《小青蛙》教學(xué)反思范文（精選15篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《小青蛙》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小青蛙》教學(xué)反思 1
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)文獻學(xué)習、研讀課標、咨詢(xún)優(yōu)秀教師，我對形聲字部分的教學(xué)有了新的構思，制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：
�。�1）自主預習，培養習慣
新課標提出要求培養孩子自主學(xué)習的能力，而預習過(guò)程就是培養孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。在預習中我們要做到“一畫(huà)段，二畫(huà)圈，三畫(huà)需認字，四畫(huà)翹舌音”。本節課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預習工作，即對照課后生字表中需要“學(xué)會(huì )”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì )”的，哪是要求“會(huì )認”的。通過(guò)課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，并給予具體的評價(jià)，激發(fā)孩子的自豪感，增強孩子學(xué)習生字時(shí)的自信心。
�。�2）以舊帶新，音形義結合
在課堂教學(xué)中，要注意通過(guò)孩子已有的知識經(jīng)驗去鏈接新知識，降低學(xué)習難度，比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入，通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識記字形，再根據孩子兒童時(shí)期對圖像敏感的心理特點(diǎn)，在“青”字族漢字出現時(shí)可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過(guò)老師的.描述性語(yǔ)言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會(huì )形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察“青”字族漢字的音和形，通過(guò)直觀(guān)比較，體會(huì )形聲字在音和形上的特點(diǎn)，初步了解形聲字的構字規律。
�。�3）自主識字，體會(huì )樂(lè )趣
語(yǔ)文的識字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導教學(xué)，還要讓孩子根據自己已有的經(jīng)驗去識記生字。當孩子講述自己識記“青”字族漢字的方法時(shí)，這些字也在孩子的腦海中復現，這一次次的交流，無(wú)形中給學(xué)生提供了與生字反復見(jiàn)面的機會(huì )，同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識、運用知識的能力，從而引導孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系，幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
《小青蛙》教學(xué)反思 2
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
1、“要我學(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。因此，我在本節課的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的重點(diǎn)指導。我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時(shí)在生活中識字認字。
2、不足之處：本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖掘的.深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿此形式說(shuō)詞語(yǔ)。學(xué)生朗讀不充足。
3、改進(jìn)措施：如果這堂課可以重上，我會(huì )在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的閱讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)生理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
《小青蛙》教學(xué)反思 3
《小青蛙》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元教學(xué)內容，它是一首兒歌形式的字族文識字，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
為此，我設計本課時(shí)本著(zhù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識字方法的指導，提高學(xué)生的識字能力。講完課我感受頗深，反思如下：
一、激趣導入，已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)并引出謎語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)出你發(fā)現了什么？之后我總結書(shū)寫(xiě)方法，并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)而后再讓學(xué)生來(lái)評價(jià)，來(lái)鼓勵學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。
二、采用多種方法引導學(xué)生識記“青”字家族的生字
1、教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字：“清、情、請、晴、睛”，引導學(xué)生認讀，后隨文進(jìn)行識記這些字的'意思引導學(xué)生觀(guān)察，找出異同進(jìn)行比較，在比較中初步識記；再引導學(xué)生通過(guò)各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個(gè)詞再造個(gè)句識記，初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
此時(shí)如果我能及時(shí)引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
采用挑戰過(guò)關(guān)(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問(wèn)答歌，同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，用“游戲”加以檢測，更有效地調動(dòng)了學(xué)生識字的動(dòng)力和興趣。
此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作，相信更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節，同時(shí)創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，也為整堂課的學(xué)習做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規劃明確，教學(xué)設計需進(jìn)一步完善。如：在講述青的好朋友時(shí)，我若能采用“自我介紹”的游戲及時(shí)引導學(xué)生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點(diǎn)水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng)，用不同方法反復與這些字打交道，學(xué)生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒(méi)有精備，沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著(zhù)讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生，使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學(xué)生，精心設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節明確理清教學(xué)思路，課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
《小青蛙》教學(xué)反思 4
課文有兩個(gè)自然段，第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì )兒在水中游泳，一會(huì )兒在田里跳來(lái)跳去。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著(zhù)捉害蟲(chóng)，夜里呱呱地叫著(zhù)，唱著(zhù)。根據智力落后學(xué)生學(xué)習能力較差，過(guò)多的內容學(xué)生接受不了并容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據。
一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)再現了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì )小青蛙的自由和快樂(lè )，再讓學(xué)生帶著(zhù)自由快樂(lè )的心情進(jìn)入到老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè )體驗，把學(xué)生的這種快樂(lè )自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動(dòng)活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，然后激趣讀文，深入文本體驗快樂(lè )。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我向學(xué)生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？
2、小青蛙在家里會(huì )干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的'特長(cháng)和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，這樣可以從中體驗成功的快樂(lè )，提高自信激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在課堂當中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話(huà)理解”：唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙，發(fā)揮所長(cháng)進(jìn)行個(gè)別指導。
三、注重學(xué)法的指導和培養
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼宋以诒竟澱n的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的指導。智障學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著(zhù)：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問(wèn)題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習和提高。
《小青蛙》教學(xué)反思 5
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過(guò)兒歌創(chuàng )設的實(shí)際情境，讓學(xué)生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節奏鮮明，內容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生朗讀的`好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習兒歌的過(guò)程中懂得保護青蛙，滲透情感與價(jià)值觀(guān)的教育。
在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字的基礎上進(jìn)行檢查指導，交流識字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節奏和韻味語(yǔ)感。
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生認識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比較中發(fā)現這組形聲字特點(diǎn)，從而初步了解形聲字最重要的構字方法。在課堂上，我帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀(guān)察和比較的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
從課堂的教學(xué)效果來(lái)看，孩子們興趣盎然地發(fā)現了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過(guò)比較字義的不同，孩子們發(fā)現了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對于形聲字的初步了解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
《小青蛙》教學(xué)反思 6
托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)物形象都會(huì )提高他們的注意力。
本次活動(dòng)為托班語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著(zhù)兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們在玩玩、動(dòng)動(dòng)中獲得樂(lè )趣。在這節課過(guò)程中，我將兒歌中的內容畫(huà)成了圖畫(huà)，并編成了故事，孩子們對圖畫(huà)的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學(xué)習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學(xué)習的.興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說(shuō)：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習，另外配合形象的動(dòng)作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習興趣。但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語(yǔ)言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動(dòng)的積極性會(huì )下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會(huì )更好，因為孩子年齡小，生動(dòng)、形象的東西對他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必須到位，對孩子的吸引力才會(huì )更大。
《小青蛙》教學(xué)反思 7
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。所以，在教學(xué)前，我預設孩子們應該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿(mǎn)意的。只是我發(fā)覺(jué)，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。
去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了，創(chuàng )設情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的.。與此同時(shí)，這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養，在課堂上的體現之一就是，注重預習作業(yè)的反饋。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會(huì )抽出來(lái)時(shí)間和機會(huì )讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時(shí)糾正，對的及時(shí)表?yè)P，正面強化。期望在持之以恒的努力下，孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著(zhù)的提高，學(xué)習的主動(dòng)性能夠被調動(dòng)起來(lái)。
在寫(xiě)字教學(xué)上，本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字，很擔心孩子們接受起來(lái)會(huì )吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細活的做法。我講一個(gè)，學(xué)生書(shū)空一個(gè)，待他們描紅書(shū)寫(xiě)時(shí)，我會(huì )大致把孩子們的書(shū)寫(xiě)過(guò)一遍，做到及時(shí)糾錯，及時(shí)表?yè)P。從這幾次的作業(yè)來(lái)看，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩渡過(guò)了過(guò)渡期后，我想，生字教學(xué)可以?xún)H做有重點(diǎn)的突破，對于簡(jiǎn)單的生字，給孩子動(dòng)腦動(dòng)手，自己發(fā)揮的機會(huì )。
《小青蛙》教學(xué)反思 8
1、通過(guò)這次課使我對情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認識。本次活動(dòng)通過(guò)情節的設置小蝌蚪從剛開(kāi)始只會(huì )游泳到后來(lái)變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農民伯伯捉害蟲(chóng)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會(huì )跟著(zhù)老師設計的環(huán)節一步步的接受所要掌握的`技能，從而教師實(shí)現自己預設的目標。但是在活動(dòng)中我自己對于角色的進(jìn)入還不是很投入，經(jīng)常會(huì )跳出情境。并且情景語(yǔ)言的運用也不夠準確。今后在運用情景式教學(xué)過(guò)程中對于角色的轉變和語(yǔ)言的運用要進(jìn)一步的提高，使自己對情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。
2、本次課的目標一是針對幼兒所要掌握的動(dòng)作技能的，但是課后我發(fā)現雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，之前他們都已經(jīng)會(huì )了，因此這節課就沒(méi)有新的技能讓幼兒學(xué)習，只是單純的運動(dòng)。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中幼兒的運動(dòng)量還是可以的。
3、在活動(dòng)中幼兒以青蛙的身份幫助農民伯伯捉害蟲(chóng)，我認為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護莊稼，是人類(lèi)的朋友’這一知識。但是對于目標三的后半部分培養幼兒保護青蛙的情感，在本活動(dòng)中并沒(méi)有提到，應該在課后教育幼兒要愛(ài)護青蛙。
4、教師的及時(shí)評價(jià)有待進(jìn)一步的提高，今后在活動(dòng)中要加強評價(jià)意識。對幼兒要有評價(jià)，給予他們肯定的鼓勵。
《小青蛙》教學(xué)反思 9
托班的孩子年齡較小，他們的思維往往以具體形象為主，一些鮮明的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)物形象都會(huì )提高他們的注意力。
本次活動(dòng)為托班語(yǔ)言活動(dòng)，主要是讓孩子熟悉《小青蛙》這首兒歌，并能跟著(zhù)兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，讓他們在玩玩、動(dòng)動(dòng)中獲得樂(lè )趣。 在這節課過(guò)程中，我將兒歌中的內容畫(huà)成了圖畫(huà)，并編成了故事，孩子們對圖畫(huà)的形象特別感興趣，在講述故事中讓幼兒學(xué)習兒歌中的句式，幼兒的興致非常高，有的幼兒不由自主地跟我邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌，我認為這樣充分調了幼兒的積極性和學(xué)習的興趣。
在這首兒歌中主要是教幼兒學(xué)說(shuō)：“小青蛙，呱呱呱，蹲在荷葉下，鼓眼睛，大嘴巴，身穿祿馬褂�！眱焊柚械恼Z(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，有利于托班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習，另外配合形象的動(dòng)作，對幼兒記憶兒歌的內容有很好的幫助，也能更好的吸引幼兒的學(xué)習興趣。
但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有一些不足的地方，如：在活動(dòng)中，我有些地方使用的語(yǔ)言不夠幼兒化，孩子理解不了，而且在組織活動(dòng)時(shí)教師的語(yǔ)言應豐富、多變，這樣才能引起孩子的興趣，不然孩子參與活動(dòng)的.積極性會(huì )下降；在表演兒歌時(shí)我的動(dòng)作幅度還應加大，這樣對孩子的示范作用也會(huì )更好，因為孩子年齡小，生動(dòng)、形象的東西對他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大，所以教師的肢體動(dòng)作必須到位，對孩子的吸引力才會(huì )更大。
《小青蛙》教學(xué)反思 10
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。本課的設計力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎，以識字為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)采用歸類(lèi)識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂(lè )趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中不斷培養學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時(shí)在生活中識字。在教學(xué)時(shí)我注重了學(xué)生的.自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；注重交流合作，體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用鼓聲來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)排擊節奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。本堂課自我感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎的。特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著(zhù)呢！象這種教材本身就非常有童趣的上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現其蘊含的樂(lè )趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節課中更是深深體會(huì )了。
《小青蛙》教學(xué)反思 11
執教人：董小雪 本節課我制定的活動(dòng)目標是：1、在多次感受歌曲的基礎上，發(fā)現歌詞重復
的規律，并學(xué)唱歌曲。2、感受數量遞減的規律，理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動(dòng)討論交流。
在上課的時(shí)候，我所做的主要活動(dòng)也都是緊緊圍繞著(zhù)三個(gè)目標來(lái)做的，不過(guò)在開(kāi)始提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題還沒(méi)問(wèn)完，孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙”，如果按照這個(gè)速度，就完全打亂了我的教學(xué)計劃，所以我只能以最快的速度消化這一問(wèn)題，并及時(shí)的作出調整，以期達到一個(gè)預期的效果。
接著(zhù)在下一環(huán)節，邊展示教具邊教歌曲的時(shí)候，我剛開(kāi)口，孩子就已經(jīng)接著(zhù)不斷地唱了起來(lái)，這是我的積極性一下子就降了下來(lái)，不過(guò)為了完整的上完這節課，我依然堅持原有的教學(xué)進(jìn)度，一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授，孩子的反應也還不錯，特別是前半部分，都能夠積極參與討論并回答。后來(lái)由于活動(dòng)的重點(diǎn)集中到了學(xué)唱歌曲上，而這些孩子都已經(jīng)會(huì )唱了，導致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動(dòng)也有些困難。拖延了一些時(shí)間，最后的大合唱沒(méi)有完成。
上課的時(shí)候，為了提高孩子的.注意力，特別是一些愛(ài)調皮的孩子的注意力，我一般會(huì )采用一些較夸張的語(yǔ)言或動(dòng)作，效果也都很好。由于看不到自己上課的實(shí)況，可能我的這種方法有些過(guò)與大和多了，以后要多加注意并改進(jìn)。
總體來(lái)說(shuō)，對于這節課我認為目標基本完成，但是，有三大問(wèn)題需要改進(jìn)：一是歌曲學(xué)唱不突出，完成度不好；二是整堂課，課堂表現沒(méi)有清晰的界限，完成步驟不明顯；三是教姿教態(tài)過(guò)于活躍，可能需要一些改變。
《小青蛙》教學(xué)反思 12
這星期《小青蛙》這節課的教學(xué)內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說(shuō)人人都見(jiàn)過(guò)，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開(kāi)始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點(diǎn)，小青蛙教案反思。在接下來(lái)的聆聽(tīng)過(guò)程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲：歡快活潑，有趣可愛(ài)。讓他們在“呱”處拍手的時(shí)候，一個(gè)個(gè)更是豎起了耳朵仔細聽(tīng)，生怕自己錯過(guò)了，當“呱”字響起的時(shí)候，孩子們卯足了勁拍起小手，還會(huì )因為自己跟上了而顯得異常興奮。不過(guò)在讀歌詞的時(shí)候，注意力就不是很集中了，最后一句把握不準。但這不影響他們接下去的熱情，學(xué)歌的時(shí)候又是激情如火，最后一句稍有些不準，但經(jīng)過(guò)幾次反復訓練很快就好了。接下去的表演唱可以說(shuō)到了整節課的高潮部分，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為歌曲編創(chuàng )動(dòng)作，大部分學(xué)生做的很好，抓住了青蛙的特點(diǎn)，很好地與歌曲配合，但有些調皮的就趁機搗亂，有些班級有點(diǎn)亂。后面地樂(lè )器加進(jìn)去，效果也不錯，到那個(gè)時(shí)候，學(xué)生對歌曲已經(jīng)非常熟悉，所以他們能夠準確地敲擊，一來(lái)鞏曲，二來(lái)加強了打擊樂(lè )器與音樂(lè )的.融合，最后一個(gè)環(huán)節的情感延伸，學(xué)生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類(lèi)有益的，要保護小青蛙的道理。
本堂課自我感覺(jué)還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì )跟著(zhù)你走，迫不及待想學(xué)習后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè )地學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)�？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著(zhù)呢！象這種教材本身就非常有童趣的上起來(lái)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發(fā)現其蘊含的樂(lè )趣，我深深地明白這一點(diǎn)，在這節課中更是深深體會(huì )了。
《小青蛙》教學(xué)反思 13
這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來(lái)節奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛(ài)護小青蛙。課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時(shí)體現了漢字的趣味性，有利于培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過(guò)讀文識字，能有效避免學(xué)習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的`音形義，既有利于讀文識字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我得到了以下效果：
1.發(fā)現并區別形近字。
(1)圈字，認讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請”便于學(xué)生發(fā)現它們讀音上、字形上的相似和細微區別之處。
(2)創(chuàng )設游戲課堂，提高學(xué)習積極性。在游戲中創(chuàng )設學(xué)生與生字反復見(jiàn)面的機會(huì )。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。
(3)增設問(wèn)答環(huán)節，體會(huì )形近字聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)答讀，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。
2.拓展延伸，體會(huì )情感。青蛙是益蟲(chóng)，保護禾苗吃害蟲(chóng)。大自然中還有很多有益的動(dòng)物,通過(guò)列舉、講解等體會(huì )動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
二、成功之處
1.謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習熱情。由于上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兒童詩(shī)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，所以本節課，我就以謎語(yǔ)的形式導入，然后以繪畫(huà)的形式揭開(kāi)謎底，孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來(lái)了，一首《快樂(lè )的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習興趣，文章的內容淺顯易懂，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，就已經(jīng)把課文內容講授完畢。
2.閱讀方式多樣化。用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習不再枯燥，整節課的節奏很歡快，孩子們的學(xué)習接受能力也比較好!
《小青蛙》教學(xué)反思 14
《小青蛙》是部編教材一年級下冊第一單元識字教學(xué)的一首兒歌。兒歌節奏明快、音韻和諧，講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛(ài)護小青蛙。在本課中，“清、情、晴、請”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
深入反思本節課，我要反思以下幾點(diǎn)：
1.導入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還了解了"青"的.意思，為使用"形聲字識字法"進(jìn)行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
3.本文節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。
不足之處有：
1.識字教學(xué)不夠扎實(shí)。本單元是識字教學(xué)，應該以識字為主，但是在這節課上，我過(guò)份地追求環(huán)節完整，導致不夠突出，沒(méi)有突破。本節課的識字方法應該是隨文識字，把生字放在句子中理解和記憶是最簡(jiǎn)單有效的，但是我卻忽略了這一點(diǎn)，把讀文和識字分開(kāi)了，在識字時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己對字的理解，和課文聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有和兒歌內容完美融合。
2.拓展環(huán)節的內容不太恰當。我拓展的內容是有關(guān)青蛙的兩首兒歌，和課文內容有重復嫌疑，沒(méi)有起到“錦上添花”的效果，反而覺(jué)得有些感受疲勞。應該拓展一些形聲字的識兼律、方法等內容，比如：把自己學(xué)過(guò)的或者認識的形聲字歸納一下，找找其中的規律；試著(zhù)再積累一些“青”字族的字，看看它們的讀音和含義有什么特點(diǎn)。這樣就使學(xué)生對課文內容有所鞏固，而且增強了學(xué)生的識字興趣。
《小青蛙》教學(xué)反思 15
正逢春天萬(wàn)物復蘇的時(shí)節，氣候的變化、動(dòng)植物的生長(cháng)、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜歡的動(dòng)物，孩子們喜歡它的叫聲“呱呱呱”，喜歡模仿小青蛙一蹦一跳，更喜歡學(xué)做小青蛙跳水、游泳等動(dòng)作�！毒V要》中指出：培養幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。因此，執教教師劉倩倩設計的打擊樂(lè )活動(dòng)《快樂(lè )的小青蛙》，通過(guò)圖譜游戲法學(xué)習打節奏的基礎上，讓幼兒在感知游戲情節的同時(shí),用身體動(dòng)作及樂(lè )器來(lái)表現音樂(lè )，并能感受音樂(lè )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。
首先，劉老師考慮到小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習特點(diǎn)是只重過(guò)程輕結果。老師在教學(xué)設計中相當的'巧妙靈活：環(huán)節一，教師繪聲繪色地講述故事，幼兒在了解故事內容的基礎上，慢慢進(jìn)入情境，明確自己扮演了“小青蛙”的角色。環(huán)節二和環(huán)節三中，教師帶領(lǐng)幼兒熟悉音樂(lè )，并隨樂(lè )律動(dòng)。律動(dòng)時(shí)增加了“找蟲(chóng)吃”的游戲情境，第一次、第二次“找蟲(chóng)”，幼兒通過(guò)目測尋找蟲(chóng)子，當第三次幼兒已了解該游戲規則時(shí)，教師加入猜謎，引導幼兒根據蟲(chóng)子的局部特征猜測并驗證，逐步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，這就是循序漸進(jìn)、有層次的。環(huán)節五“稻田里捉蟲(chóng)”，每當一次隨樂(lè )演奏后，一名“小青蛙”獲得一次幫農民伯伯捉害蟲(chóng)的機會(huì )，先由教師引導幼兒觀(guān)察：“蟲(chóng)子”生活在什么顏色的稻田里？?jì)纱斡螒蚝�，幼兒根據�?jīng)驗推測規律，再翻圖驗證，這也是循序漸進(jìn)，符合幼兒的認知規律。
其次，小班的教學(xué)活動(dòng)應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè )、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。劉老師在活動(dòng)設計的最后一個(gè)環(huán)節，教師出示了氣球傘，并將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲(chóng)。在“五彩荷葉”上，孩子們敲擊地面發(fā)出了聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的聲音，通過(guò)滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交織，使得今天演奏活動(dòng)的音色層次感越來(lái)越明顯。雖然在該打擊樂(lè )活動(dòng)中運用的是同種樂(lè )器，但在教師的設計中考慮到了借助其他的輔助材料，盡可能地讓幼兒感受到豐富的音色體驗。
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