《鄉下人家》第一課時(shí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《鄉下人家》第一課時(shí)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄉下人家》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉下人家最普通的事物和場(chǎng)景，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
由于我們師生全是地地道道的農村山里人，導入新課會(huì )和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟悉的農村風(fēng)景和生活場(chǎng)景，談自己家鄉情況和城市的不同，從而引出課題，同時(shí)也是對課堂內容適當的鋪墊。我想：如果一上課就出示農村各種事物，孩子們可能就會(huì )有點(diǎn)厭煩，畢竟天天生活在其中。
四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習目的。學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)完成學(xué)習要求，培養學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，學(xué)習成果先在小組內交流展示，同時(shí)教師一邊巡視，一邊了解學(xué)習情況。最后在全班內反饋，教師在旁邊適當指導，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習能力�！班l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線(xiàn)，我引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復讀這句話(huà)，體會(huì )作者筆下鄉下人家的特點(diǎn)，初步了解鄉下人家一年四季獨特迷人的美景。
這一教學(xué)環(huán)節是這節課的.主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開(kāi)展教學(xué)。
首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉下人家迷人景色的段落，并通過(guò)小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫(huà)般”名字。雖然學(xué)生不能精準表達畫(huà)面，但只要能說(shuō)出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫(huà)面，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來(lái)。
為了讓學(xué)生發(fā)現和體會(huì )作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉下人家之樂(lè )，體會(huì )對比及擬人等修辭手法表情達意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫(huà)面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，說(shuō)出理由，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表達的效果的統一，同時(shí)滲透人文培養于其中。
四、為了真正了解學(xué)生當堂的學(xué)習效果，采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，沒(méi)有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉下人家的孩子，檢測效果固然很好。
總之，本節課教學(xué)基本上完成了預定設計，學(xué)生能在老師的引導下完成既定學(xué)習目標，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對于鄉村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能點(diǎn)燃他們激情，交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱。
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