比和比例教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的比和比例教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比和比例教學(xué)反思1
《比和比例》屬于概念課，為了讓同學(xué)對比和比例的知識形成整體的認識，又能掌握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成舉一反三，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)同學(xué)“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)假如這樣處置的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統化，這一環(huán)節的處置旨在激發(fā)同學(xué)“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開(kāi)學(xué)習，同學(xué)在明確了學(xué)習要求之后學(xué)習的愿望得到了滿(mǎn)足，同學(xué)學(xué)習方向明確，學(xué)習要求具體，認知抵觸相對集中，這樣同學(xué)的興趣濃厚了，每一位同學(xué)有了具體的任務(wù)，防止了小組學(xué)習只搞形式同學(xué)無(wú)事可干的尷尬局面。
本課從構思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于同學(xué)將知識圖表化的過(guò)程需要較長(cháng)的一段時(shí)間，假如把這一過(guò)程放在課堂上的話(huà)可能會(huì )“浪費”很多時(shí)間，但是假如放在課前去完成的話(huà)，同學(xué)的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統化。在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭之后，我決定還是把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成，因為一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給同學(xué)些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給同學(xué)數學(xué)思想和方法，這才是同學(xué)一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想，計算復習課重在計算的戰略與實(shí)際運用，統計復習課重在經(jīng)歷統計的過(guò)程并能對統計結果作出正確的分析，而概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統化，同學(xué)能對之整體掌握，進(jìn)而形成清晰的認識。畢業(yè)班的復習課注重協(xié)助同學(xué)把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。
因為“獲得的知識假如沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充沛調動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓同學(xué)自身動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、協(xié)助、點(diǎn)撥和補充。因此這節課雖然化的時(shí)間比較多，但我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，同學(xué)經(jīng)過(guò)自身的努力而整理出來(lái)的知識體系，同學(xué)理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養同學(xué)的自學(xué)能力。
總之，通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了同學(xué)對知識的理解，更重要的是滲透了同學(xué)對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。
比和比例教學(xué)反思2
小學(xué)數學(xué)六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
一、加強知識的內在聯(lián)系，形成良好的數學(xué)認知結構。
《比和比例》屬于概念課，比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎上，能正確地區分比與分數、除法的關(guān)系，利用轉化的觀(guān)念，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分數、除法的異同點(diǎn)，從而徹底認清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。
二、以新穎的練習設計，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)把教材知識結構轉化成自己認知結構的過(guò)程要完成這個(gè)過(guò)程，課堂練習是其中的重要組成部分，這是讓學(xué)生掌握基礎知識，形成技能、發(fā)展智力的重要措施，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的極好時(shí)機。我從讓學(xué)生把一組算式進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)始，復習了比和比例的意義與性質(zhì)以及比例尺的知識。求比值和化簡(jiǎn)比是學(xué)生容易混沙發(fā)生錯誤的地方，教學(xué)中我把求比值和化簡(jiǎn)比制作成一表格讓學(xué)生同桌進(jìn)行歸納整理，通過(guò)對比使學(xué)生弄清求比值和化簡(jiǎn)比的一般方法和結果，再通過(guò)"做一做"使學(xué)生弄清它們之間的關(guān)系。因此出示一組比的化簡(jiǎn)和求比值進(jìn)行練習讓學(xué)生對求比值和化簡(jiǎn)比有了更深的認識。
在本課教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)較大的缺憾。由于本節課的教學(xué)內容較多，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我雖然有貫徹新課標中新理念的想法和作法，將學(xué)習的自主權、探究的主動(dòng)性還給學(xué)生，但放得不夠開(kāi)，部分學(xué)生在合作交流過(guò)程中不夠活躍。學(xué)生反應不夠強烈。這都是我在本節課中做得不到位的地方
比和比例教學(xué)反思3
由于新教材把“比”的內容前移至十一冊，學(xué)生難免會(huì )有遺忘和生疏，所以在教學(xué)時(shí)我適當增加“比”的復習分量，除了教材上的復習內容，還多加了幾道復習題。
新授例1后得到兩個(gè)相等比80：2＝200：5，此時(shí)，應當再次指出：這個(gè)等式和復習題后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢？
引導學(xué)生觀(guān)察歸納，一般都可以根據幾個(gè)式子共有的特征得出結論。雖然班上有些學(xué)生自己得出的結論，不夠嚴密，我還是加以肯定和鼓勵。那么在此基礎上引導學(xué)生再來(lái)討論“兩個(gè)比能否組成比例，主要是看什么？”這樣的問(wèn)題，自然會(huì )水到渠成。
這樣不僅加強知識間的聯(lián)系，而且減緩學(xué)生認知過(guò)程的坡度，學(xué)生在逐步深入理解“比”的基礎上再去學(xué)習“比例”的知識，會(huì )輕松得多。
《比例的基本性質(zhì)》的推導是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是我們教學(xué)時(shí)不是用數學(xué)證明的方法得到比例的基本性質(zhì)的，而是引導學(xué)生研究具體比例的外項積和內項積的關(guān)系，在此基礎上歸納得出比例的基本性質(zhì)。為了使歸納的結論具有說(shuō)明力，我讓學(xué)生在草稿本上任意寫(xiě)一個(gè)比例，并研究?jì)蓛软椃e與兩外項積有怎樣的關(guān)系，再分小組討論。
讓學(xué)生通過(guò)自己的研究觀(guān)察得出，不論怎樣的比例，它的外項與內項積都相等，并讓學(xué)生自己用字母表示出來(lái)。
這節課學(xué)生不僅掌握了一個(gè)“基本性質(zhì)”，更重要的是向學(xué)生滲透了研究問(wèn)題的方法，學(xué)生的主體意識得以培養和發(fā)揮。
比和比例教學(xué)反思4
復習課不能等同于練習課。很多粗心的老師都把復習課上成單調的練習課，一節課下來(lái)從頭到尾只注重練習，而忽略了對知識的整理及學(xué)生整理知識能力的培養，每節課如此反復地進(jìn)行，學(xué)生練得多覺(jué)得累，老師評講多了也累，到頭來(lái)師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對復習課感到厭煩。我個(gè)人認為，復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，也要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。
復習課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽(tīng)到一些成績(jì)好的同學(xué)抱怨：“老師，上復習課真的很無(wú)聊，上課講的內容我們都學(xué)過(guò)了，都會(huì )了�！笨墒�，對于成績(jì)差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過(guò)的知識，但他們卻有很多知識都沒(méi)掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復習的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問(wèn)題反復習問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來(lái)。這樣一來(lái)，成績(jì)好的同學(xué)就覺(jué)得不耐煩了，他們上課無(wú)精打采，大大降低了他們的學(xué)習興趣，打擊了他們的學(xué)習積極性。
那么，如何上好復習課，既讓成績(jì)好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力呢？怎么才能調動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)地參與復習的過(guò)程呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我精心設計每一節復習課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數學(xué)課分成計算、概念、幾何圖形和統計、應用題等幾種類(lèi)型，對于不同類(lèi)型的復習課采取不同的復習方法。
比和比例教學(xué)反思5
比和比例這部分里容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯(lián)系又有區別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”等，學(xué)生很容易混淆，尤其是在應用正、反比例的概念進(jìn)行判斷，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)盲目亂猜的現象極為常見(jiàn)。因此，在總復習時(shí)要把這部分內容進(jìn)行歸納整理，運用知識的內在聯(lián)系，促進(jìn)正遷移，防止負遷移，鞏固知識，提高能力。
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統化。
理清知識體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。
比和比例教學(xué)反思6
我在概念課的復習教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
數學(xué)的復習過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過(guò)程，從而形成一個(gè)知識的網(wǎng)絡(luò )體系。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主整理和構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復習課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節中有關(guān)的數學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來(lái)。因為“獲得的知識如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結構把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。
我執教的《比和比例復習》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多。這一環(huán)節的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結構”的需求，在此基礎上以小組為單位展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生在明確了學(xué)習要求之后學(xué)習的愿望得到了滿(mǎn)足，學(xué)生學(xué)習方向明確，學(xué)習要求具體，認知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習只搞形式學(xué)生無(wú)事可干的尷尬局面。我想應該給學(xué)生數學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，概念復習課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。
因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力�？傊�，通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
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1、關(guān)于知識點(diǎn)的勾通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的這部分知識，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維。這樣做增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復習課中，練習設計要根據平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習題進(jìn)行訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
總的來(lái)看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著(zhù)不足，比如在設計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問(wèn)題可安排在下節復習課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì )著(zhù)力改進(jìn)。
比和比例教學(xué)反思8
今天上了這節復習課，總體感覺(jué)還可以，完成了本節課的教學(xué)目標。這節課我設計的內容還是比較多的，知識鏈接、自主學(xué)習、合作探究、鞏固練習、拓展延伸等，而且由于比和比例是這學(xué)期的重點(diǎn)內容，在期中考試之前也是系統復習過(guò)的，所以本節課我出的練習題在難度上是有，特別是合作探究的兩道題。
1、學(xué)校要鋪地板，18平方米的房間需用方磚360塊，用同樣大小的方磚鋪地，30平方米的房間需要多少塊？（用比例解）
2、面粉廠(chǎng)5天磨出面粉400噸，照這樣計算，又生產(chǎn)了25天，一共生產(chǎn)了多少?lài)�？（用比例解�?/p>
第一道題，很多學(xué)生順著(zhù)我設下的陷阱跳了進(jìn)去，把它寫(xiě)成了反比例，這點(diǎn)可以看出學(xué)生還是在分析題意上有很大的足，急于下筆，缺乏思考，不能認真分析。第二題由于在以前的復習中也是重點(diǎn)強調的所以出錯率還是比較低的。
其次就是概念部分，在找出比、除法、分數的聯(lián)系和區別時(shí)。，很多學(xué)生竟不知道分數值這一個(gè)概念，有很多揣測的詞都出來(lái)了，什么分值、數值等，這說(shuō)明學(xué)生在基本概念的掌握上還是缺乏準確性的。
最后就是拓展延伸，一座房屋的地面鋪方磚，用邊長(cháng)為5分米的方磚需要20xx塊，若改成邊長(cháng)4分米的方磚需要多少塊？這個(gè)學(xué)生在合作探究見(jiàn)過(guò)這個(gè)類(lèi)型的題了，還是能正確的判斷是成反比例的，但是依然有程度較好的餓學(xué)生依然沒(méi)有跨過(guò)陷阱，用邊長(cháng)去乘塊數了。
以上集中類(lèi)型的題，是常見(jiàn)易錯題，每次講后學(xué)生都能掌握，但是只要隔幾天，就忘記了，我想學(xué)生還是不能深刻的理解其中的含義，理解能力有限，所以在復習中我們要根據復習的策略和遺忘規律，及時(shí)復習，反復強調，這樣才能做到熟練掌握。二年級下冊教學(xué)反思小數乘法教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思。
比和比例教學(xué)反思9
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展�！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》一課，教材中安排的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行計算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，我們很難找到在這節課的教學(xué)中對學(xué)生數學(xué)思維能力發(fā)展的幫助，也就很難“幫助學(xué)生學(xué)會(huì )基本的數學(xué)思想方法”，學(xué)生數學(xué)思維能力的培養就成了一句空話(huà)。
教無(wú)定法，好的教學(xué)方法無(wú)疑能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學(xué)方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學(xué)生聽(tīng)的初級階段，教學(xué)效果較差。
比例應用題這部分內容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說(shuō)明應用正、反比例的知識可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)應用正比例的意義來(lái)解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。通過(guò)方框中的說(shuō)明突出了怎樣進(jìn)行思考的過(guò)程，特別強調了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設未知數，列出等式解答，并在解答的基礎上引導學(xué)生想一想，如果改變例1題目里的條件和問(wèn)題該怎樣解答。
成比例的量，在生活實(shí)際中應用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習用比例的知識來(lái)解答，在原有認識的基礎上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應用比例知識解決一些問(wèn)題做較好的準備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的.簡(jiǎn)易方程的認識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過(guò)程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個(gè)概括對新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數學(xué)學(xué)習所特有的能力。
師：今天我們學(xué)習了用比例解應用題，同學(xué)們回顧一下：用比例解應用題的步驟是怎樣的？
生1：第一步判斷題中的量成什么比例；
生2：第二步設X
生3：第三步列出含有X的比例式；
生4：第四步解答并檢驗。
師：很好。同學(xué)們把解答比例應用題的步驟歸納得很好，確實(shí)我們在用比例解應用題時(shí)要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗。下面請同學(xué)們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準備的練習題）
我帶領(lǐng)學(xué)生把用比例解應用題的方法整理、歸納得天衣無(wú)縫，這樣的小結對學(xué)生的當前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應用題時(shí)是不會(huì )出錯的。但新課程強調的是面向學(xué)生的未來(lái)，試想想，這樣的小結會(huì )給學(xué)生的將來(lái)帶來(lái)什么？
由于把用比例解應用題歸結為這樣的四步，學(xué)生在解題時(shí)按照這樣的四步也許是不會(huì )錯的，但實(shí)際上用比例解應用題時(shí)，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來(lái)好效果了。學(xué)生的思維訓練做不到靈活開(kāi)放了。()更不用說(shuō)通過(guò)練習提高學(xué)生思維的靈活性品質(zhì)了。
通過(guò)對這節課的總結，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
比和比例教學(xué)反思10
【案例】：
一、課前準備
把學(xué)生分成四大組，讓學(xué)生給自己組取名（如追夢(mèng)先鋒、陽(yáng)光組合等），把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質(zhì)”、“求比值和化簡(jiǎn)比”、“比例尺”“正比例和反比例”五大塊，讓每一組確定本組的一個(gè)研究主題，然后分組研究本部分的知識包含哪些我們需要掌握的內容，有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后擬定五個(gè)問(wèn)題。要求這五個(gè)問(wèn)題反映本組全體同學(xué)的水平，它們要能基本概括你們所研究主題的全部?jì)热菀约爸攸c(diǎn)難點(diǎn)，而且為了本組能取得好成績(jì)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要有一定的思考性。然后依次向其它小組提問(wèn)。請他們作答。
二、展開(kāi)活動(dòng)，自主復習
師：今天的活動(dòng)我們有個(gè)主題，出示：比和比例。為了在這次活動(dòng)中玩出水平，賽出成績(jì)，我們各小組都進(jìn)行了認真的復習，在提問(wèn)和被提問(wèn)方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取勝利嗎？
小組合作探究：
師：對于比和比例，你都學(xué)了哪些知識？請同學(xué)們以小組為單位，把你課前整理的內容在小組內交流、補充，并用你們喜歡的方式形成完整、準確的知識網(wǎng)絡(luò )。（以小組為單位）。
三、匯報展示。
【反思】：
做為畢業(yè)班的數學(xué)教學(xué)，到六年級的下學(xué)期，將有一半以上的課程是復習和整理，傳統的復習課讓習題一道道呈現，讓學(xué)生僅僅停滯在“會(huì )”的目標上，復習課究竟應該如何上好，應該如何讓學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )和數學(xué)的魅力一直是我們思索的問(wèn)題。在一節班會(huì )課上，學(xué)生自己組織了班會(huì )活動(dòng)，他們采用了電視上娛樂(lè )節目的形式，玩得非常高興，一瞬間，我就想，這樣的形式是否可以植入數學(xué)課堂？這樣是不是數學(xué)課上我也可以和班會(huì )課一樣成為學(xué)生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“權威”？本著(zhù)“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的教學(xué)目標，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，把復習活動(dòng)貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重點(diǎn)，疏通知識脈絡(luò )，建構知識網(wǎng)絡(luò )，掌握復習方法。那么該如何上好復習課呢？
明確復習課的任務(wù)。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。而是擔負著(zhù)查漏補缺、系統整理和鞏固發(fā)展的任務(wù)。在設計復習課時(shí)，一要幫助學(xué)生建立清晰、完整的知識結構；二要通過(guò)復習培養學(xué)生收集、整理、歸納知識的意識和能力；三要幫助不同層次的學(xué)生掃除學(xué)習上的障礙，從而在自己的知識基礎上建立一個(gè)更高的學(xué)習的平臺。
讓每個(gè)學(xué)生積極參與復習，在組織教學(xué)時(shí)，應營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、活潑愉悅的過(guò)程中“溫故而知新”，如果只采用師生之間問(wèn)答式的交流，只能實(shí)現第一個(gè)目標。在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納復習的全過(guò)程，從中了解學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程前，可以課前布置具體的預習要求，這樣才能讓他們在小組里都能積極交流自己整理的知識要點(diǎn)。
比和比例教學(xué)反思11
我這節課是一堂比和比例有關(guān)知識的復習課，復習由淺入深，由易到難，始終把知識貫穿一體，融會(huì )貫通。
重點(diǎn)體現了五個(gè)為主：
(1) 以學(xué)生為主。學(xué)生自己先整理、交流、匯報，教師只是起著(zhù)溝通學(xué)生和教材的作用。
(2) 以課本為主。在復習中，讓學(xué)生牢固掌握基礎知識的基礎上，進(jìn)行拓展，把課本和資料有機結合，使之互為補充，相得益彰。
(3) 以課內為主。把問(wèn)題盡量解決在課堂上。上課前認真作好準備，學(xué)生課前進(jìn)行整理，教師精心準備導學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中，教師學(xué)生精講精練。
(4) 以練為主。邊講邊練，練習由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，體現了基礎性、層次性。
(5) 以提高學(xué)生能力為主。學(xué)生整理和復習的方法不是很熟練，我在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習方法上給予指導。學(xué)生在學(xué)習中不但要掌握知識，而且要學(xué)會(huì )學(xué)習，這是本課時(shí)的一個(gè)重要目標。
在整節課中，學(xué)生自始至終是學(xué)習的主人，教師充當了教學(xué)的組織者、引導者和參與者的角色。
比和比例教學(xué)反思12
在鄉“二十字”教學(xué)模式驗收中，我講的內容是復習比和比例的意義與性質(zhì)，比和分數、除法的關(guān)系，正反比例的意義與判斷的一些應用。
本科知識點(diǎn)多，但不難理解，我在設計課時(shí)本著(zhù)問(wèn)題習題化的思路，以練代講，用題組的形式，重點(diǎn)采用小組合作、交流。根據孩子們的理解能力，我選取了課本習題。課始，主要是針對問(wèn)題小組交流完成比和比例的聯(lián)系與區別，在交流中學(xué)生能針對個(gè)別同學(xué)的不同意見(jiàn)進(jìn)行補充，直到完整。
接著(zhù)自學(xué)完成書(shū)上例4在交流（1）問(wèn)題時(shí)，孟慧銘同學(xué)和張毅同學(xué)由于意見(jiàn)的不一，爭論的很激烈，其他同學(xué)也對張毅持反對意見(jiàn)，但是，孟慧銘同學(xué)講解的很清楚。整堂課學(xué)生在不段的補充中得到完善。孩子們說(shuō)的很細致，哪怕一點(diǎn)小小的細節都直言不諱的給別人指出來(lái)，評價(jià)的很到位。
在老師方面，由于是一節復習課，我只想量大點(diǎn)，知識點(diǎn)較多，還有點(diǎn)評環(huán)節不到位，但是孩子們的表現是讓我值得高興，讓我真正體會(huì )的課改帶來(lái)收獲。
比和比例教學(xué)反思13
本節課首先讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復習，指導學(xué)生參與自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。再通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，掌握數學(xué)知識。最后聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，在具體的數學(xué)活動(dòng)中，整理、復習有關(guān)比例尺的知識。
比和比例這部分里容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯(lián)系又有區別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”等，學(xué)生很容易混淆，尤其是在應用正、反比例的概念進(jìn)行判斷，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)盲目亂猜的現象極為常見(jiàn)。因此，在總復習時(shí)要把這部分內容進(jìn)行歸納整理，運用知識的內在聯(lián)系，促進(jìn)正遷移，防止負遷移，鞏固知識，提高能力。
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