《中華少年》課文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《中華少年》課文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中華少年》課文教學(xué)反思1
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節，接著(zhù)讀整首詩(shī)。同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生們聽(tīng)的很認真。然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。當我提出我來(lái)朗讀，讓學(xué)生說(shuō)出老師是帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀時(shí)，大部分學(xué)生的說(shuō)法都很片面，而且很單調�？磥�(lái)我平時(shí)對他們的朗讀指導還不夠。在今后的教學(xué)中我應該爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導他們的朗讀。
學(xué)習完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛(ài)祖國——詩(shī)歌朗誦會(huì )”剛好與本單元的綜合性學(xué)習相結合起來(lái)了。放假之后就開(kāi)始，我期待著(zhù)學(xué)生們帶給我精彩！
《中華少年》課文教學(xué)反思2
《中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
根據本課容易以讀理解課文，與文本對話(huà)。我設計的教學(xué)目標為有感情地朗讀這首詩(shī)，培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著(zhù)讓每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)。在反復的`誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點(diǎn)的把握上卻不令人滿(mǎn)意，課前預習已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國的現代史等等的資料，由于地處偏僻山區有一些家長(cháng)對孩子計算機的使用一味地禁止加上書(shū)報雜志少，有些家長(cháng)文化較低無(wú)法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無(wú)法讓學(xué)生內化為自己的知識，再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達詩(shī)情的雙豐收？一周六節的語(yǔ)文課，偏僻地區的學(xué)生怎樣才能象城市中心區的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。
《中華少年》課文教學(xué)反思3
《中華少年》是一首詩(shī)，同時(shí)也是一篇略讀課文。全詩(shī)共８個(gè)小節。綜觀(guān)全詩(shī)，結構清楚，過(guò)渡自然，首尾照應。在感情節奏上，節奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強的節奏韻律。結合本單元的“祖國在我心中”這一主題，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上。通過(guò)不同形式的讀達到體會(huì )思想感情的目的，從而激發(fā)孩子們的愛(ài)國之情。
細細回味本節課的教學(xué)，我結合詩(shī)歌的特點(diǎn)設計了感情朗讀為主要學(xué)習方式。運用多種朗讀方法，引導學(xué)生讀出樂(lè )趣。把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦等不同形式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了朗誦水平，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
另外，課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。
本節課的教學(xué)也存在不足之處：由于給學(xué)生大量的朗讀的時(shí)間，因此思想感情的體會(huì )過(guò)于簡(jiǎn)單化，時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。
總之，在以后的教學(xué)中要結合優(yōu)缺點(diǎn)，不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，在反思中不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得。
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