《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思范文600字（通用7篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思范文600字（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本文通篇沒(méi)有拼音，這為學(xué)生的朗讀帶來(lái)了困難，因此在教學(xué)中我充分調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。
一、以讀為本
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生真正投入讀書(shū)之中。并在讀書(shū)中自然引導識記生字，在反復讀書(shū)中掃清了生字障礙。開(kāi)展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；通過(guò)齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因�？傊�，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所收獲。
二、重視交流
我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。圍繞著(zhù)小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并創(chuàng )設情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習用品等的對話(huà)交流。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催�不把尾巴借給他。
三、增長(cháng)見(jiàn)識
學(xué)生了解到小壁虎長(cháng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么能力？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導孩子們豐富自然科學(xué)知識。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2
這是一篇沒(méi)有注音的課文，連生字也沒(méi)有注音。學(xué)生習慣了借助拼音識字，一下子沒(méi)有了拼音，學(xué)生如何讀課文認識生字呢?
要讓學(xué)生達到自主識字的目的，首先讓學(xué)生對課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎(板書(shū)：小壁虎)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(cháng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒(méi)有了，沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書(shū)：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著(zhù)了嗎?
觀(guān)察書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書(shū)上68、69頁(yè)的彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。
我范讀課文，教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。
“今天比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì )了自己認字。我提議大家把不認識的生字先畫(huà)上橫線(xiàn)，三個(gè)人一小組，畫(huà)完后三個(gè)人交流不認識的字，互相教一教�！睂W(xué)生自主識字，我巡視指導。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的二類(lèi)字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫(huà)不認識的.生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導。然后交流小組內不認識的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認識的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說(shuō)說(shuō)識字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類(lèi)字一類(lèi)字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識記。
進(jìn)行這樣的訓練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了，識字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因�？傊�，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
本課時(shí)主要引導學(xué)生學(xué)習課文的表達方式。表達是培養學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。
教學(xué)二至四自然段，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習作者的表達方法，然后給學(xué)生介紹一些動(dòng)物尾巴的作用的資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學(xué)生根據個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，仿照二到四自然段的寫(xiě)法，練習說(shuō)話(huà)。這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意表達，而且有內容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達方式。
本節教學(xué)中存在問(wèn)題:課的前半部分學(xué)生表現還好，可到后面學(xué)習課文內容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著(zhù)以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著(zhù)老師如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿(mǎn)童真童趣的科普童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。有助于向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話(huà)的語(yǔ)氣。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問(wèn)話(huà)，學(xué)著(zhù)用請求的語(yǔ)氣讀懂小壁虎結尾巴的經(jīng)過(guò)，培養語(yǔ)感及體會(huì )語(yǔ)境。
課文第三、四、五自然段結構相同，內容相似，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。因此，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細理解的基礎上，邊讀邊做動(dòng)作，并通過(guò)課件演示的方式，讓學(xué)生體會(huì )到小魚(yú)的尾巴的重要作用，緊接著(zhù)，讓學(xué)生小組內分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文。在此基礎上，讓學(xué)生自讀自悟，增強個(gè)人的朗讀體驗，分角色讀課文，匯報朗讀，學(xué)生很好地把握了課文內容，達到朗讀個(gè)性化的體驗。
由于過(guò)于注重朗讀的指導，而忽視了對文中引號的學(xué)習及點(diǎn)撥，這也是對學(xué)生讀文、寫(xiě)話(huà)，尤其是寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用文本，挖掘文本，達到課堂教學(xué)的高效。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事，它以連環(huán)畫(huà)的形式呈現。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。
因為課文內容較為簡(jiǎn)單、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采用以讀、演、說(shuō)為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演。本課生動(dòng)有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。再通過(guò)小組合作學(xué)習等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容，以培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性。
本節課我還重點(diǎn)培養了學(xué)生的口頭表達能力。當學(xué)生了解到小壁虎長(cháng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時(shí)在書(shū)中了解的情況分享給大家聽(tīng)。繼而明白了什么是“再生能力”。那有同學(xué)又問(wèn)，人為什么不行呢？同學(xué)們的回答也是有聲有色，非常棒。這樣學(xué)生就在問(wèn)答中學(xué)到了很多知識，提高了學(xué)習語(yǔ)文的能力。
最后我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。一提到表演，孩子們各個(gè)高興萬(wàn)分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。教學(xué)中，我給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組給予指導，只到他們胸有成竹再上臺展示，加上動(dòng)作、表情，表演身上完美，得到大家的熱烈掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書(shū)聲、談?wù)撀曋薪Y束。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。
一、在教法上
在教學(xué)上，孩子們在讀書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會(huì )結合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思考�？赡茏约涸谝龑Х矫娉鲥e，沒(méi)有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，似乎思路有點(diǎn)亂。應該就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛的功能，然后去抓住小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的對話(huà)，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。
二、在讀文上
本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著(zhù)急，傷心；感悟語(yǔ)言表達方式。而我卻沒(méi)有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當自己悲傷時(shí)又該這樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)現。也許不該給學(xué)生提問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心，細致的輔導講評，讓我恍然大悟，學(xué)習頗多。
這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7
《小壁虎借尾巴》在原來(lái)的教材中也有的課文，很多人作為公開(kāi)課講過(guò)。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節課上完成。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低年級來(lái)說(shuō)，不是硬塞，而是在方法上下功夫。
1、隨文識字更高效
枯燥無(wú)味的漢字怎么才能記��？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見(jiàn)面。見(jiàn)面多了，自然就認識了。但是如果只是一遍遍機械地去讀，孩子們會(huì )覺(jué)得無(wú)味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習課文時(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，學(xué)生就會(huì )對生字有更深的認識。
2、大膽取舍，直奔重點(diǎn)
《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長(cháng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構段方式一樣。重點(diǎn)是對話(huà)指導。我本著(zhù)朗讀的這一目標，采用扶放結合的形式，重點(diǎn)指導小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。在讀中，孩子們感悟到小魚(yú)、老牛、燕子，它們尾巴有著(zhù)不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結果，一筆帶過(guò)。因為這些內容孩子在預習不難理解。
3、創(chuàng )設情境，指導朗讀
在進(jìn)行朗讀指導時(shí)，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對話(huà)。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。
4、書(shū)寫(xiě)指導，重視方法
寫(xiě)字是低年級的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導更是重中之重。寫(xiě)字前，我告訴孩子三注意：一是注意結構，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫(xiě)時(shí)，還有一注意：書(shū)寫(xiě)姿勢，通過(guò)兒歌強化孩子的正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
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