數學(xué)0乘5教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的數學(xué)0乘5教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇1
“0x5=？”一課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標是：
1、探索并掌握“0乘任何數都等于0”這個(gè)規律。
2、根據這個(gè)規律，掌握乘數中間有0和乘數末尾有0的乘法算式。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗算法多樣化。
在教學(xué)時(shí)，我畫(huà)了5個(gè)方框，每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)圓圈，問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個(gè)圓圈，剩兩個(gè)圓圈，再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈？用乘法怎樣列式？直到方框中一個(gè)圓圈都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計算3x5=（ ），2x5=（ ），1x5=（ ），0x5=（ ）這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據乘法的意義來(lái)找規律，說(shuō)明0x5為什么等于0？讓學(xué)生明白“0x5表示0個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0，所以0x5=0”。講到這里，有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)方框都是空的，一個(gè)圓圈都沒(méi)有，當然0x5=0”。當時(shí)我就覺(jué)得孩子們根據教材中的實(shí)際情境再結合乘法的意義去理解為什么0x5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應該更容易理解和接受。所以對他的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵。
通過(guò)這個(gè)小小的教學(xué)情節，讓我進(jìn)一步明白了情境在我們平時(shí)的教學(xué)中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，同時(shí)它更能幫助孩子理解所學(xué)知識。
在探討乘數中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導讓學(xué)生自己比較乘數中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數中間的0。
探討乘數末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了與人合作，還親自經(jīng)歷了計算的過(guò)程，最后我加以小結，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。
練習中通過(guò)多種形式的練習，不僅讓學(xué)生掌握了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中不足的是，在最后的練習中，由于自己的疏忽，解答題的問(wèn)題出現了問(wèn)題。這讓我非常自則，不過(guò)整體還是很成功的。
整節課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教的開(kāi)心，特別是開(kāi)始的情境教學(xué)，更提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整節課的學(xué)習打下基礎，所以我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重情境的引入，要在情境中進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實(shí)際例子中去探索數學(xué)知識，理解數學(xué)知識，從而感受數學(xué)在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的，數學(xué)就在我們的周?chē)?/p>
數學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇2
今天學(xué)習了0x5=0后，我讓學(xué)生嘗試解決試一試“130x5=？”，這是一道末尾有0的三位數與一位數相乘的計算題。書(shū)本提供了三種計算方法：
第一種：列豎式計算，末尾對齊。
130
x5
650
第二種：先計算13x5=65，然后通過(guò)比較13x5和130x5的異同，發(fā)現130是13的10倍，所以130x5應該等于65的.10倍，所以130x5=650。
第三種：列豎式計算，與第一種的方法不同，先將13和5相乘，再在乘得的數末尾添上一個(gè)0。
130
x5
650
在交流反饋中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習了兩三位數乘一位數的筆算方法后，基本上都是選擇第一種方法做，學(xué)生只要運用0乘任何數都等于0這個(gè)道理后基本上都能算對這道題。而沒(méi)幾個(gè)學(xué)生用第二、第三種方法，可是這兩種方法對學(xué)生明白算理和簡(jiǎn)便運算是非常重要的。怎么辦呢？是照搬教案，將就塞給全部學(xué)生？還是另想它法？我決定放一放，用第二課時(shí)再想辦法讓學(xué)生掌握也不遲。
在第二課中，我提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：你知道45x10=？這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，很多學(xué)生有些吃驚，看起來(lái)很難似的，之前學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)兩位數乘兩位數的計算方法。這時(shí)候我鼓勵學(xué)生，只要大家動(dòng)腦筋，一定可以做出來(lái)的。有了刺激，學(xué)生積極去思考談?wù)�，全班反饋交流時(shí)學(xué)生梁心怡想到利用第二種方法去做，得出了正確的答案。學(xué)生聽(tīng)了都恍然大悟，對數學(xué)的學(xué)習興趣大增！
接著(zhù)為了鞏固這種算法，我出了2道算式題：130x5=？和13x50=？，這兩個(gè)變式都是以13x5=65為基礎，然后擴大10倍得出最后答案。學(xué)生很快就算出來(lái)了，我引導全班學(xué)生總結這類(lèi)題目的計算方法：末尾有0的乘法計算，可以先不看0，把前面的數先算出來(lái)然后在末尾添上0。其實(shí)這時(shí)也把后面整十整百整千乘個(gè)位數的計算包含在里面了，這樣一來(lái)，即學(xué)習了新知識，又復習和鞏固了舊知識。
通過(guò)這2節課的學(xué)習，學(xué)生對末尾有0的乘法計算基本上都掌握了，并體驗到了學(xué)數學(xué)的快樂(lè )！我為他們的進(jìn)步而開(kāi)心！課堂是生成的，靈活的。作為新老師，只要多思考，多學(xué)習，不斷將自己的想法付諸與行動(dòng)，一點(diǎn)一滴地積累，一定會(huì )成長(cháng)起來(lái)的，我相信！
數學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇3
在本課教學(xué)中，我通過(guò)設疑引入新課，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。以猜一猜的方式讓學(xué)生大膽猜測0乘5等于幾，接下來(lái)讓學(xué)生自主探索發(fā)現規律，得出0乘任何數都得0這一結論。從而讓學(xué)生在知識形成的過(guò)程中體驗成功。
為了更全面說(shuō)明對“一個(gè)因數中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境及討論的機會(huì )，在教材原有“試一試”的基礎上增加了富有挑戰性的一題，從而便于學(xué)生比較、交流合作學(xué)習，使課堂氣氛異�；钴S。我在教學(xué)中也得到一些啟發(fā)。
1.課堂教學(xué)設計應關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，適當調整教材，創(chuàng )設具有一定挑戰性和交流合作學(xué)習機會(huì )的情境，這樣才可調動(dòng)學(xué)生的積極性，對問(wèn)題和解決問(wèn)題增添濃厚的興趣。
2.充分相信學(xué)生學(xué)習潛力，教學(xué)重、難點(diǎn)可以由學(xué)生自己發(fā)現、討論、解決，使課堂充滿(mǎn)生機。學(xué)生自己探討過(guò)的問(wèn)題，對其結論才會(huì )深刻的理解。
數學(xué)0乘5教學(xué)反思 篇4
自從轟轟烈烈地開(kāi)展新課改以來(lái)，我一直在努力學(xué)習、探索，在整個(gè)學(xué)習、探索的過(guò)程中對新課改的認識越來(lái)越深刻：
作為一名從事基礎教育的小學(xué)數學(xué)教師，絕不能再吃老本兒了，不能再停留于傳統的教學(xué)模式和老套的教學(xué)方法上，要更新教育理念，要不斷探索新課改后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，整個(gè)課堂不再上演教師的獨角戲，教師應該把整堂課主角的位置還給學(xué)生，但這并不意味著(zhù)對教師的要求降低了，反而是提高了。教師不僅僅局限于教學(xué)工作，更應該挖盡心思把孩子們的求知欲望激發(fā)出來(lái)，讓孩子們學(xué)習的熱情燃燒起來(lái)，使沉寂的課堂活躍起來(lái)，孩子們將不再覺(jué)得數字是枯燥的、單一的、無(wú)聊的，而是充滿(mǎn)無(wú)窮的挑戰樂(lè )趣，最終達到孩子能夠積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識的目的。
在教學(xué)《 0 x 5 = ？》這節課的時(shí)候，我用這樣的教學(xué)理念做指導精心備課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我絞盡腦汁設計了幾個(gè)教學(xué)情境，為的是選擇一個(gè)最適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)設計。作為教師都知道一個(gè)好的教學(xué)設計意味著(zhù)一堂生動(dòng)的好課，一堂生動(dòng)的好課不僅意味著(zhù)學(xué)生能夠學(xué)好這節課，更意味著(zhù)它會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的悸動(dòng)和震撼，也許就因為這節課將會(huì )改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度。
正因為如此，我最后選擇了適合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)、趣味性較強的請小動(dòng)物來(lái)做客的情境導入，目的是為了抓住學(xué)生的情緒，緊接著(zhù)設計請小動(dòng)物吃梨這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣和探究欲望，讓學(xué)生積極思考并能夠總結出0和任何數相乘都等于 0的規律，然后安排以小動(dòng)物發(fā)出邀請的方式讓學(xué)生們試一試自主探究一個(gè)數末尾或中間有0的乘法，在探究過(guò)程中回答精彩的學(xué)生老師會(huì )獎勵一顆智慧星，以便激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生享受成功的喜悅，又設計了小動(dòng)物出題考察的方式來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行快樂(lè )的動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中牢固掌握本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，最后以小動(dòng)物送給大家一首《零兒歌》，同時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習這首《零兒歌》突出學(xué)習重點(diǎn)來(lái)結束本節課。整堂課在多媒體課件和老師簡(jiǎn)單英語(yǔ)互動(dòng)地配合下進(jìn)行，正如預想的那樣一開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習興趣就被調動(dòng)起來(lái)了，之后積極思考，踴躍發(fā)言，發(fā)現并總結出了0和任何數相乘都等于0的規律。在探究一個(gè)數末尾或中間有0的乘法地學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生注意力高度集中，興趣昂然，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，爭先恐后地回答問(wèn)題，整個(gè)課堂氣氛活躍。特別在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生更是熱情高漲、躍躍欲試，一只只舉得高高的小手，一雙雙熱切期待的眼神，一張張期盼自信的笑臉，一顆顆漲滿(mǎn)求知的心靈，看到這些我的熱血不能不沸騰，我的心靈不能不震撼，學(xué)生的學(xué)習熱情在燃燒，此時(shí)我注意到就連平時(shí)在數學(xué)課上經(jīng)常溜號、不完成作業(yè)，讓我頭疼不已的幾個(gè)學(xué)生都與這節課融合在一起了，作為老師我由衷的高興，因為我真正地體味到合理、恰當的教學(xué)方法是可以創(chuàng )造奇跡的。最后《零兒歌》的師生互動(dòng)更是讓學(xué)生興趣濃濃，在一片歡聲笑語(yǔ)中掌握了本節棵的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也讓學(xué)生饒有余味地結束了這堂課。
這堂課使我感觸頗深，看到孩子們課后還興奮不已、興致勃勃的樣子，我明白了孩子們是愿意學(xué)習數學(xué)知識的，他們有著(zhù)強烈的求知欲望，而且更渴望在學(xué)習過(guò)程中被賞識，我悄悄地分享著(zhù)孩子們獲取知識的快樂(lè )，同時(shí)更深深地感悟出教學(xué)過(guò)程中最主要的問(wèn)題不是學(xué)生是否愿意學(xué)，而是在此過(guò)程中老師是怎樣組織學(xué)生、怎樣引導學(xué)生、怎樣與學(xué)生合作的。課堂上沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)手段。只要教學(xué)理念正確，教學(xué)方法恰當，學(xué)生就能愿意學(xué)，就能認真學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。這節數學(xué)課讓我更加充分地認識到有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。當然我還清楚地認識到教師不間斷地學(xué)習的重要性，我要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行學(xué)習、總結、反思，只有這樣才能上好每一節課，才能不斷提升自己的教學(xué)技能，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
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