《將相和》的教學(xué)反思（精選11篇）
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《將相和》的教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
《將相和》的教學(xué)反思 1
《將相和》這篇課文以秦趙趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述。寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國思想。
教學(xué)本課時(shí)，我首先從整體入手。在學(xué)生通讀全文，整體初步感知、理解的.基礎上，引導學(xué)生認識將、相原來(lái)是和眭的，后來(lái)失和了，最后又和睦了這條主線(xiàn)，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內在聯(lián)系打下了初步基礎。其次，引導學(xué)生認識部分與部分之間的內在聯(lián)系，這三個(gè)故事各自的原因和結果。最后，又從部分升華到整體，這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
在教學(xué)中，主要以學(xué)生學(xué)習為主，我積極組織引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì )課文思想內容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習，在學(xué)習中體驗成功。學(xué)生的學(xué)習，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，在小組學(xué)習中獲得更多的知識，學(xué)會(huì )與人合作。引導學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
《將相和》的教學(xué)反思 2
《將相和》這篇課文通過(guò)三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò);贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國思想。
第二課時(shí)教學(xué)，我出示了廉頗的一段話(huà)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!”用這句話(huà)統領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰。
我先引導學(xué)生自讀體會(huì )廉頗說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)什么樣的感情，應該用怎樣的`語(yǔ)氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì )到用居功自傲、不服氣的語(yǔ)氣讀。學(xué)生通過(guò)讀體會(huì )到了廉頗的想法后，我問(wèn)學(xué)生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì )”，用“──”畫(huà)出藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì )體會(huì )，讓我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語(yǔ)句，自由匯報，體會(huì )，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。
“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。這堂課就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，不但使一篇內容較長(cháng)的課文教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機會(huì )，給了學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì )情感，讓學(xué)生做了學(xué)習的主人。
《將相和》的教學(xué)反思 3
第十冊語(yǔ)文第１８課《將相和》是一篇敘事寫(xiě)人的好教材，課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事，突出表現了藺相如臨危不懼，足智多謀、顧全大局、注意團結的品質(zhì)。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物的性格作風(fēng)、道德品質(zhì)、計謀策略。特別是藺相如語(yǔ)言（包括間接轉述的語(yǔ)言）的描述，一個(gè)對外機智勇敢，對內忍辱退讓?zhuān)脗�(gè)人生死于不顧，卻處處顧及國家大局的典型人物形象，活生生地刻在讀者的腦海中。
例如，在“負荊請罪”這個(gè)小故事中，直接引述藺相如的話(huà)有緊密相關(guān)聯(lián)的兩處：一為問(wèn)句，二為解釋。其中解釋先反問(wèn)后自答。
兩個(gè)問(wèn)句間的邏輯關(guān)系可列表理解：
秦王比廉頗厲害。
我不怕秦王。
我更不怕廉頗。
這里先說(shuō)一個(gè)果因句，正面肯定廉頗在保衛趙國的作用上與自己同樣重要；接著(zhù)說(shuō)的是個(gè)假設句，從反面議論將相不和的后果；最后，說(shuō)的.是一個(gè)目的句，申明為國家利益而回避廉頗。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)表因果，假設、目的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解說(shuō)話(huà)的意思，從而加深對藺相如為趙國的利益忍辱退讓高尚品德的理解。
以上例子可以看出，讓學(xué)生讀懂人物的語(yǔ)言非常重要。只有通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、心理活動(dòng)才更好地認識人物、理解課文、訓練語(yǔ)文能力。
《將相和》的教學(xué)反思 4
《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。
教學(xué)前布置學(xué)生預習課文，用查字典了解詞語(yǔ)意思，初步了解課文內容，為課堂教學(xué)做準備。教學(xué)中先在引導學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系；然后精讀每個(gè)故事，深入研究每個(gè)故事涉及的有關(guān)問(wèn)題；最后引導學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)故事的主要人物。在此基礎上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標題，并說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。
通過(guò)以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個(gè)故事的.內容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)概括人物的性格特點(diǎn)�；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對人物心理活動(dòng)揣摩不夠，沒(méi)有很好地表現人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓練。
《將相和》的教學(xué)反思 5
一、本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在
�。�、課前布置學(xué)生廣泛查閱資料，了解故事發(fā)展的時(shí)代背景：
學(xué)生通過(guò)課前廣泛查閱資料（上網(wǎng)、看書(shū)、收集圖片等），明白了故事中主人公的關(guān)系，故事發(fā)生的時(shí)代背景，特別是戰國七雄秦為盛，這句話(huà)即課文第一自然段的內容，也是三個(gè)小故事的總起，掌握這一要素對學(xué)生深入體會(huì )秦王的驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用。
�。�、加強朗讀訓練，強化語(yǔ)言感受：
本課的.一大教學(xué)板塊是學(xué)生交流匯報對課文語(yǔ)句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。例如：馬逸舒同學(xué)匯報秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，趙王為秦王鼓瑟。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏(yíng)得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個(gè)為字，就是我在備課中也沒(méi)想到，足見(jiàn)學(xué)生是花費了相當的功夫預習，并且具備了一定的語(yǔ)言文字的理解能力。
以上兩個(gè)都是在課標和單元訓練要求指導下實(shí)施的，也取得了一定的效果。
二、本課教學(xué)值得注意的方面
本課在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂結構方面略顯零散。在學(xué)生交流最讓自己感到擔憂(yōu)的地方時(shí)，有學(xué)生提到了完璧歸趙中藺相如的表現，我引導了學(xué)生分析藺相如在這個(gè)事件中所表現出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線(xiàn)，并且在分析過(guò)程中，學(xué)生詞匯的貧乏也暴露出平時(shí)閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進(jìn)。
《將相和》的教學(xué)反思 6
人教版第十冊中的《將相和》，故事人物性格鮮明。
教學(xué)時(shí)，我設計了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──編撰對聯(lián)，評述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話(huà)。
片斷一：交流描寫(xiě)藺相如的對聯(lián)。
片斷二：交流描寫(xiě)廉頗的對聯(lián)。
片斷三：評議描寫(xiě)藺相如，廉頗兩人的對聯(lián)。
讀著(zhù)一副副精彩絕妙的對聯(lián)，看著(zhù)一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著(zhù)這堂課的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現了工具性與人文性的統一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話(huà)的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的`能力。唇槍舌劍，寬容大度，負荊請罪等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魅力，提高了文化品位。
其次是實(shí)現了個(gè)性化的學(xué)習。學(xué)習內容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書(shū)方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過(guò)程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰(shuí)都有可以認同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。
《將相和》的教學(xué)反思 7
在教學(xué)《將相和》中的澠池之會(huì )，我抓住學(xué)生愛(ài)分勝負的心理特點(diǎn)精心設問(wèn)，并讓學(xué)生圍繞問(wèn)題充分展開(kāi)討論，激活了學(xué)生思維，創(chuàng )造思維的火花在課堂上不斷閃現，收到了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
我首先設問(wèn)：讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得在澠池之會(huì )上，趙王和秦王究竟誰(shuí)戰勝了誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開(kāi)了油鍋，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。有的說(shuō)戰成了平局，有的說(shuō)秦王戰勝了趙王，有的.說(shuō)趙王戰勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，我沒(méi)有一錘定音，而是讓學(xué)生細讀課文，分小組進(jìn)行討論。變爭論為討論，結果學(xué)生意見(jiàn)得到了統一，大家都認為在澠池之會(huì )上是趙王戰勝了秦王。緊接著(zhù)，我又追問(wèn)：你是怎么知道的？學(xué)生爭著(zhù)發(fā)言。一生說(shuō)：課本上說(shuō)秦王沒(méi)占到便宜，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認為是趙王戰勝了秦王。一生說(shuō)：趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了缶，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說(shuō)是趙王勝了秦王。一生說(shuō)：趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是藺相如讓他做的，從這個(gè)角度說(shuō)，也是趙王勝了秦王。還有一生說(shuō)：我是從樂(lè )器的聲音聽(tīng)出來(lái)的，瑟的聲音優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，缶的聲音像敲罐子的聲音，所以我覺(jué)得趙王戰勝了秦王。
這個(gè)教學(xué)片段的特點(diǎn)在于：設問(wèn)抓住了教材要點(diǎn)，又符合孩子的心理特點(diǎn)，啟發(fā)性強。學(xué)生主動(dòng)參與的意識較濃，老師僅說(shuō)了三句話(huà)，而其余都是學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，主動(dòng)思考，主動(dòng)答問(wèn)。學(xué)生的創(chuàng )造能力得到了培養，最后的回答令人耳目一新。
《將相和》的教學(xué)反思 8
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內容，然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內在聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以按照自己喜歡的`故事討論，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析出藺相如是一個(gè)機智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、不畏強權和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯就改的人。
不足之處：
1.最大的問(wèn)題是語(yǔ)音語(yǔ)調太過(guò)平，不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在指導朗讀時(shí)，學(xué)生朗讀的比老師還要有感情。
2.在時(shí)間的把握上不夠充分，開(kāi)始時(shí)候有些松弛，沒(méi)有很好的把握時(shí)間，導致后來(lái)時(shí)間不夠充分，很多問(wèn)題討論的不充分，應該展示的圖片也一閃而過(guò)，最后的小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，因為對時(shí)間的把握不準確，導致沒(méi)有展示一節完整的課堂。
3.在課堂上與學(xué)生的交流不默契，不能很好的接住學(xué)生的回答，沒(méi)有適時(shí)的小結，使得課堂上學(xué)生與老師有些脫節，沒(méi)有融為一體。
改進(jìn)措施：
1.最重要的是多聽(tīng)聽(tīng)朗誦，改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，多些抑揚頓挫，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.學(xué)會(huì )把握課堂，與學(xué)生在課堂上多交流，適時(shí)的小結學(xué)生回答的要點(diǎn)，讓學(xué)生知道什么是重點(diǎn)。
3.時(shí)間的把握上，要靈活，時(shí)間不夠的時(shí)候適當的調整時(shí)間安排，給學(xué)生展示的時(shí)間，讀一讀自己寫(xiě)的小練筆。
《將相和》的教學(xué)反思 9
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時(shí)，我的思路是第一課時(shí)先解決字詞以及了解文章的主要內容，然后在第二課時(shí)通過(guò)文章的具體語(yǔ)句了解藺相如和廉頗的人物形象，進(jìn)而了解三個(gè)故事的內在聯(lián)系。
一、巧排教學(xué)結構
不串講三個(gè)故事，設計“前后呼應”的`教學(xué)環(huán)節，對課題中的“和”作了巧妙地處理。先讓學(xué)生找出“不和”的體現。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生弄清三個(gè)故事的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對比理解，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達能力的訓練，以（一條語(yǔ)言文字訓練線(xiàn)，一條感受人物形象情感線(xiàn)）使學(xué)生的認識得以提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達到了和諧的統一。這探究的過(guò)程學(xué)生討論得開(kāi)始熱烈起來(lái)。
二、設計讀寫(xiě)結合
在“負荊請罪”這一環(huán)節，讓孩子們體會(huì )廉將軍知錯就改、勇于改錯的大將軍形象，對于這一感人場(chǎng)景進(jìn)行拓展，讓孩子們在三個(gè)情境（廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么？這件事傳到秦王或者趙王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么？廉頗的手下或者藺相如的手下看到大將軍負荊請罪，又有何感想？）中展開(kāi)想象，鍛煉表達能力，并指導學(xué)生們，再將自己的所想進(jìn)行加工潤色整理在成長(cháng)的足跡本上，與校本的寫(xiě)作特色訓練相結合。
《將相和》的教學(xué)反思 10
周二真是非常忙碌充實(shí)的一天。今天老師們按照學(xué)校領(lǐng)導的安排輪流到新校去干活，所以每個(gè)人都特別忙。
今天我們學(xué)習了18課《將相和》，第一課讓學(xué)生自己預習。我一安排學(xué)生就有好幾個(gè)說(shuō)“看不懂，讀不懂�！蔽液芷婀�，這是一篇故事怎么會(huì )看不懂呢？原來(lái)是這篇文章比較長(cháng)，說(shuō)了三個(gè)故事，學(xué)生可能一看就覺(jué)得很難，才會(huì )有難得感覺(jué)。我就讓學(xué)生先把課文讀兩遍，把文章內容讀通順。
第二節我開(kāi)始教學(xué)這課內容。首先給學(xué)生介紹課文的背景，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的原因。從題目入手，理解將和相分別是誰(shuí)，他們?yōu)槭裁床缓�，之所以不和說(shuō)明原來(lái)和，是什么原因導致不和了呢？這就引起學(xué)生探究的'欲望，整節課就這么很順暢的進(jìn)行了下來(lái)。
我在本課中主要抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個(gè)故事中，我讓學(xué)生結合課后題畫(huà)出描寫(xiě)藺相如的句子，學(xué)生找出來(lái)后，我就抓住描寫(xiě)藺相如的那句話(huà)”這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！斑@句話(huà)讓學(xué)生反復地讀，談你對他的體會(huì )，他是怎樣的一個(gè)人。學(xué)生都能夠很好地體會(huì )到他的機智。從”他理直氣壯的地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學(xué)生談體會(huì )，明白他的愛(ài)國之心，感覺(jué)到他的勇敢。
我主要就是讓學(xué)生通過(guò)多種新式的讀，反復地讀句子，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)理解文章內容，體會(huì )人物的感情。課上的效果很好，在接下來(lái)的兩個(gè)故事中，我采用同樣的方法，放手讓學(xué)生通過(guò)讀句子談體會(huì )，學(xué)生很好地完成了學(xué)習任務(wù)。
一節語(yǔ)文課，大膽地放手給學(xué)生，相信學(xué)生，他們就會(huì )帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)常。這結果往往令我大吃一驚！
《將相和》的教學(xué)反思 11
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫(xiě)人物的，詳細具體地敘述了戰國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認錯的精神，說(shuō)明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結。
在這一課教學(xué)中，我著(zhù)重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì )到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛(ài)國的關(guān)系，所以最后廉頗“負荊請罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結構上是很有特點(diǎn)的，課文按順序寫(xiě)了《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著(zhù)密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當重要的。
最后進(jìn)行總結評價(jià)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎上進(jìn)行集體匯報自己的體會(huì )和收獲。在匯報時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的`意見(jiàn)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內心感受，使學(xué)生理解文章內容的基礎上進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力，增強學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
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