《有趣的平衡》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《有趣的平衡》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《有趣的平衡》教學(xué)反思1
《有趣的平衡》是人教版六年級數學(xué)下冊整理與復習中設計幾個(gè)主題鮮明的綜合實(shí)踐活動(dòng)課之一，其目的是讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究發(fā)現“杠桿原理”及其中隱藏的反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，從而獲得運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，培養學(xué)生研究和解決問(wèn)題意識和能力。
本節課是學(xué)生在掌握了比例知識的基礎上設計的。在本節課的教學(xué)上，在上課之前教師就要求學(xué)生每四人小組合作制作實(shí)驗用具，學(xué)生自己動(dòng)手，選用粗細均勻的杠桿尺，在杠桿尺上找出中點(diǎn)，然后用螺絲固定待用。授課中，提出小組合作要求和活動(dòng)步驟，使整個(gè)活動(dòng)規范有序。然后通過(guò)學(xué)生填入表格中的數據，直觀(guān)分析得出結論:左邊的刻度數乘鉤碼數=右邊的刻度數乘鉤碼數，并強調每個(gè)環(huán)節的一些重點(diǎn)要求，使學(xué)生理解后再操作，取得較好的效果。這節課要想達到教學(xué)目標，必須做到以下幾點(diǎn):
1、課前準備。本節課是一個(gè)操作性很強的活動(dòng)實(shí)踐課，課前學(xué)生的充分準備非常重要。
2、課中探究。教師沒(méi)有包辦代替，而是提出活動(dòng)要求后，適時(shí)給予指導和引導。
不足之處:沒(méi)有很好地運用反比例知識進(jìn)行擴展。
《有趣的平衡》教學(xué)反思2
“有趣的平衡”是人教版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)六年級下冊總復習單元“綜合應用”中的學(xué)習內容，也是小學(xué)階段的最后一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。教材編寫(xiě)按“制作實(shí)驗用具；探索規律，體會(huì )杠桿原理；應用規律，體會(huì )反比例關(guān)系”三個(gè)部分四幅圖示組成。
其編寫(xiě)意圖主要有：1.借助生活中簡(jiǎn)易的的實(shí)驗裝置，按從特殊到一般的順序，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現杠桿平衡的規律及其中所蘊含的比例關(guān)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習探究方法；2.能運用杠桿平衡的規律解釋生活中的有關(guān)想象并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；3.在探究活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)的趣味，感受數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和數學(xué)在實(shí)際生活中的應用價(jià)值。
結合教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，經(jīng)歷和孩子們的教學(xué)過(guò)程，心中有不少的感觸，具體談?wù)勔韵聨c(diǎn)：
1、本節課我注重了課前交流。課前交流是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，融洽的交流是課堂成功的基礎，也是課堂的良好開(kāi)端。我在課前先與學(xué)生談心，又用詼諧幽默的語(yǔ)言，推心置腹地平等對話(huà)深深吸引住了學(xué)生，博得了學(xué)生的親近和喜歡，快速走進(jìn)孩子們的心靈，使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉悅的心情開(kāi)始上課。
2、巧設生活情景。在課堂上，我最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。如課一開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)察“汽車(chē)蹺蹺板”的游戲情境，蹺蹺板是學(xué)生在平常生活中都經(jīng)歷過(guò)的游戲，有著(zhù)濃厚的興趣和深深的體會(huì )，但是“汽車(chē)蹺蹺板”更是新奇，徹底點(diǎn)燃了學(xué)生研究“有趣的平衡”的強烈欲望，調動(dòng)了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)點(diǎn)。緊接著(zhù)，趁熱打鐵，欣賞平衡木運動(dòng)員的平衡美，組織了一個(gè)現場(chǎng)小游戲，就這樣師生在活動(dòng)中提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。
3、親歷形成過(guò)程。本節課不僅從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，還組織開(kāi)展了觀(guān)察、猜測、測量、探索等一系列活動(dòng)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)歷體驗數學(xué)知識發(fā)生的過(guò)程。這節課是研究杠桿的平衡原理，在實(shí)驗操作中學(xué)生清楚的看到“從平衡到不平衡”，那怎樣才能恢復它的平衡呢？我給每個(gè)小組都準備了學(xué)具，我讓學(xué)生們帶著(zhù)目的去思考去操作，引導孩子們在課堂中邊操作邊思考：杠桿兩邊有塑料鉤、有刻度、還有棋子，棋子是有質(zhì)量的，那么要想讓它平衡，這里面究竟有著(zhù)怎樣的秘密呢？學(xué)生自主地去探索，不斷地增加棋子、調整刻度，在探索的過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現左邊和右邊在什么情況下就平衡了呢？?jì)蓚�(gè)積相等的情況下那說(shuō)明了什么呢？我用一系列的追問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生完全置身于知識的建構之中，感受數學(xué)的趣味和作用，體驗數學(xué)的魅力所在。
總之，整節課我不斷地設疑、質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維始終處于積極探求的狀態(tài)之中。知識上有提升，能力上有發(fā)展，思維上有訓練，巧妙地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。我會(huì )繼續努力，讓我的課堂更精彩！
《有趣的平衡》教學(xué)反思3
進(jìn)入整理復習以來(lái)，針對所復習的內容我總有一種有勁無(wú)處用的感覺(jué)，學(xué)生也是東一下，西一下的抓不到頭緒。每進(jìn)入一個(gè)新的內容，我都感到頭疼不知道如何去上這一節課，只能硬著(zhù)頭皮上。當看到《有趣的平衡》一節里的實(shí)踐操作，我的頭一下大了，不知道學(xué)生會(huì )出現什么樣的狀況！
帶著(zhù)平衡杠桿走進(jìn)教室，發(fā)現學(xué)生的目光被它所吸引了，抓住這一動(dòng)向，一上課我就把學(xué)生的注意力引向了這個(gè)杠桿：今天我們就用它來(lái)游戲，認識它嗎？它是做什么用的？
學(xué)生一聽(tīng)做游戲也一改往日的常態(tài)，沒(méi)有胡說(shuō)八道，直接進(jìn)入主題：在科學(xué)課上我們用過(guò)，是平衡用的。我馬上接過(guò)話(huà)鋒：看樣同學(xué)對它還真了解，那我們就直接做游戲吧！我在左邊的第二個(gè)刻度上放二個(gè)砝碼，誰(shuí)能在右邊試著(zhù)放砝碼讓它保持平衡？出奇的是學(xué)生沒(méi)有急于展現自己，我一看沒(méi)有學(xué)生來(lái)做，也不能干等呀，于是我就拿起兩個(gè)來(lái)說(shuō)：最簡(jiǎn)單的.是在右邊的第二個(gè)刻度也放上二個(gè)砝碼，（有學(xué)生發(fā)出了笑聲）不過(guò)呢，你還有別的辦法嗎？還是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有反應，我又接著(zhù)說(shuō)：如果你還沒(méi)想到辦法可以一個(gè)一個(gè)試，直到成功。這時(shí)一直上課反應不錯的劉佳藝來(lái)到了前面真就一個(gè)個(gè)試起來(lái)，試了兩次后成功地放把一個(gè)砝碼放在了第四個(gè)刻度上。
鼓勵完她之后我還是老話(huà)重提：還有別的放法嗎，放一個(gè)，二個(gè)，三個(gè)，還可以更多的砝碼！這時(shí)齊彥鑫來(lái)到了前面在第一個(gè)刻度上放一個(gè)，第二個(gè)刻度上放了一個(gè)，第三個(gè)放在第三個(gè)刻度上，偏沉了，他又把第三個(gè)放在了第一個(gè)刻度上，平衡了。不得不承認孩子的思維是開(kāi)闊的，但是又不能把他們的思維封殺，我先是給齊彥鑫鼓掌和鼓勵，接著(zhù)我說(shuō)：齊彥鑫的辦法真好，可是我們有更高難度的要求，要求你只在一個(gè)刻度上放砝碼你做得到嗎？這樣一刺激學(xué)生，我又把砝碼換了一個(gè)位置，這時(shí)學(xué)生的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了，試著(zhù)在一個(gè)刻度上來(lái)放砝碼讓杠桿平衡。幾輪游戲后，我又停下說(shuō)：老是去試著(zhù)放太累了，有沒(méi)有更好的辦法一下就知道在哪個(gè)刻度上放幾個(gè)砝碼的方法？
其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)抓住了規律，只是沒(méi)動(dòng)聲色，我這一說(shuō)他們來(lái)了興致，告訴我：左邊的刻度砝碼的個(gè)數=右邊的刻度砝碼的個(gè)數。我一聽(tīng)心里這高興了，這正是我要得到的結果，我沒(méi)有急于表態(tài)，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，得到同樣的結果。我把這個(gè)結果板書(shū)在黑板上，請他們來(lái)給我驗證，幾個(gè)同學(xué)上來(lái)了一下就把兩邊的平衡調好了，于是我和同學(xué)一起證實(shí)這個(gè)規律可行，接下來(lái)我們不用試了，直接就按這個(gè)規律來(lái)做。接下來(lái)是學(xué)生們的游戲：先是由學(xué)生出題互考，接著(zhù)放手把平衡杠桿拿到各小組進(jìn)行游戲。就這樣一節課在游戲中很快地渡過(guò)了。
課后我想，其實(shí)很多時(shí)候我們都忽略了學(xué)生的能力，在我們眼中感覺(jué)很難做的事，覺(jué)得學(xué)生也一定不行，其實(shí)孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì )還給你一片藍天！就這樣《有趣的平衡》在有趣的游戲中開(kāi)始、結束。
《有趣的平衡》教學(xué)反思4
《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動(dòng)手做”內容，本節課基于對教材的深入理解和把握，進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)和設計，有效地豐富了內容的厚度和廣度，順應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，呈現了一節精彩的數學(xué)活動(dòng)課，展示出王老師所主張的“生長(cháng)數學(xué)”的獨特魅力，體現了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。
一、整合教學(xué)內容，豐盈數學(xué)學(xué)習
本節課教學(xué)恰當處理了三方面關(guān)系，第一是動(dòng)手制作與探索規律的關(guān)系，做到以探究規律為主，動(dòng)手制作為輔，在發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，凸顯了“數學(xué)味”；第二是規律感知的近景目標與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標之間的關(guān)系，做到以規律感知為基礎，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見(jiàn)木又見(jiàn)林”，頗有意蘊；第三是數學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗啟發(fā)數學(xué)思考，運用數學(xué)發(fā)現解決生活問(wèn)題，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，巧妙溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、凸顯游戲活動(dòng)，促使感悟數學(xué)
課始教師設計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個(gè)游戲活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調整兩端與支點(diǎn)的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點(diǎn)的距離，質(zhì)量小的一端增加與支點(diǎn)的距離”這些關(guān)鍵性的體悟，從而讓數學(xué)變得簡(jiǎn)單、學(xué)習變得趣味。
三、挖掘教學(xué)資源，落實(shí)主體地位
教師創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)了“自制平衡器”的實(shí)驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長(cháng)度硬紙板條、操作簡(jiǎn)易快捷的打孔器等等，提高了學(xué)生活動(dòng)的有序性，保證了實(shí)驗的嚴謹性、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。
四、落實(shí)三位目標，指向兒童發(fā)展
從目標達成看，本節課學(xué)生獲得了對規律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標，同時(shí)本節課還注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證等活動(dòng)的過(guò)程，啟迪學(xué)生的數學(xué)思考，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，使學(xué)生獲得學(xué)習方法的深刻體會(huì )，學(xué)習情感的深層激發(fā)，有效達成了過(guò)程方法、情感態(tài)度層面的隱性目標。
《有趣的平衡》教學(xué)反思5
上周五下午，我校王娟老師上了一節賽前熱身課——《有趣的平衡》，這節課幾乎全部是學(xué)生的實(shí)踐操作，是一節全新的實(shí)驗課，有兩點(diǎn)給我印象很深。
一、注重教學(xué)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生思維
整個(gè)過(guò)程圍繞活動(dòng)的主題，貫穿“平衡——不平衡——平衡”的認知主線(xiàn)，引導學(xué)生展開(kāi)探究杠桿平衡規律的數學(xué)活動(dòng)，這不僅符合“從特殊到一般”的事物探究規律，更體現了教者的創(chuàng )新意識。第一情境創(chuàng )設環(huán)節從游戲入手極大激發(fā)了學(xué)生的參與意識和熱情�！疤剿髋c發(fā)現”環(huán)節，學(xué)生在猜想、實(shí)驗、觀(guān)察、交流發(fā)現等一系列活動(dòng)中，順利完成了從“間接經(jīng)驗”到“直接經(jīng)驗”的邁入，由特殊到一般的的概括，“應用與拓展”環(huán)節，精心設計兩道題，并呼應開(kāi)頭的情境引入題，有一定的趣味性，針對性和綜合性。
二、關(guān)注內容的處理，促進(jìn)學(xué)生的理解
為了幫助學(xué)生加深對平衡原理的本質(zhì)認識，王老師對教材的內容的編寫(xiě)和和使用的素材進(jìn)行了科學(xué)的處理，讓學(xué)生按要求自己制作平衡竹竿，按要求標出刻度，學(xué)生在“猜想——實(shí)驗再猜想——再實(shí)驗”，加深了對“杠桿平衡原理”的理解額建模。在平衡二的實(shí)驗做完后，同學(xué)們根據實(shí)驗結果很快發(fā)現了規律：左邊珠子數X左邊的刻度=右邊珠子數X右邊的刻度。學(xué)生在分組操作活動(dòng)中習得的是方法，獲得的是經(jīng)驗，收獲的是規律的發(fā)現。
其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們都忽略了學(xué)生的能力，在我們眼中感覺(jué)很難做的事，覺(jué)得學(xué)生也一定不行，其實(shí)孩子的思維及各方面的能力是我們所想象不到的，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì )給我們意外的驚喜！
《有趣的平衡》教學(xué)反思6
六年級下冊《有趣的平衡》教學(xué)反思《有趣的平衡》是本冊書(shū)上設計的三個(gè)主題鮮明的綜合應用活動(dòng)這一，其目的是讓學(xué)生綜合應用所學(xué)的知識和方法問(wèn)題進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數學(xué)解決問(wèn)題的思考方法，從而培養學(xué)生研究和解決問(wèn)題意識和能力。本課就是學(xué)生在掌握了比例知識的基礎上設計的。在本節課的教學(xué)上，在上課之前教師就要求學(xué)生每四人小組合作制作實(shí)驗用具，學(xué)生自己動(dòng)手，找一小段粗細均勻的長(cháng)木條，在木條上打孔（均勻），找出中點(diǎn)，然后拴繩子待用。課中，提出小組合作要求和活動(dòng)步驟，使整個(gè)活動(dòng)規范有序。然后通過(guò)學(xué)生填入表格中的數據，直觀(guān)分析得出結論：左邊的刻度數乘棋子數=右邊的刻度數乘棋子數，并強調每個(gè)環(huán)節的一些重點(diǎn)要求，使學(xué)生理解后再操作，取得好的效果。這節課之所以成功，有以下幾點(diǎn)：
1、功夫體現在課外，本節課是一個(gè)操作性很強的活動(dòng)課，課前學(xué)生的準備非常重要，本節課準備比較充分。
2、課中探究，教師沒(méi)有包辦代替，而是提出活動(dòng)要求后，適時(shí)給予指導
本節課也有不足：就是沒(méi)有很好地運用反比例知識進(jìn)行擴展。同時(shí)教學(xué)中，我也發(fā)現少數學(xué)生不認真，缺少與同學(xué)合作意識，對數學(xué)知識的應用有難度。
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