猜猜他是誰(shuí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的猜猜他是誰(shuí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
猜猜他是誰(shuí)教學(xué)反思1
成功之處：
三年級習作，要求從之前的寫(xiě)一段話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)一篇結構完整的作文，對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大轉折，習作的指導對老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)跨越。
在以前的學(xué)習中，孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，初步感知了通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫(xiě)法。我設計的這節作文指導課《猜猜他是誰(shuí)》，是想在鞏固之前的寫(xiě)法的基礎上，指導孩子們學(xué)會(huì )細致觀(guān)察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)。讓孩子們學(xué)會(huì )結合人物的外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫(xiě)出一個(gè)完整的活靈活現的人物。
為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡(jiǎn)單的游戲“猜猜他是誰(shuí)”，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)對于外貌的描述，一二年級時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節課我重點(diǎn)是引導孩子展開(kāi)想象，把人物形象描述得生動(dòng)，具體，用上平時(shí)收集的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭方法。
不足之處：
應該嚴格遵守“教師主導性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
猜猜他是誰(shuí)教學(xué)反思2
三年級習作，要求從之前的寫(xiě)一段話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)一篇結構完整的作文，對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大轉折，習作的指導對老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)跨越。我今年是第一次教三年級，作文教學(xué)這條路對我來(lái)說(shuō)，還需要不斷地探索，學(xué)習。
三年級上冊第一單元，孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，初步感知了通過(guò)具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，單元習作的要求也是寫(xiě)寫(xiě)身邊熟悉的人，寫(xiě)寫(xiě)他們身上的一兩件事情。我們重點(diǎn)的指導了孩子們寫(xiě)好一兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言特點(diǎn)，行為舉止特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫(xiě)法。我設計的這節作文指導課《猜猜他是誰(shuí)》，是想在鞏固之前的寫(xiě)法的基礎上，指導孩子們學(xué)會(huì )細致觀(guān)察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)。讓孩子們學(xué)會(huì )結合人物的外貌特點(diǎn)，語(yǔ)言行為特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)，描寫(xiě)出一個(gè)完整的活靈活現的人物。
為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的媒介，開(kāi)頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫(xiě)作擬題埋下一個(gè)伏筆。然后用游戲《猜猜他是誰(shuí)》，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)�；姨堑倪@個(gè)形象非常特別，他的大眼睛，破耳朵，尖牙齒，長(cháng)疤痕等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開(kāi)想象。對于外貌的描述，一二年級時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節課我重點(diǎn)是引導孩子展開(kāi)想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)，具體，用上平時(shí)收集的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭方法。
猜猜他是誰(shuí)教學(xué)反思3
三年級上冊第一單元，孩子們通過(guò)課文的學(xué)習，初步感知了通過(guò)具體的事情反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。單元習作的要求也是寫(xiě)寫(xiě)身邊熟悉的人，寫(xiě)寫(xiě)他們身上的一兩件事情。我們重點(diǎn)地指導了孩子們寫(xiě)好一兩件事情，突出人物的某樣的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言特點(diǎn)，行為舉止特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)。孩子們基本上掌握了這個(gè)寫(xiě)法。
一、教學(xué)效果：
我設計的這節作文指導課《猜猜他是誰(shuí)》，是想在鞏固之前的寫(xiě)法的基礎上，指導孩子們學(xué)會(huì )細致觀(guān)察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)，讓孩子們學(xué)會(huì )結合人物的外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫(xiě)出一個(gè)完整的活靈活現的人物，激發(fā)孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的媒介，開(kāi)頭的小游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫(xiě)作擬題埋下一個(gè)伏筆。然后用游戲《猜猜他是誰(shuí)》，引導孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)�；姨堑倪@個(gè)形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齒、長(cháng)疤痕等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開(kāi)想象。對于外貌的描述，一、二年級時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節課我重點(diǎn)是引導孩子展開(kāi)想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)、具體，用上平時(shí)收集的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭手法。
二、成功之處：
1、成功地達到了本課的教學(xué)目標。本課教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握如何用線(xiàn)表現人物上半身背面形象。線(xiàn)描畫(huà)學(xué)生以前接觸過(guò)，但畫(huà)的不是很多，會(huì )用線(xiàn)條概括物象，但線(xiàn)條沒(méi)有變化，體現不出線(xiàn)描畫(huà)的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線(xiàn)描畫(huà)的人物畫(huà)的步驟及線(xiàn)條的'粗細、疏密、曲直等的引導，通過(guò)分析教師作品，了解線(xiàn)條的表現規律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線(xiàn)條的變化，這是我非常樂(lè )意看到的線(xiàn)描畫(huà)中不易的效果。
2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個(gè)作畫(huà)的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發(fā)型。接著(zhù)引導學(xué)生猜猜教師背面的線(xiàn)描畫(huà)，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng )新的思維火花，非常有利于學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)設計的流程節奏明快，有很強的知識性和對動(dòng)手能力的培養。
3、在展評作品時(shí)，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來(lái)，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫(huà)展，學(xué)生們同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng )設情境和學(xué)生的點(diǎn)評、互評、自評使課堂又創(chuàng )造了一個(gè)新高潮，對于用線(xiàn)畫(huà)頭像又有了新的認識。成功的情境的創(chuàng )設，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習熱情，作品盡管有差異，但體現了學(xué)生的用心之處。
三、不足之處：
應該嚴格遵守“教師主導性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
四、改進(jìn)措施：
充分利用多媒體課件創(chuàng )設良好的交際情境，強調學(xué)生的實(shí)踐與參與，使全班都“動(dòng)”了起來(lái)，激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導者參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的獨特感受與體驗，真正體現新課標的精神。
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