三年級上冊《三袋麥子》教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的三年級上冊《三袋麥子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話(huà)故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。在教學(xué)中，如何既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導學(xué)生各抒已見(jiàn)；又注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，正確解讀土地爺爺的評價(jià)，獲得科學(xué)的認識？這些既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我主要做如下設計：
一、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，情境的良好創(chuàng )設
語(yǔ)文課堂有異于美術(shù)課堂，發(fā)掘其魅力要靠文字的描繪。因為低年級學(xué)生閱讀理解能力和實(shí)際生活經(jīng)驗十分限制，腦海中很難自覺(jué)呈現出教材所描繪的情境，所以很顯然，教師形象而有活力的教學(xué)語(yǔ)言才是課堂上有效的催化劑。在具體教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的導入語(yǔ)：快要過(guò)年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓它們過(guò)個(gè)好年，這可樂(lè )壞了三個(gè)小動(dòng)物，你們想知道他們是怎么處理這三袋麥子的嗎？
語(yǔ)言的描繪，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)尋求問(wèn)題的學(xué)習情境，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，強烈的求知欲望油然而生，為下一步的學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。
二、豐富的媒體展示，情境的直觀(guān)再現
1、初設情境，靜態(tài)示圖
多媒體出示：“小豬開(kāi)心地喊道：‘太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了……’”；“小�？戳擞挚�，心想：多好的麥子呀……”；“小猴呢，它覺(jué)得面前的是上等的麥種……”的圖片。
情景搭配文字，要求學(xué)生在閱讀的基礎上，思考這段話(huà)向我們展示的.情境——三個(gè)小動(dòng)物都非常喜愛(ài)土地爺爺的禮物。相機伴隨思考：它們是怎么處理這三袋麥子的呢？
2、再現情境，動(dòng)態(tài)示圖
多媒體出示：“小豬說(shuō)完不由地舔了舔舌頭”；“小牛抱出另外半袋麥子”；“小猴拉著(zhù)土地爺爺去看它堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的麥囤”的動(dòng)態(tài)圖象情景。讓學(xué)生比較這三個(gè)小動(dòng)物的處理方法。相機思考發(fā)言：假如，你就是一個(gè)動(dòng)物，面對這樣一份禮物，你會(huì )怎么做呢？我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺的多元評價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單地效法小猴，也沒(méi)有一味地排斥小豬。答案五花八門(mén)：“我會(huì )吃一半，種一半”；“我會(huì )做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會(huì )把麥子送給貧窮的人”。通過(guò)這一討論來(lái)引導學(xué)生多元認同，自覺(jué)地去調整認識，拓展了學(xué)生的思維。
通過(guò)多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生的學(xué)習變的豐富多彩，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又培養了學(xué)生的理解能力，更給學(xué)生以直觀(guān)、深刻的印象，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。
三、心靈的情感朗讀，知識的自我消化
朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學(xué)生用整個(gè)心靈去理解和體味。在教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，當我看到學(xué)生體會(huì )到土地爺爺對三個(gè)小動(dòng)物對麥子的處理方法都很滿(mǎn)意時(shí)，便及時(shí)組織學(xué)生朗讀，對小豬的“哈哈大笑”，對小牛的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，對小猴“興奮地夸獎”，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會(huì )，使學(xué)生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節中去，把教學(xué)過(guò)程推向高潮。
四、活躍的表演過(guò)程，情感的再次升華
瑞士發(fā)展心理學(xué)皮亞杰強調“高度活動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)，闡明了活動(dòng)有利于智力。低年級學(xué)生有著(zhù)較強的表演欲望。因此我盡量開(kāi)發(fā)教材資源，設計表演內容，讓學(xué)生參與表演。通過(guò)了示范表演、會(huì )的站起來(lái)表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用“教—扶—放”的方法，通過(guò)“扣讀導演”、“以演促讀”使學(xué)生的朗讀及理解能力得到明顯提高，也使學(xué)生對課文的理解更加透徹。
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