《變色龍》教學(xué)反思600字（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《變色龍》教學(xué)反思600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《變色龍》教學(xué)反思 1
《變色龍》這篇課文通過(guò)記敘發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因為變色龍生活在熱帶叢林中，這兒的學(xué)生對之都不熟悉，所以教學(xué)時(shí)，我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和文中的插圖對變色龍有了個(gè)感性的.認識。文中描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據課文內容和學(xué)生的發(fā)現，我在黑板上依次板書(shū)：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。接著(zhù)，我讓學(xué)生試著(zhù)看板書(shū)描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
根據學(xué)生對變色龍名字的好奇心，我又引導學(xué)生通讀文章的第14小節，讓學(xué)生了解變色龍能根據周?chē)沫h(huán)境情況變色的特點(diǎn)。學(xué)生對這個(gè)內容的學(xué)習都頗感興趣，饒有興趣地進(jìn)行了補充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會(huì )變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會(huì )變成——
在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，“它的每只眼睛都能單獨轉來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”。因為在所有的脊椎動(dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨一無(wú)二，而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。我適時(shí)進(jìn)行總結：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)。
《變色龍》教學(xué)反思 2
回想第二課時(shí)的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫(xiě)人的外國小說(shuō)，反映了俄國十九世紀八十年代的社會(huì )現象。無(wú)論是時(shí)代，還是國度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度�？紤]到語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛(ài)的分角色演出為開(kāi)突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留于表面，而是引導學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動(dòng)社會(huì )有了較為深刻的認識，同時(shí)也揭開(kāi)了謎底：“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識的.積累，更注重學(xué)生能力的培養，它倡導的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無(wú)論是人物性格的分析，還是小說(shuō)主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng )新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，并通過(guò)小組代表發(fā)言，在合作中培養學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
《變色龍》教學(xué)反思 3
因為這篇小說(shuō)最大的寫(xiě)作特色便是對話(huà)描寫(xiě)，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開(kāi)突破口。課本劇的內容來(lái)源于教材，但通過(guò)同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想，更能表現出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng )設情境的目的，為了讓學(xué)習內容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛?lè )畛�、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆�?lái)順受，都被演員們表現得淋漓盡致，讓“觀(guān)眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節的設計，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗去感悟人物性格，他們已不是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)探索和積極體驗者。
本節課的'高潮部分應該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過(guò)這一環(huán)節的開(kāi)展，學(xué)生由對課內人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮個(gè)性。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內容并真正受到啟迪，才能引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活。提高對生活中人與事的認識，在這環(huán)節中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對人、對事，他們有自己的見(jiàn)解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨特見(jiàn)解，不加以具體的評論，而加以引導，使他們更全面地去認識生活中的人與事，使學(xué)習成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊涵的應用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語(yǔ)文課堂的“個(gè)性”之花。
《變色龍》教學(xué)反思 4
《變色龍》是一篇寫(xiě)人的外國小說(shuō)，無(wú)論是時(shí)代，還是國度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。
《變色龍》這篇文章通過(guò)記敘"我們"發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開(kāi)始，我讓學(xué)生把事先準備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來(lái)交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習性，外貌特點(diǎn)以及會(huì )變色的.特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。
隨著(zhù)語(yǔ)文課堂改革的逐漸深入“語(yǔ)文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開(kāi)展，這節課我充分考慮學(xué)生的主體地位�；顒�(dòng)是學(xué)生之間開(kāi)展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內容感情方面中的課堂提問(wèn)十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。課上完了，聽(tīng)了老師們、領(lǐng)導的高度評價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng )新，我們的花朵定會(huì )開(kāi)得更燦爛。
《變色龍》教學(xué)反思 5
本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(cháng)、曾主任的指導，令我茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學(xué)生朗讀得比較好，因為動(dòng)物是孩子們感興趣的話(huà)題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起他們對學(xué)習的興趣。找到相關(guān)的'影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，作為教師，應該有意識的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類(lèi)：發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清晰、板書(shū)干凈整齊，同時(shí)訓練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節不緊湊。開(kāi)課環(huán)節啰嗦費時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習，使自己不斷進(jìn)步。
《變色龍》教學(xué)反思 6
本課以變色龍為題材，是依據變色龍能根據外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。對于一年級的學(xué)生來(lái)講，變色龍的變色現象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現的時(shí)變色龍在樹(shù)干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗活動(dòng)中可將常規美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習。本課教學(xué)設計以學(xué)生為主題，主動(dòng)去發(fā)現變色龍引發(fā)的'相關(guān)色彩樂(lè )趣，通過(guò)創(chuàng )設情境的活動(dòng)，在游戲中提升對顏色的認識水平，注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過(guò)程設定為發(fā)現—觀(guān)察—體驗—想象—評述。開(kāi)始時(shí)通過(guò)視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么？變色龍為什么會(huì )變色呢？他們是怎樣變色的？通過(guò)“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現象，吸引學(xué)生觀(guān)察。在學(xué)習過(guò)程中嘗試著(zhù)以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過(guò)這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學(xué)生開(kāi)始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作時(shí)，能領(lǐng)悟到相似色的運用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個(gè)性的色彩，完成作品。
總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標完成作業(yè)，達到了本節課的目的。
《變色龍》教學(xué)反思 7
在教學(xué)變色龍的時(shí)候，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認識到動(dòng)物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習的主題。我當時(shí)直接引入的保護色。把這個(gè)概念直接的給出，我現在想來(lái)，應該不首先給出概念，而是繼續問(wèn)：這種動(dòng)物，我比較難發(fā)現他的原因是什么呢？學(xué)生根據自己的'感覺(jué)和觀(guān)察，很容易就會(huì )說(shuō)出是他的顏色和周?chē)沫h(huán)境的顏色相同，這樣我們再從中得出保護色的概念了。順其自然，水到渠成。
然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護色的例子。學(xué)生回答都很不錯。
然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類(lèi)。并且利用剛才介紹保護色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面，學(xué)生的表現說(shuō)明，學(xué)生在課下書(shū)讀的還是很多的。
然后我感覺(jué)一些不知的地方是：
1.人們利用動(dòng)物的保護色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行。
2.沒(méi)有給予學(xué)生機會(huì )進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作。
總而言之，老師說(shuō)的，做的太多。
《變色龍》教學(xué)反思 8
在學(xué)習《變色龍》的這節課的時(shí)候，我讓學(xué)生首先在小組內相互介紹自己搜集有關(guān)動(dòng)物適應環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流，自己的資料。要求資料匯報不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結，提煉的進(jìn)行交代。這個(gè)要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導學(xué)生進(jìn)行匯報的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的搜集的資料很多比如動(dòng)物生活習性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來(lái)的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚(yú)的資料，其介紹的信息之中有小銀魚(yú)是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個(gè)信息，告訴我們魚(yú)的這種體色也是適應期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現它們。（這是動(dòng)物的保護色）我在指導的過(guò)程中，只要對于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導，使他們得到相關(guān)的結論。但是我想在小組內這樣的引導，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是杯水車(chē)薪，因此在教學(xué)過(guò)程中，我認為應對于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認真的進(jìn)行閱讀，并且從中提取自己所需的.信息。
還有就是學(xué)生的聽(tīng)課的習慣需要矯正。在二班的上課的過(guò)程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時(shí)候不認真聽(tīng)課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話(huà)和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通，對于班級的紀律進(jìn)行整治，使學(xué)生養成良好的聽(tīng)課的習慣。
還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識，在每個(gè)單元學(xué)習完之后，進(jìn)行單元測試。
《變色龍》教學(xué)反思 9
本課內容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。雖然充滿(mǎn)了趣味，但是由于變色龍遠離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對其捕食和變色的生活習性進(jìn)行了解，似乎不太現實(shí)，也很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。
例如，當學(xué)生學(xué)習變色龍捕食的內容時(shí)，我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動(dòng)的`畫(huà)面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準”的特點(diǎn)。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內容時(shí)，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì )隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。
本節課的教學(xué)過(guò)程中也有不足之處，其一是朗讀指導不到位，我過(guò)于依賴(lài)多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現出應有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著(zhù)時(shí)間，怕一節課時(shí)間內沒(méi)有完成相應的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話(huà)，忽略了學(xué)生在認知過(guò)程中應有的主體性地位。其三是我復習導入的時(shí)間用得過(guò)于長(cháng)了，本來(lái)在第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時(shí)時(shí)，我應該直接上第二課時(shí)的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語(yǔ)文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
《變色龍》教學(xué)反思 10
《變色龍》一課，富有情趣，學(xué)生很喜歡，但變色龍怎么變色不是重點(diǎn)，更重要的是作者描寫(xiě)動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì )。于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。
例如在學(xué)習變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著(zhù)再與書(shū)本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因為能從全身到頭部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹，而且抓住了主要特征。
在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現濃濃的'語(yǔ)文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動(dòng)，不同于我們人類(lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習。
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