順勢對學(xué)生進(jìn)行了教育，告訴他們預習的重要性，講清了預習的具體要求，但課時(shí)上就被拖了下來(lái)。
這個(gè)教案是在寒假里根據教參和自己的理解而寫(xiě)的，相對而言我沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。備課要求備學(xué)生、備教材，我卻沒(méi)有做到，真正要好好反思一下。
《童年的朋友》教學(xué)反思6
在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的`語(yǔ)文課堂？我覺(jué)得首先應該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè )的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
《童年的朋友》教學(xué)反思7
在執教《童年的朋友》時(shí)，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，"當我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥"。當我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他舉著(zhù)雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)"說(shuō)"和"讀"把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
最后，我覺(jué)得應該給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂"。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學(xué)課文的第三小節時(shí)，我就引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì )文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時(shí)孩子們充滿(mǎn)著(zhù)激情，飽含著(zhù)對玩具小熊無(wú)比的喜愛(ài)之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。如何把文中的語(yǔ)言加以積累，我設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，把文本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
當然，在教學(xué)中有很多不足之處，對學(xué)生的朗讀訓練得不夠，因此學(xué)生對于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味。我的時(shí)間還不是把握得最好，朗讀的次數和深度都沒(méi)有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學(xué)習環(huán)節中最后一個(gè)環(huán)節，復習鞏固來(lái)不及完成了。
《童年的朋友》教學(xué)反思8
《童年的朋友》通過(guò)一個(gè)非常生活化的小節告訴孩子們，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的朋友——小熊被小作者描寫(xiě)得十分詳細、生動(dòng)，可見(jiàn)作者與它的相處不是一天二天，甚至作者好久以前與小熊的點(diǎn)點(diǎn)滴地都那么清晰地刻在他腦海，所以當作者想對小熊揮拳相向時(shí)，不但下不了手，還流出熱淚。
一、在導入課時(shí)，我通過(guò)談話(huà)“每個(gè)人長(cháng)大后都有不同的生活，但有一段時(shí)光是我們共同擁有的，美好的，那就是童年，你能介紹一下自己的童年朋友嗎？”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引出了本文課題，使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí)，也進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，用“我的童年朋友是，因為�！钡木涫桨l(fā)言。
二、整體入手，把握重點(diǎn)。
《童年的朋友》全文圍繞著(zhù)“形影不離”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)描寫(xiě)。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文，用文中的一個(gè)詞來(lái)表達作者和小熊之間的關(guān)系？并讓學(xué)生找出相應的段落，引導學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的重點(diǎn)段落。
三、直奔重點(diǎn)，在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句，體會(huì )情感。
課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來(lái)落實(shí)讀懂文章內容的訓練。而在閱讀教學(xué)中，則抓住形影不離這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過(guò)圈畫(huà)有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。在練習指導這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )聯(lián)想句的作用，引導學(xué)生體會(huì )，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。引導學(xué)生運用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系，學(xué)生通過(guò)朗讀，感受作者的真情，以及對小熊的愛(ài)，提高了朗讀的有效性。
《童年的朋友》教學(xué)反思9
《童年的朋友》，這篇文章樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻。我在本次備課過(guò)程中感觸頗深，收獲不少。
當我初讀文章，教學(xué)目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語(yǔ)表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺(jué)像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習文化知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生做人的道理�！白x一本好書(shū)，就像跟一個(gè)智者在談話(huà)�！钡拇_，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話(huà)：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(cháng)，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。 只有當老師也融入到課文中去，才能帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì )深刻的寓意。例如最后環(huán)節，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說(shuō)：朋友，你曾經(jīng)??因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫(xiě)下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫(xiě)著(zhù)自己的心理話(huà)，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，可感情真摯，真正體會(huì )到了朋友的真諦。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
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