《球的認識》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《球的認識》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《球的認識》教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標：
1、知識目標——認識并掌握球的特征及各部分的名稱(chēng)：知道并能想象出球體的球心，球半徑，球直徑以及它們之間的關(guān)系；了解截面的形狀和大小，會(huì )量球的直徑。
2、能力目標——引導學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)踐、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，初步認識球的形狀和特征；在交互的環(huán)境中，培養學(xué)生探索新知、自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察比較、總結歸納的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3、情感目標——在豐富、直觀(guān)的學(xué)習資源中，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地探究數學(xué)知識；滲透初步的幾何思想，培養學(xué)生善于觀(guān)察比較，勤于思考，勇于探索的精神；體驗學(xué)習的成功，學(xué)會(huì )與他人合作交流，樂(lè )于與他人分享所得；養成對日常生活勤于觀(guān)察、樂(lè )于發(fā)現，積極地使用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，形成評價(jià)與反思的意識，培養自主學(xué)習和自主創(chuàng )新的習慣，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐第一的辨證唯物主義啟蒙教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感知球的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、教具準備：課件，籃球一個(gè)
四、學(xué)具準備：可切割球形學(xué)具一個(gè)，小刀，帶小棒的圓形紙片，橡皮泥，直板2塊，尺，球、長(cháng)方體、正方體的實(shí)物各一個(gè)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、活動(dòng)導入
1、實(shí)踐活動(dòng)（一）：讓學(xué)生玩一玩自己準備的立體圖形和球、
�。�1）提出活動(dòng)目標：看看有什么發(fā)現？球和其他立體圖形有什么異同？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)、交流、匯報、
學(xué)生可能有以下發(fā)現：
發(fā)現一：長(cháng)方體和正方體有幾個(gè)平面，而球沒(méi)有、
發(fā)現二：球體和圓柱體都可以滾動(dòng)，但是滾動(dòng)的方向不同，球可以向各個(gè)方向滾動(dòng)、
發(fā)現三：圓錐體、圓柱體和球都有一個(gè)曲面、
……
2、談話(huà)：你能用自己的話(huà)描述球嗎？
鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，教師先不予評價(jià)、
3、實(shí)踐活動(dòng)（二）：讓學(xué)生用橡皮泥搓一些球、
�。�1）給予一定的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)、
�。�2）學(xué)生展示作品，比一比誰(shuí)搓的最像球？
4、設疑：在日常生活中你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)球？
5、導言：球體在日常生活中應用很廣泛，讓我們一起來(lái)研究研究，學(xué)習“球的認識”、
出示課題：球的認識
�。ǘ�、探究新知
1、猜想（一）：你認為球與什么圖形有聯(lián)系呢？
�。�1）讓學(xué)生大膽猜測，教師先不予評價(jià)、（學(xué)生猜測：圓、）
�。�2）學(xué)生自主設計驗證方案，選擇自己喜歡的方式驗證猜想、
�。�3）學(xué)生匯報，交流設計方案、
學(xué)生可能有以下設計：
設計一：用一根鐵絲圍著(zhù)球繞一周，將球拿去后剩下的就是一個(gè)圓，所以圓與球有聯(lián)系、
設計二：把一個(gè)球破開(kāi)后，它的橫切面就是一個(gè)圓，所以球與圓之間有關(guān)系、
設計三：將一個(gè)圓形物體（如硬幣）高速旋轉，我們可以看到一個(gè)球、
設計四：我們可以把一個(gè)半圓繞著(zhù)它的直徑旋轉一周就形成一個(gè)球，
2、合作活動(dòng)、
�。�1）課件展示：各種水果的實(shí)物圖，讓學(xué)生想一想，比比看，哪些水果像球？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，用刀將桔子切一切（提醒學(xué)生注意安全），然后把切開(kāi)的桔子面印在白紙上，你有什么發(fā)現？
�。�3）學(xué)生活動(dòng)、交流、匯報、
�。�4）課件展示將球切開(kāi)的立體圖、
�。�5）交流：通過(guò)活動(dòng)和對課件展示的立體圖的觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
學(xué)生可能有以下發(fā)現：
發(fā)現一：桔子切開(kāi)面印在紙上是一個(gè)圓。
發(fā)現二：切開(kāi)的兩個(gè)面都是圓，而且兩個(gè)面面積相等。
發(fā)現三：各個(gè)圓的面積是不同的。
發(fā)現四；從中間切，得到的兩個(gè)截面是最大的。
……
3、猜想（二）：根據你的發(fā)現，請猜一猜球有哪些特征？
�。�1）小組討論后，交流想法、
學(xué)生可能有以下推測：
推測一：球與平面圖形──圓有聯(lián)系，所以它也應該有圓心、半徑和直徑、
推測二：在同一個(gè)球內有無(wú)數條半徑和直徑，而且半徑（或直徑）的長(cháng)度都相等、
推測三：在同一個(gè)球內，直徑的長(cháng)度等于半徑長(cháng)度的兩倍，或者說(shuō)半徑的長(cháng)度等于直徑長(cháng)度的一半、
推測四：半徑和直徑的關(guān)系用字母表示為──d＝2r或r＝、
……
�。�2）學(xué)生驗證推測是否正確、
可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，也可以讓學(xué)生自己設計一些實(shí)驗驗證、
注意：①完善半徑和直徑的概念、
1、我們已經(jīng)知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做圓的半徑，從球心到球面的任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫什么？（球的半徑）
2、球的直徑一定要符合什么條件？（通過(guò)球心，兩端都在球面上）。
�、谇虻闹行慕星蛐�，而不是叫圓心、
�、蹖W(xué)生匯報，課件展示：出現一個(gè)立體框架球，當學(xué)生匯報球心時(shí)動(dòng)過(guò)球心和字母O；匯報半徑時(shí)閃動(dòng)半徑和字母r；匯報直徑時(shí)閃動(dòng)直徑和字母d、
4、練習：教科書(shū)第47頁(yè)“做一做”的第1、2題、
�。ㄈ�、實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）現在我們對球的各部分有了細致的了解，切開(kāi)球，我們能很容易地找出球的各部分，球是圓滾滾、滑溜溜的，如果不進(jìn)行切割，你能測量出它的直徑嗎？先說(shuō)說(shuō)看
�。�2）課件展示活動(dòng)方法：先出示用兩塊木板平行夾著(zhù)球，任意轉動(dòng)球的畫(huà)面，再出現尺子測量?jì)蓧K木板之間距離的畫(huà)面、
隨著(zhù)畫(huà)面出現話(huà)外音：你發(fā)現兩塊木板的距離有什么變化嗎？你知道是什么原因嗎？
�。�3）學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，可以讓不同學(xué)生反復實(shí)踐幾次、
�。�4）學(xué)生討論、交流發(fā)現的原因、
�。�5）動(dòng)動(dòng)手，小組合作測量自帶的實(shí)物球的直徑。選擇幾個(gè)同學(xué)匯報一下。（交流時(shí)說(shuō)說(shuō)測量時(shí)注意什么）
�。�6）出示學(xué)具籃球，估計他的直徑是多少？再估計一下直徑是4厘米的球體可能是什么？
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，感受球的美3、
同學(xué)們，在我們生活中，只要你細心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，數學(xué)就在我們身邊，下面讓我們一起來(lái)看看我們生活中那些地方有球的身影？（運動(dòng)中的球、裝飾中的球……）
欣賞：教師展示一組關(guān)于圖片。點(diǎn)擊“美麗的球”，欣賞有關(guān)球的圖片。
師：大下不同的圓旋轉出的球的大小怎樣？
用橡皮泥搓一個(gè)球。比一比誰(shuí)搓的球最標準最美觀(guān)。你在搓球的時(shí)候運用了有關(guān)球的什么知識？
在這神奇的宇宙空間，也充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)的奧秘。我們所賴(lài)以生存的地球就可以看作一個(gè)近似的球體。（出示地球圖）這條紅色曲線(xiàn)所在的位置你知道是什么嗎？赤道繞地球一周是一個(gè)什么形狀？對，赤道繞地球一周就是一個(gè)近似的圓。這個(gè)近似圓的半徑大約是6370千米，如果一架普通飛機的時(shí)速大約是800千米，根據這兩個(gè)信息，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生計算所提問(wèn)題。（列出算式，利用電腦上的計算器計算）
�。ㄎ澹�、課堂總結、拓展延伸
學(xué)習了球的知識，得知了球的秘密，帶著(zhù)學(xué)到的數學(xué)知識，讓我們來(lái)解決一個(gè)生活中的數學(xué)問(wèn)題，好嗎？
老師的一個(gè)好朋友快過(guò)生日了，我精心挑選了一樣禮物，那是6只精美的直徑是8厘米的玻璃彩球，請你設計一下怎樣包裝漂亮而且又省材料呢？
附板書(shū)設計
球
特征一：球與平面圖形──圓有聯(lián)系，所以它也應該有球心、半徑和直徑、
特征二：在同一個(gè)球內有無(wú)數條半徑和直徑，而且半徑（或直徑）的長(cháng)度都相等、
特征三：在同一個(gè)球內，直徑的長(cháng)度等于半徑長(cháng)度的兩倍，或者說(shuō)半徑的長(cháng)度等于直徑長(cháng)度的一半、
特征四：半徑和直徑的關(guān)系用字母表示為──d＝2r或r＝1/2 d、
六、反思
1、創(chuàng )設動(dòng)手操作和自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)
同樣由于球的特殊性，單靠視覺(jué)獲得的知識比較膚淺，因此課堂教學(xué)教師盡可能引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察猜想、動(dòng)手操作、推理交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主多樣化的探究活動(dòng)來(lái)完成具有挑戰性的問(wèn)題，加深對球的知識的了解，并在此過(guò)程中獲得知識和技能，發(fā)展思維，培養情感。
2、給學(xué)生留有廣闊的合作交流，體驗成功的機會(huì )。
在動(dòng)手操作過(guò)程中，教師為學(xué)生的學(xué)習提供大量合作與交流的機會(huì )，讓學(xué)生小組合作，自由發(fā)展見(jiàn)解，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)意見(jiàn)，合理補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較為完善的認知狀態(tài)，獲取自主學(xué)習的成功，讓學(xué)生在合作交流中體驗成功，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取良好的情感體驗。
3、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
“新基礎教育”數學(xué)課堂教學(xué)改革的口號是：“學(xué)有用的數學(xué)”。生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，我們應當把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。因此，給數學(xué)找到生活的原形，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現數學(xué)的價(jià)值，能激勵學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。
《球的認識》教學(xué)反思2
“球的認識”是第十二冊數學(xué)書(shū)中的選學(xué)內容，主要使為了讓學(xué)生認識和了解球這種常見(jiàn)的立體圖形，使學(xué)生初步了解球的形狀、球各部分的名稱(chēng)、半徑和直徑的關(guān)系。針對上述教學(xué)目標，以及新課程改革的理念，我在教學(xué)時(shí)，注重以小組合作作為形式，以活動(dòng)、實(shí)驗、發(fā)現為手段，引導學(xué)生自主探索研究知識。通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
課的開(kāi)始，教師聯(lián)系教學(xué)內容，利用學(xué)生好奇心理，用游戲形式，使學(xué)生被不尋常的現象所吸引，從而引入新課�；顫�、生動(dòng)、富有實(shí)效的導入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入了新知學(xué)習的愉悅天地。
二、注意引導學(xué)生實(shí)際操作，留給學(xué)生自主探索的空間
在感知球的特征這一環(huán)節中，教師讓學(xué)生旋轉了一元錢(qián)的硬幣、各自交流了帶來(lái)的球形物體以后，引導學(xué)生摸一摸、玩一玩自己帶來(lái)的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有學(xué)生說(shuō)“球滑滑的”“球只有一個(gè)面”“球面是一個(gè)曲面”“球可以自由地滾動(dòng)，而圓柱、圓錐滾動(dòng)都有它的.局限性”等等。學(xué)生的體驗是真實(shí)的，在學(xué)生交流操作感受的過(guò)程中，球的基本特征就已在學(xué)生自身的體驗中得到很好的掌握。
三、突出生活數學(xué)的理念
教師充分挖掘生活資源，把有限的數學(xué)知識置于無(wú)窮的生活情境中，揭開(kāi)數學(xué)的神秘面紗。教師結合教學(xué)內容，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數學(xué)信息，從而開(kāi)闊數學(xué)視野，感受到生活是數學(xué)的天地。例如：用一分硬幣的旋轉產(chǎn)生視覺(jué)球體，然后學(xué)生觀(guān)察自帶的足球、乒乓球等實(shí)物，再如求地球赤道的長(cháng)度，向學(xué)生介紹開(kāi)發(fā)區石油液化氣用球形來(lái)儲存的道理，緊密聯(lián)系實(shí)際，更好地挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
同時(shí)，也感到存在不足：
1、在創(chuàng )設情境時(shí)，如何讓學(xué)生明白球體怎么形成的？怎么用已學(xué)的平面圖形得到球體？做得不夠好，學(xué)生得到得球體的概念還是比較模糊，因為這要依靠學(xué)生的空間想象能力。
2、在教學(xué)球體的半徑，直徑概念時(shí)應與圓形的半徑，直徑作個(gè)比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的區別之處，這樣可以加深印象，便于理解。
整節課的教學(xué)都讓學(xué)生在動(dòng)中悟、動(dòng)中用，實(shí)現了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，體現了“以人為本”教學(xué)觀(guān)念。取得了令人滿(mǎn)意的效果。
《球的認識》教學(xué)反思3
“球的認識”是第十二冊數學(xué)書(shū)中的選學(xué)內容，主要使為了讓同學(xué)認識和了解球這種常見(jiàn)的立體圖形，使同學(xué)初步了解球的形狀、球各局部的名稱(chēng)、半徑和直徑的關(guān)系。針對上述教學(xué)目標，以和新課程改革的理念，我在教學(xué)時(shí)，注重以小組合作作為形式，以活動(dòng)、實(shí)驗、發(fā)現為手段，引導同學(xué)自主探索研究知識。通過(guò)本節課的教學(xué),我認為以下幾點(diǎn)做得比較勝利:
一、創(chuàng )設情境，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參與。
課的開(kāi)始，教師聯(lián)系教學(xué)內容，利用同學(xué)好奇心理，用游戲形式，使同學(xué)被不尋常的現象所吸引，從而引入新課�；顫�、生動(dòng)、富有實(shí)效的導入，讓同學(xué)輕松進(jìn)入了新知學(xué)習的愉悅天地。
二、注意引導同學(xué)實(shí)際操作，留給同學(xué)自主探索的空間。
在感知球的特征這一環(huán)節中，教師讓同學(xué)旋轉了一元錢(qián)的硬幣、各自交流了帶來(lái)的球形物體以后，引導同學(xué)摸一摸、玩一玩自身帶來(lái)的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有同學(xué)說(shuō)“球滑滑的”“球只有一個(gè)面”“球面是一個(gè)曲面”“球可以自由地滾動(dòng)，而圓柱、圓錐滾動(dòng)都有它的局限性”等等。同學(xué)的體驗是真實(shí)的，在同學(xué)交流操作感受的過(guò)程中，球的基本特征就已在同學(xué)自身的體驗中得到很好的掌握。
三、突出生活數學(xué)的理念。
教師充沛挖掘生活資源，把有限的數學(xué)知識置于無(wú)窮的生活情境中，揭開(kāi)數學(xué)的神秘面紗。教師結合教學(xué)內容，從同學(xué)熟悉的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，讓同學(xué)從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數學(xué)信息，從而開(kāi)闊數學(xué)視野，感受到生活是數學(xué)的天地。例如：用一分硬幣的旋轉發(fā)生視覺(jué)球體，然后同學(xué)觀(guān)察自帶的足球、乒乓球等實(shí)物，再如求地球赤道的長(cháng)度，向同學(xué)介紹開(kāi)發(fā)區石油液化氣用球形來(lái)貯存的道理，緊密聯(lián)系實(shí)際，更好地挖掘每個(gè)同學(xué)的學(xué)習潛能，培養了同學(xué)的創(chuàng )新思維。
同時(shí),也感到存在缺乏:1.在創(chuàng )設情境時(shí),如何讓同學(xué)明白球體怎么形成的?怎么用已學(xué)的平面圖形得到球體?做得不夠好,同學(xué)得到得球體的概念還是比較模糊,因為這要依靠同學(xué)的空間想象能力。2.在教學(xué)球體的半徑,直徑概念時(shí)應與圓形的半徑,直徑作個(gè)比較,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的區別之處,這樣可以加深印象,便于理解。
整節課的教學(xué)都讓同學(xué)在動(dòng)中悟、動(dòng)中用，實(shí)現了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，體現了“以人為本”教學(xué)觀(guān)念。取得了令人滿(mǎn)意的效果。
《球的認識》教學(xué)反思4
建構主義認為：學(xué)生的學(xué)習不是由教師向學(xué)生單向的知識傳遞，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現知識的研究者�；谝陨系恼J識，我在上課時(shí)，注重讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)猜想、切割、觀(guān)察、討論，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，自主探究球的特征，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1．利用遷移，大膽猜想
首先復習圓的有關(guān)知識，建立聯(lián)系，讓學(xué)生大膽猜想想學(xué)那些知識�！安孪搿笔强茖W(xué)認知的重要前提，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的前提，既有利于培養學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)探索的素質(zhì)，又有利于活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.自主探究，獲取新知
同學(xué)們通過(guò)切割、觀(guān)察、討論，把自己的發(fā)現記錄下來(lái)，然后全班交流，在交流和辯論中互相學(xué)習，自己建構知識。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，既培養了學(xué)生的操作能力、合作能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的數學(xué)思維的發(fā)展。又讓學(xué)生體會(huì )到，動(dòng)手實(shí)踐是科學(xué)研究的好方法，
成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
總之本節課為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設了引導學(xué)生探索，操作和思考的情境。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在操作，有獨立的、有合作的、有猜想、有驗證、有觀(guān)察、有分析、有想象、有解決問(wèn)題的策略。
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