一元一次不等式組教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的一元一次不等式組教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
一元一次不等式組教學(xué)反思1
本節課通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂45分鐘。通過(guò)學(xué)生自我訓練、小組互幫和教師釋疑，成功地解決了在新授過(guò)程中存在的部分遺留問(wèn)題，達到了鞏固一元一次不等式和一元一次不等式組的相關(guān)知識，盡管培養學(xué)生樂(lè )于探索的學(xué)習品質(zhì)不是一朝一夕的事，但本節課在這方面也發(fā)揮了積極的作用；對知識的綜合、遷移和應用等能力也起到了潛移默化的功效。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：
在課件中盡管有一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )圖，但學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對本章知識并沒(méi)有能夠形成知識體系，沒(méi)有能夠構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )圖。主要原因應該是：
1、知識網(wǎng)絡(luò )圖不是由學(xué)生自我總結得出的。
2、沒(méi)有和學(xué)生共同分析知識結構圖中各部分內容之間的關(guān)聯(lián)。
3、網(wǎng)絡(luò )圖中做了鏈接，學(xué)生點(diǎn)擊后進(jìn)入鏈接內容，知識網(wǎng)絡(luò )很快消失。
在今后的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生自我總結，自我設計知識結構圖，教師引導規范由學(xué)生板書(shū)在黑板上，使之和課件中的結構基本一致，然后呈現課件中的知識結構圖，再由學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入下一階段。
一元一次不等式組教學(xué)反思2
回顧本節課，我有以下感受：
1、整體的思路比較清晰：
先從實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題出發(fā)引出一元一次不等式組的概念（同時(shí)也體現了數學(xué)是源于生活的），然后通過(guò)練習進(jìn)行辨析，并讓學(xué)生自己歸納注意點(diǎn)（鞏固概念），再接下去是應用新知、鞏固新知、再探新知、鞏固新知、探究活動(dòng)、知識梳理、布置作業(yè)，整個(gè)流程比較流暢、自然；
2、精心處理教材：
我選的例題和練習剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組，在取各不等式的解的公共部分時(shí)的四種不同情況，以便為后面的歸納小結做好準備；
3、能給學(xué)生以鼓勵，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
比如在知識梳理環(huán)節安楠同學(xué)區分了解一元一次不等式組和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區別的，我覺(jué)得她非常善于總結、類(lèi)比和思考，所以我及時(shí)予以肯定；
4、在對整節課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，當然這也存在著(zhù)經(jīng)驗不足，在做課件時(shí)沒(méi)預先設計的問(wèn)題；如果我再上一次這個(gè)內容我會(huì )把探究活動(dòng)直接作為學(xué)生課后探究的問(wèn)題，而且在小結后我將讓學(xué)生利用本節課所學(xué)知識解決引例中的問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)也是應用于生活的，讓學(xué)生能體會(huì )到所學(xué)知識的用處，借此也可引出下一節課，起到拋磚引玉的作用；
5、在知識梳理環(huán)節有同學(xué)提出疑問(wèn)：
若出現兩個(gè)一樣的不等式它的公共部分怎么找？若有三個(gè)不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的？能否直接就在數軸上畫(huà)出它的公共部分等問(wèn)題時(shí)有些沒(méi)能及時(shí)給學(xué)生以肯定，有些引導不夠到位。
一元一次不等式組教學(xué)反思3
本節課我采用從生活中創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，采用類(lèi)比等式性質(zhì)創(chuàng )設問(wèn)題情景的方法，引導學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教給學(xué)生類(lèi)比，猜想，驗證的問(wèn)題研究方法，培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣。利用學(xué)生的好奇心設疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽猜想，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節課的內容。力求在整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)師生之間，生生之間的交流和互動(dòng)，體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
課堂開(kāi)始通過(guò)回顧舊知識，抓住新知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他們有興趣的進(jìn)入數學(xué)課堂，為學(xué)習新知識做好準備。在這一環(huán)節上，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少。
通過(guò)問(wèn)題四讓學(xué)生比較不等式基本性質(zhì)與等式基本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生認識不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì )知識之間的內在聯(lián)系，整體上把握知識、發(fā)展學(xué)生的辨證思維。
在運用符號語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題與錯誤，因此在課堂上，我特別重視對學(xué)生的表現及時(shí)做出評價(jià)，給予鼓勵。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的。符號語(yǔ)言表達能力。
在練習的設計上兩道練習以別開(kāi)生面的形式出現，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，在情感兩道練習以別開(kāi)生面的形式出現，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展，并從中了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數學(xué)的理解。在這一環(huán)節，讓學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候有點(diǎn)耽誤時(shí)間。
讓學(xué)生通過(guò)總結反思，一是進(jìn)一步引導學(xué)生反思自己的學(xué)習方式，有利于培養歸納，總結的習慣，讓學(xué)生自主構建知識體系；二也是為了激起學(xué)生感受成功的喜悅，力爭用成功蘊育成功，用自信蘊育自信，激勵學(xué)生以更大的熱情投入到以后的學(xué)習中去。
本節課，我覺(jué)得基本上達到了教學(xué)目標，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也基本上把握得不錯。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的積極性較高，課堂氣氛比較活躍。其中還存在不少問(wèn)題，我會(huì )在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的`課堂。
一元一次不等式組教學(xué)反思4
在教學(xué)過(guò)程中，利用生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感知到要解決的問(wèn)題同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)約束條件，而兩個(gè)約束條件都是不等式，這樣，引入不等式組就比較自然；在探究“不等式組的解集”時(shí)，引導學(xué)生運用數形結合的方法，引起了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生小組合作探究，利用已有知識，很容易得出求不等式組解集的方法。用數形結合的方法，通過(guò)借助數軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。根據不等式組的四種情況，引導學(xué)生結合數軸歸納出“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小無(wú)處找”的口訣求解不等式組，運用口訣的同時(shí)，頭腦中想象數軸，使數形有機結合。
通過(guò)對本節課系統的回顧，梳理，我發(fā)現部分學(xué)生在由實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)模型的過(guò)程中，存在一定的困難，教師要適時(shí)給以恰當引導，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并給學(xué)困生提供更多發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的提高，學(xué)習效果較好。原本枯燥的、抽象的純數學(xué)的知識通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系，利用數形結合，變得有趣、易懂。
一元一次不等式組教學(xué)反思5
由于本節課的知識點(diǎn)多，又是一元一次不等式組的第一節課，學(xué)生主要是掌握如何利用數軸確定一元一次不等式組的解集和一元一次不等式組的解法，因此，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊抓住如何確定一元一次不等式組解集這一重點(diǎn)知識和一元一次不等式組的解法。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對不等式組的解集的確定與理解，教學(xué)中注意運用以下幾種教學(xué)方法：
�。�1）運用隨堂課件啟發(fā)學(xué)生的方法，結合數軸直觀(guān)形象來(lái)研究與確定不等式組的解集；
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的交流與配合；
�。�3）通過(guò)例題與練習，加深理解。
在數軸上表示數是數形結合的具體體現。而在數軸上表示不等式組的解集則又前進(jìn)了一大步。因此，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，就充分考慮到應使學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )數形結合的思想方法具有形象、直觀(guān)、易于說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì )用數形結合的觀(guān)念去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。
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