初三語(yǔ)文教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的初三語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
中考在即，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，有些教訓尤為深刻，必須及時(shí)總結。
反思一、對知識點(diǎn)進(jìn)行系統講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。
對知識點(diǎn)進(jìn)行系統講解能幫助學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文學(xué)習的要點(diǎn)，使學(xué)生應付考試更加得心應手。對這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時(shí)候開(kāi)始才好。從學(xué)生一無(wú)所知，毫無(wú)積累就開(kāi)始，還是有所積累后開(kāi)始系統講解比較好？我在復習中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難，一開(kāi)始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，學(xué)生很著(zhù)急，經(jīng)常問(wèn)做這兩題有什么章法。在學(xué)生對古詩(shī)鑒賞沒(méi)有一定的積累前，我堅持不傳授方法。因為當他們的腦子對某一種知識一片空白時(shí)，講方法等于白講，只有當他們對這類(lèi)題型有足夠的積累時(shí)，哪怕是錯誤的，他才會(huì )根據你所講的方法，對他的知識進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì )到以前錯在什么地方。
反思二、教師在復習時(shí)考慮周到很重要，更重要的是不要因此而束縛住學(xué)生的思考。
一個(gè)細致周到，思維嚴謹的老師可以讓學(xué)生在復習時(shí)少走很多彎路，所以在復習時(shí)要盡量考慮周到些，但人無(wú)完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中出現的文學(xué)常識填空，這一多年沒(méi)考的題型，在復習要點(diǎn)中有這一考點(diǎn)，而老師卻憑借所謂多年中考的經(jīng)驗將它明確劃出復習范圍之外，以至于學(xué)生考后會(huì )質(zhì)問(wèn)，為什么這題沒(méi)給他們復習到，卻不責問(wèn)自己如此簡(jiǎn)單的文學(xué)常識題為什么還不會(huì )做。所以老師不要把自己對知識點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住學(xué)生的思考才好，千萬(wàn)別以為自己的考慮是天衣無(wú)縫的，最忌諱對學(xué)生說(shuō)：“除了我講的這些，再也不可能考別的了�！敝锌际强紝W(xué)生，不是考老師，不要把都壓在自己身上。那樣不僅自己會(huì )很被動(dòng)，也是對學(xué)生不負責任。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復習，再反思三年來(lái)的教學(xué)，我得到了很多啟發(fā)：全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養是根本。
1、從七年級開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞，把感悟寫(xiě)下來(lái)。從七年級到九年級，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗，中考復習時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養。
4、課堂教學(xué)當注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習方式，使教學(xué)真正教會(huì )了學(xué)生學(xué)習，既向學(xué)生傳授了知識，又培養提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的作文訓練。平時(shí)教學(xué)中，當注意培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的習慣，引導學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì )生活，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養學(xué)生豐富細膩的情感，提高觀(guān)察感悟潛力，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或寫(xiě)隨筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
新課程向所有奮戰在一線(xiàn)的教師提出了一個(gè)最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個(gè)響亮的口號尤其對培養學(xué)生人文素養的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應社會(huì )對人才需求的大舞臺。筆者現結合新課程中的新理念，對教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。
一、德育滲透力度不夠
語(yǔ)文是綜合性最強的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對語(yǔ)文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀(guān)、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應該從中借鑒什么，學(xué)習什么、批判什么。
新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀(guān)念。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在成長(cháng)中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰。
二、作文教學(xué)流于形式
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng )新作文，也強調作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫(xiě)作，沒(méi)有對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行日�；到y化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是優(yōu)美詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。
新課程強調“以人為本”，我們教師就應該引導學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫(xiě)，及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自?xún)刃牡�、主�?dòng)而積極地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作，何愁作文課寫(xiě)不出好作文？
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
根據新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，達到大綱要求呢？我認為應切實(shí)抓好段的讀、寫(xiě)訓練。
讀段
在段的讀、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。二是講讀要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話(huà)寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（"有的。有的。有的。有的。"是寫(xiě)魚(yú)的多。）第三句話(huà)寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是魚(yú)。"可以知道魚(yú)的數量多。）講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。
寫(xiě)段
三年級作文重點(diǎn)是練習"寫(xiě)出內容比較具體的片斷"，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思；
2、中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；
3、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
初三上學(xué)期，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變，對待語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越有遁形，所以開(kāi)學(xué)初我根據我班的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，配合學(xué)校工作，指定了個(gè)人成長(cháng)計劃。在這一個(gè)月，我根據自己的成長(cháng)計劃，制定了一下措施，并且有較好的收獲，以下是我的反思。
1、堅持每?jì)商熳鲆惶渍Z(yǔ)文中考題，總結規律講閱讀的'時(shí)候，適當增加題型，保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題，保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。
2、堅持每周聽(tīng)楊老師三節課，學(xué)習楊老師的講課方法，體會(huì )精髓，并且下課及時(shí)與楊老師溝通，學(xué)到了很多東西。
3、上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，起初有打瞌睡的，溜號的現象，但經(jīng)過(guò)私下溝通，學(xué)生們狀態(tài)大有提高。
4、根據學(xué)情，我注意主抓中下等的學(xué)生，對比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題對他們多提問(wèn)，較難的問(wèn)題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績(jì)都有所提高。
5、給有能力的學(xué)生私下留語(yǔ)文閱讀，并且堅持批改，有不會(huì )的地方鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，多解決，在重點(diǎn)閱讀方面，我只告訴學(xué)生扣了幾分，讓他們自己去查看扣分處，鍛煉他們答題能力，取得了一定的效果。
6、針對基礎較弱的學(xué)生，我堅持每天給他們補課，甚至一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)文默寫(xiě)的批改，由他們完成，增強他們的記憶力。
以上是我開(kāi)學(xué)出的成長(cháng)反思，其中還有很多不足，我會(huì )在下個(gè)月改正并實(shí)施。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
本周因上級機關(guān)來(lái)楊坡中學(xué)檢查視導指導工作，語(yǔ)文組的老師們亦有幸聽(tīng)取了兩節優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，第一節是徐老師講的一節復習課，徐老師在課下進(jìn)行了充分的備課以及設計了一例優(yōu)質(zhì)學(xué)案，感覺(jué)學(xué)到了不少內容，課堂的實(shí)效性很強，老師在課上娓娓道來(lái)，對學(xué)生的中考進(jìn)行了大力指導，很具有收效，復習課講究的是技術(shù)而不是藝術(shù)，老師權威性的指導很具有說(shuō)服力，聽(tīng)了一堂課，我才明白自己的差距在哪里，以后要加大學(xué)習的力度。
岳組長(cháng)講的是柳宗元的《小石潭記》，岳老師優(yōu)美得語(yǔ)言，和柳宗元優(yōu)美的課文意境合為一體，引領(lǐng)者聽(tīng)課的師生完成了一次旅行，非常佩服岳老師在課堂上鎮定自若的儒將風(fēng)度，一個(gè)眼神，·一個(gè)手勢，學(xué)生就可心領(lǐng)神會(huì )，一節課學(xué)生的激情感染者我們，小組學(xué)習開(kāi)展的扎實(shí)有效，學(xué)生的表現不是事先安排能表現出來(lái)的，素質(zhì)的生成亦非朝夕之功，整節課充分體現了“人人為師”的目標，雖然是下午聽(tīng)得課。但聽(tīng)課的師生越聽(tīng)越精神，沒(méi)有絲毫倦怠，精神飽滿(mǎn)的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元達到了共鳴。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
說(shuō)實(shí)話(huà)，我為這次參加市級骨干教師的比賽所準備的三節課中，《長(cháng)江》這一課是我下的功夫最多的一節課，但并不是我最滿(mǎn)意的一節課。將近一個(gè)月的備課時(shí)間，按說(shuō)利用課余時(shí)間準備三節課，備課時(shí)間應該是綽綽有余的。我也竭盡所能力求把課備的更好，也曾多次試講并廣泛征求聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，我也虛心接受并加以改正。我曾兩次把備課與試講結果，回報給縣教研員陳老師，并聽(tīng)其指導。在講課之前，我曾到鄆城郭屯中學(xué)試講，反映效果不錯。但是我知道要想上好一節優(yōu)質(zhì)課，不經(jīng)歷一些磨練是不容易做到的。更重要是我們一線(xiàn)教師都想上好每一節課。
我設計這節課的基本思路是：既要教給學(xué)生必須掌握的知識，還要讓學(xué)生感受到文章的內涵美;同時(shí)我還想通過(guò)這節課教給學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習方法，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。也許因為想的太多，那一項都想做好，但時(shí)間畢竟是有限的，不可能都所有計劃實(shí)現。在我的課堂實(shí)錄里，可以看出我教讀本文時(shí)，本文的重要知識點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生對于我總結的學(xué)習方法也是有所感受的。但是本文是一篇有著(zhù)豐富內涵的散文詩(shī)，文章的內涵美缺少了朗讀是不能充分體現出來(lái)的。這也正是劉老師慧眼獨具，當時(shí)就指出了我的不足之處。課后我認真的反思了整節課的過(guò)程，我的教學(xué)設計中開(kāi)始時(shí)有認讀感知朗讀;解決生字詞后，還有理解課文內容，落實(shí)重要知識點(diǎn)的理解性的朗讀;最后有欣賞性的朗讀。但是在上課的過(guò)程中，我只落實(shí)了兩次閱讀。因為減少了朗讀的時(shí)間，文章的內涵美沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)。我知道語(yǔ)文課是不能離開(kāi)朗讀的，在以后的教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既能學(xué)到知識，也能感受到文章的內涵美。
不過(guò)在講完這節評比課后，我感覺(jué)到這一節課還不如我在下面試講時(shí)的效果。以至于讓劉老師感到有些失望。不過(guò)我知道這是劉老師對我寄予了過(guò)高的期望，我會(huì )繼續努力，力爭有所進(jìn)步。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《長(cháng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內容，體會(huì )詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞。
古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。教學(xué)《長(cháng)相思》時(shí)，我設計了幾個(gè)環(huán)節：初讀詩(shī)，咬準字音，讀得字正腔圓；再讀詩(shī)，注意停頓，讀出節奏感；三讀詩(shī)，讀出印象；四讀詩(shī)，讀出大意；五讀詩(shī)，讀出情；六讀詩(shī)，讀出境。
朗誦不應該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂(lè )讀、表演讀等淺層次上，而是要在理解了詩(shī)意的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美，在這種美的熏陶下發(fā)自?xún)刃牡拿烂赖睦收b，讓人陶醉的朗誦。
如“山一程，水一程”寥寥數字，山高水遠，長(cháng)途跋涉的孤寂無(wú)聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時(shí)，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn)，體會(huì )到作者身與心分離的那種思鄉之情，而后，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園，鮮明的對比更加勾起作者的思鄉之情。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀，就可謂“意到情成”了。
古人寫(xiě)詩(shī)詞“貴在含蓄”“意在言外”。學(xué)《長(cháng)相思》這首詞，從讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì )詩(shī)人的含蓄之美，言外之意，與詩(shī)人同喜同憂(yōu)。我以適當的語(yǔ)言，創(chuàng )設情境、喚起學(xué)生的情感，再配以塤曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復吟詠，逐漸拉近與詩(shī)人的情感距離。教學(xué)古詩(shī)詞，必定要讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情，走近詩(shī)人，與詩(shī)人對話(huà)。
體會(huì )意境時(shí)，我運用了語(yǔ)言描述、配圖配樂(lè )吟誦等多種方法，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養自己獨特的感受能力，受到相應的情感及審美陶冶。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
作為一名新老師，我懷著(zhù)忐忑又十分期待的心情開(kāi)展我的第一次公開(kāi)課。我所講授的內容是七年級上冊語(yǔ)文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以'棗核'為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細節之處表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線(xiàn)索巧設懸疑，對'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得我們學(xué)習的。
通過(guò)這一節公開(kāi)課，我認識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
其一，本節課我以歌詞（《我的中國心》）導入引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對話(huà)創(chuàng )設有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應該加強師生互動(dòng)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎上理解文章思想情感。
其三，課堂教學(xué)不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過(guò)渡。 其四，要注意板書(shū)藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀(guān)大方。
其五，還應該搜集了關(guān)于思鄉愛(ài)國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉愁》）等，加深學(xué)生對愛(ài)國主義這一主題的體會(huì )理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎上達到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì )多加學(xué)習改正！感謝同仁們的指導提點(diǎn)！
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
前不久剛剛聽(tīng)一個(gè)老師上《少年閏土》，這個(gè)老師最后有一個(gè)這樣的安排，讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人，讓學(xué)生選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位，老師說(shuō)：乙方勢單力薄，我幫助乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么愿意做“閏土”，你為什么愿意當少爺？并闡述理由，結果，老師們，可想而知，討論的情況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥(niǎo)，好玩。
夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒(méi)有得玩，不自由。第二、作“少爺”學(xué)的知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒(méi)有闖天下的能力，將來(lái)出去后就無(wú)法自立。到最后，老師說(shuō)，不說(shuō)了，我下一個(gè)結論吧，我下一個(gè)結論是什么結論呢？“其實(shí)阿，系統的知識和豐富的生活體驗都需要阿，做少爺阿，可以掌握系統的知識，閏土有生活經(jīng)驗，所以既要掌握系統的知識，又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完美了�！蔽倚睦镎f(shuō)：“扯淡�！边@是個(gè)典型的無(wú)效果，典型的無(wú)效果。
我坐在下面看，感覺(jué)老師就是在耍猴，問(wèn)題在哪里？有沒(méi)有好好去琢磨這句話(huà)，魯迅在文章中有這樣的話(huà)：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！蹦阌袥](méi)有去嚼這樣的文字，故鄉，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記到底是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對自由自在生活的憧憬，這里更有無(wú)奈。
因為生活的道路在很多情況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話(huà)放在《故鄉》里面去，你把這句話(huà)放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設計有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
9月21日，我校一線(xiàn)教師來(lái)到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。首先聽(tīng)取了該校教導處主任郭大銳對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽(tīng)了兩節課。
第1節，聽(tīng)了八年級的一節語(yǔ)文《阿長(cháng)與山海經(jīng)》，這一節課課堂氣氛非常好，沒(méi)有因為眾多聽(tīng)課老師的到來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有些拘束，小組活動(dòng)非常充分，充分體現了課堂教學(xué)改革“教為主導，學(xué)為主體、思維訓練為主線(xiàn)”三為主的理念。通過(guò)課堂上的觀(guān)察，發(fā)現小組合作學(xué)習具有極大的生命力，當然也存在一些值得商榷的問(wèn)題。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有一半左右的學(xué)生非常積極，還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外，達不到理想的學(xué)習效果，我認為，這與小組建設不完全有關(guān)，小組內學(xué)生分工不明確，只有一個(gè)組長(cháng)在起作用，別的學(xué)生沒(méi)有展示的權力，長(cháng)此一往，學(xué)生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現象。所以說(shuō)分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習小組的建設工作，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習小組有機的一員，不游離于小組之外，同時(shí)加強小組評價(jià)方面的工作，讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能及時(shí)得到肯定，保護學(xué)生學(xué)習的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì )得到不同的發(fā)展。
第2節，聽(tīng)了七年級的一節《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎訓練，這一節課課堂氣氛不如第1節課那么活躍，可能與七年級學(xué)生第1次接觸文言文，沒(méi)有找到學(xué)習文言文的方法，這一點(diǎn)老師應該重視學(xué)法指導，讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，通過(guò)扎實(shí)的訓練，達到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。
總之通過(guò)學(xué)習、聽(tīng)課，我覺(jué)得，要相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生一定能創(chuàng )造奇跡，如果我們再把學(xué)生抱在懷里，不肯放手，那么學(xué)生就不可學(xué)會(huì )走路，更不用說(shuō)奔跑了。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
這次有幸參加了高陵縣初中語(yǔ)文教學(xué)能手觀(guān)摩研討會(huì )，在這次活動(dòng)中我們觀(guān)摩了藥惠中學(xué)王菲菲老師的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課《再塑生命》。聽(tīng)了王老師的課，讓我受益匪淺，讓我對自己的教學(xué)有了深刻的反省。感覺(jué)一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，就是一個(gè)激情的課堂，一個(gè)能夠善于引申聯(lián)想的課堂，一個(gè)能讓學(xué)生收獲審美體驗的課堂，一個(gè)能夠升華學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的課堂。這些，在王老師的課堂教學(xué)中都得到了體現。而本節課讓我感觸最深的是她貼切的情境創(chuàng )設。
平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著(zhù)很大的差別，因此在《再塑生命》的教學(xué)過(guò)程中，王老師創(chuàng )設了一個(gè)有一個(gè)與課文情感相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內進(jìn)入了角色，大大提高課堂的教學(xué)效率。如：
1、在導入時(shí)，老師問(wèn)：“現在是什么季節？”學(xué)生回答“春天�！崩蠋熡謫�(wèn)：“你是怎么知道春天來(lái)了�！睂W(xué)生舉手回答，老師又問(wèn)：“那么盲人是如何來(lái)認識世界的？”老師出示了盲文和手語(yǔ)的圖片讓學(xué)生切身感受，再播放了海倫.凱勒的視頻，讓學(xué)生們認識，走進(jìn)海倫凱勒的生活。這樣，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
2、在認識海倫和莎莉文老師時(shí)，分別引用了兩個(gè)人的話(huà)，并設置了恰當的背景音樂(lè )，把學(xué)生引入其中，有利于情感的體驗。
3、在升華主題，體會(huì )“愛(ài)”的時(shí)候，插入背景音樂(lè )，讓學(xué)生很有感情的朗讀，一下子就把學(xué)生的情感、思維調動(dòng)、集中到這里。再問(wèn)：“你理解的愛(ài)是什么？”學(xué)生們都積極踴躍的闡述自己對愛(ài)的理解，緊接著(zhù)又進(jìn)一步加強這種情感的教育，問(wèn)道：“假如你只剩三天光明，你會(huì )做什么？”學(xué)生真摯的，富有情感的回答，聽(tīng)課的老師都為之感動(dòng)。
在不斷地情境創(chuàng )設中，王老師通過(guò)這節課培養了學(xué)生的審美能力，熏陶了學(xué)生的審美情操，升華了學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。
課堂教學(xué)藝術(shù)的探索是一條漫長(cháng)的道路，但他山之石，可以攻玉，相信我們在借鑒別人教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不斷學(xué)習，不斷探究，不斷創(chuàng )新，也能打磨出屬于自己的優(yōu)秀語(yǔ)文課堂！
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識及創(chuàng )作本詩(shī)的具體情境�？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì )母愛(ài)子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話(huà)，通過(guò)看課文插圖，理解“一針針”“一線(xiàn)線(xiàn)”的意思，引導學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫補衣服，你知道了什么？再聯(lián)系上句中“忙著(zhù)”一詞，體會(huì )出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過(guò)想象：母親會(huì )在心里想什么？進(jìn)一步感受母親對兒子的牽掛疼愛(ài)，最后通過(guò)朗讀表現母親把對兒子的愛(ài)縫進(jìn)了衣服里的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì )母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽(yáng)，母愛(ài)就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛(ài)就像陽(yáng)光，無(wú)處不在，細致入微地溫暖著(zhù)小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì )母愛(ài)無(wú)法回報，從而懂得：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”的意思。
最后一段，我設問(wèn)：雖然母親的恩情，我們無(wú)以回報，但是我們要報答嗎？你怎么報答？學(xué)生們說(shuō)了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務(wù)之類(lèi)的小事，教師的適時(shí)引導，幫學(xué)生把道德認識與具體的道德生活聯(lián)系起來(lái)，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對媽媽說(shuō)的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
一、充分感知閱讀材料，深刻理解語(yǔ)段內容。
在做閱讀理解題時(shí)，首先要對閱讀材料進(jìn)行充分感知，要心平氣和，帶著(zhù)求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏，讀后自問(wèn)：該語(yǔ)段寫(xiě)了些什么內容？再閱讀第二遍，閱讀要更快，較熟的內容可跳讀，選讀重點(diǎn)語(yǔ)段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間�？傊�，要通過(guò)整體閱讀充分感知閱讀材料，深刻理解語(yǔ)段內容。
二、細心揣摩文后題目，認真審清題干要求。
答題要正確的理解題干要求，準確接收題目信息。要逐字逐句分析，萬(wàn)不可匆匆一看，便去作答。有些學(xué)生往往對自己過(guò)于自信，似乎看一眼就全部理解了題目，不逐字逐句推敲，只是憑經(jīng)驗思考，憑感覺(jué)做題，還把日常學(xué)習中的不良習慣帶入考試。另外，有的同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文基礎不牢，概念把握不清，常把寫(xiě)作手法、修辭手法、說(shuō)明方法弄混，以至于問(wèn)東答西，張冠李戴。審清審準題干是“方向性”問(wèn)題，方向錯了，考試中因此失誤失分者不在少數。
三、注重規范答題語(yǔ)言，準確嚴謹表述答案。
語(yǔ)文答題對語(yǔ)言的要求較高，特別是表述題、闡釋題。語(yǔ)言應準確、嚴謹、周密、規范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠遠不夠，具體表現在：
�。�1）用詞用語(yǔ)不當，詞不達意，心里在想的和筆頭寫(xiě)的不一樣。
�。�2）語(yǔ)言過(guò)與繁瑣，講了許多無(wú)關(guān)的話(huà)。有的過(guò)與簡(jiǎn)單粗淺，省略了許多應該說(shuō)的話(huà)。
�。�3）語(yǔ)病太多，句子不通，不能正確使用標點(diǎn)符號。
�。�4）答題無(wú)條理，胡斂亂湊。
�。�5）書(shū)寫(xiě)混亂，亂改亂劃。對此，答卷應做到書(shū)寫(xiě)工整，成行成列，語(yǔ)言成句，不寫(xiě)錯別字，對于要改的字、詞、句，一律用統一的修改符號，如刪除單字用雙斜線(xiàn)，刪除句子用平行線(xiàn)，萬(wàn)不能亂涂亂抹，畫(huà)“黑圈”或亂“拉線(xiàn)”。
總之，要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績(jì)，就必須培養學(xué)生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒，嚴格要求自己，使自己養成好的習慣，就一定能取得好成績(jì)。
初三語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
三、站在學(xué)生的角度去決定課的上法
細心的老師都會(huì )發(fā)現，學(xué)生其實(shí)在我們瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里。然后，讓學(xué)生也順著(zhù)我的話(huà)題接著(zhù)聊。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
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