yw教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的yw教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
yw教學(xué)反思范文1
上完課，三位聽(tīng)課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“依賴(lài)”。我一聽(tīng)，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了�！崩罾蠋煾艺f(shuō)：“其實(shí)依賴(lài)這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)得很好，雖然不是第二聲，但是也應該要好好表?yè)P學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對的。其實(shí)，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì )到了。但是今天我設計教學(xué)時(shí)，我希望由孩子來(lái)教我怎么寫(xiě)。第一個(gè)孩子告訴我y應該如何寫(xiě)，她說(shuō)清楚了y的位置，但沒(méi)有說(shuō)明開(kāi)口大小問(wèn)題。于是，我就故意在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大口的y，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)候，好多小朋友舉手了，他們意識到y的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端，就是學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫(xiě)的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀(guān)察開(kāi)口大小，然后再來(lái)教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書(shū)寫(xiě)需反饋。因為本課容量較大，有三個(gè)整體認讀音節，我也不想教一半，一年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)要占很長(cháng)的時(shí)間，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。課堂上，我只讓學(xué)生描紅，沒(méi)有投影反饋，這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中，容量沒(méi)有那么大，我幾乎是要花半節課時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上的。以后，也不能因為有人來(lái)聽(tīng)課，就加大教學(xué)容量，忽視書(shū)寫(xiě)。
四、寫(xiě)字姿勢應隨時(shí)提醒。學(xué)生不規范的寫(xiě)字姿勢確實(shí)讓我很苦惱，今天，聽(tīng)課老師給我提一個(gè)建議，我覺(jué)得非常有效。就是全班擺好寫(xiě)字姿勢以后再動(dòng)筆寫(xiě)字，一個(gè)都不能少。后來(lái)，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，情境圖里藏著(zhù)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。今天，李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛(ài)的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫(xiě)的“反哺”兒子基本無(wú)效。課堂時(shí)間是寶貴的，應當嚴謹，設計時(shí)，一定要考慮教學(xué)是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語(yǔ)句訓練。出示情境圖時(shí)，我一不留神，自己把情境圖的兩句話(huà)說(shuō)了，其實(shí)，可以讓孩子說(shuō)的。我用漢字出示的情境歌，讓學(xué)生讀，最好出示漢語(yǔ)拼音，不然，識字少的孩子就沒(méi)辦法參與這部分的學(xué)習了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級的注意力難以長(cháng)時(shí)間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂(lè )。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒(méi)有那么多花招子，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以，我覺(jué)得，自己還需要不斷修煉，特別是語(yǔ)言和神情。
yw教學(xué)反思范文2
今天上《yw》一課，課始，我引導學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著(zhù)蟲(chóng)子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著(zhù)烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來(lái)到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著(zhù)涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進(jìn)入“y w”的教學(xué)。課堂上，我采用形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了聲母y w ,能夠讀準音，認清形，而且我還適時(shí)的講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學(xué)習，懂得感恩，懂得回報。我認為，作為一名教師，我們的職責不僅是教書(shū)，更重要的'是育人。
在教學(xué)整體認讀音節yi wu yu時(shí)，我通過(guò)組詞說(shuō)話(huà)的方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規則是個(gè)難點(diǎn)，因此我采用故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，急忙跑來(lái)幫助它，牽著(zhù)小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。
yw教學(xué)反思范文3
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動(dòng)，以體現新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng )設了和諧、寬松的氛圍。如根據學(xué)生的認知規律，創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽?zhuān)黄鸪鋈ネ嫠�，以刺激學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調動(dòng)了他們的學(xué)習的積極性，使課堂教學(xué)過(guò)程在師生的輕松愉快的學(xué)習情境中達到最佳狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現了新課程理念下的語(yǔ)文的“實(shí)踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動(dòng)。因為每一層次的互動(dòng)都會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，真正使教學(xué)達到一定的有效性，激活了他們思維，培養了學(xué)生的口頭表達能力。
這次教學(xué)已不是原來(lái)傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習的主體，成為學(xué)習的主人，來(lái)真正展現自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應當做到的就是也要把學(xué)生當作一個(gè)主體的人來(lái)看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng )造者，都有交流的直觀(guān)能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來(lái)的信心和決心，扭轉陳舊的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
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