《小青蛙》課文教學(xué)反思
《小青蛙》課文教學(xué)反思
課文有兩個(gè)自然段，第一段是說(shuō)小青蛙一會(huì )兒在水中游泳，一會(huì )兒在田里跳來(lái)跳去。第二段是說(shuō)小青蛙白天忙著(zhù)捉害蟲(chóng)，夜里呱呱地叫著(zhù)，唱著(zhù)。根據智力落后學(xué)生學(xué)習能力較差，過(guò)多的內容學(xué)生接受不了并容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點(diǎn)做法和理論依據。
一、教學(xué)活動(dòng)中注重置學(xué)生于課文情境中
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生的情景體驗感受。利用多媒體畫(huà)面生動(dòng)、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，了解小青蛙的特點(diǎn)及生活習性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動(dòng)畫(huà)再現了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會(huì )小青蛙的自由和快樂(lè )，再讓學(xué)生帶著(zhù)自由快樂(lè )的心情進(jìn)入到老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中進(jìn)行表演加深快樂(lè )體驗，把學(xué)生的這種快樂(lè )自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深刻更具體，學(xué)生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個(gè)體差異性
要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節課的教學(xué)過(guò)程中我力求讓學(xué)生達到后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式趣味導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動(dòng)活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，然后激趣讀文，深入文本體驗快樂(lè )。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我向學(xué)生拋出了以下幾個(gè)問(wèn)題（1）你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？（2）小青蛙在家里會(huì )干什么等問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習的主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和水平也各不相同。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng)和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原則、人人成功原則、個(gè)性化原則，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，這樣可以從中體驗成功的快樂(lè )，提高自信激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在課堂當中進(jìn)行學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話(huà)理解”：唱歌、讀課文、畫(huà)畫(huà)、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來(lái)送給小青蛙，發(fā)揮所長(cháng)進(jìn)行個(gè)別指導。
三、注重學(xué)法的指導和培養
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼宋以诒竟澱n的教學(xué)過(guò)程中，不僅為了向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更注重的是學(xué)法的指導。智障學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和目的性都比較差，我讓學(xué)生帶著(zhù)：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問(wèn)題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話(huà)的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來(lái)游去、跳來(lái)跳去”等等來(lái)理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過(guò)課文配的插圖或課件來(lái)幫助學(xué)習理解課文，教給他們如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
四、反思中改進(jìn)
本節課在教學(xué)過(guò)程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“游來(lái)游去”可以讓學(xué)生模仿次形式說(shuō)詞語(yǔ)，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習和提高。
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