猜數游戲教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的猜數游戲教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
猜數游戲教學(xué)反思1
《猜數游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與，從而使他們在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )“6”和“7”的加減法。
在教學(xué)活動(dòng)中，我共設計了四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環(huán)節就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節就是分粉筆，我要分給兩個(gè)小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進(jìn)行分，這樣反復進(jìn)行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環(huán)節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學(xué)習數學(xué)做好了鋪墊。
課堂中，我發(fā)現學(xué)生已有的認知水平，有部分學(xué)生10以?xún)鹊目谒隳苊摽诙�，有部分學(xué)生得稍微思考一會(huì )就能出來(lái)，有部分學(xué)生每道題都要掰著(zhù)手指才能算出來(lái)。但本節課根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜數游戲”這一活動(dòng)，使數學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過(guò)程中，已經(jīng)不知不覺(jué)地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來(lái)越多。
這節課讓我體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒(méi)有料到的，對于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵�，F在信息發(fā)達的時(shí)代，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的見(jiàn)解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時(shí)還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。
猜數游戲教學(xué)反思2
《猜數游戲》是北師大版數學(xué)教材四年級下冊第七單元內容。本課的教學(xué)內容是通過(guò)猜數游戲等活動(dòng)，探索用等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問(wèn)題的能力。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )方程的意義，同時(shí)培養學(xué)生的分析思維能力。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標。學(xué)生能運用前面學(xué)過(guò)的等式性質(zhì)解“ax+b=c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。同時(shí)，課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的.時(shí)間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時(shí)，在“2X”的處理上給予了足夠的觀(guān)察思考的空間，拓展了學(xué)生研究的空間。整堂課學(xué)生興趣盎然，學(xué)得樂(lè )此不疲。
猜數游戲教學(xué)反思3
“游戲”是孩子們最喜歡的。數學(xué)課中的游戲，可以調節學(xué)生的精神狀態(tài)，滿(mǎn)足兒童的天性，有利于知識的掌握，也使課堂教學(xué)張弛有度。
1、游戲貫穿全課，巧妙設置懸念。
上課伊始，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，“今天我和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？”這一句話(huà)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，學(xué)生在本子上隨意寫(xiě)數，教師猜數猜不到后，拿出了秘密武器，學(xué)生心中一定很疑惑，這個(gè)導入像磁石一樣把學(xué)生吸引住，迅速又巧妙地拉近了師生間的距離。
“你能告訴我，你的數乘2加20等于多少嗎？”根據這一條件教師很輕松地猜到學(xué)生所寫(xiě)的數，教師接著(zhù)問(wèn)：“同學(xué)們，我的秘密武器厲害嗎？我也想好了一個(gè)數，你想猜一猜嗎？”在導入環(huán)節是教師猜學(xué)生的數，在這一環(huán)節是學(xué)生猜教師的數。在師生共同總結出計算方法后，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行猜數活動(dòng)，把猜數游戲情境貫穿課堂的始終，喚起學(xué)生對知識的渴望與追求，伴隨著(zhù)積極的情感體驗關(guān)注數學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行思考而求索。
2、關(guān)注學(xué)生的數學(xué)思考，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
教師繼續追問(wèn)“我心里想好一個(gè)數你能猜出來(lái)嗎？”引導學(xué)生用教師的秘密武器去做。在教師把自主權交給學(xué)生后，學(xué)生解決問(wèn)題的策略是多樣的，黑板上呈現出如：老師的數×2+20=100，（100—20）÷2=40，2×X+20=100，2X+20=100。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生經(jīng)歷了“想——做——說(shuō)”這一過(guò)程，給學(xué)生足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”與“再創(chuàng )造”的過(guò)程，展現學(xué)生的思維全過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節，教師在課前做了充分的預設，高質(zhì)量的預設也是本課教學(xué)成功的前提。
學(xué)生從猜數——找自己的秘密武器——試做——板演——說(shuō)想法這一過(guò)程都以學(xué)生為本，教師只是一個(gè)組織者、引導者、合作者，新知識是學(xué)生自己去發(fā)現的，因為這種發(fā)現最容易讓學(xué)生掌握內在的規律，理解也最深刻。教師這節課在關(guān)注學(xué)生獲得知識結果的同時(shí)，也關(guān)注知識獲得的過(guò)程。
3、注重“預設”，更注重“動(dòng)態(tài)生成”。
教師應該如何預設才能促使學(xué)生在猜數游戲的學(xué)習中，得到有效的發(fā)展呢？教師在課堂上又如何和同學(xué)作平等的生成性的對話(huà)呢？猜數游戲這一課，經(jīng)過(guò)反復試講、研究，最終呈現給大家。在試講時(shí)有一班的學(xué)生形成了思維定式，aX+b=c的形式掌握得很好，而解決aX—b=c學(xué)生出現了較多的問(wèn)題。所以在拓展練習中有兩種預設，學(xué)生練習aX—b=c，如果學(xué)生完成得較好繼續進(jìn)行猜數游戲。反之，再做一道類(lèi)型題鞏固，取消一個(gè)游戲。在這次的教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)出現了不少錯誤，所以采用了后一個(gè)設計，又做了一道練習題。每一次的設計教師在充分研究教材設計意圖的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中不確定的因素，根據課堂生成，及時(shí)調整教學(xué)策略。教師的預設是有效課堂教學(xué)的基礎，生成應該是預設的升華和歸宿。
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