神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思范文(精選11篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思范文(精選11篇),希望能夠幫助到大家。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思1
我們學(xué)校是一所農村中學(xué),計算機基礎比較薄弱。學(xué)生的計算機基礎也都參差不齊。學(xué)生在日常的學(xué)習過(guò)程中也對計算機有不同的認識,學(xué)習興趣也各不相同。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生消化不了,還有部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂你在講什么,老師很不好把握分寸。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性。因此在教學(xué)中應盡量做到把課堂還給學(xué)生:15分鐘老師教學(xué),剩下時(shí)間由學(xué)生自主完成課前設計的圍繞教學(xué)內容的課堂練習及任務(wù),老師巡回指導并做點(diǎn)評。完成所有任務(wù)的同學(xué)可以獲得自由上機的獎勵。
二、采用“兵教兵”互助的形式
即基礎好的同學(xué)如果能快速完成任務(wù),那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當小老師教會(huì )一個(gè)不會(huì )的同學(xué)完成任務(wù)(老師監督,不準代勞)。完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機的機會(huì )。
通過(guò)以上2個(gè)環(huán)節,一方面,可以調動(dòng)學(xué)生上課的積極性,認真聽(tīng)課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機時(shí)間;另一方面協(xié)調好基礎不同的學(xué)生之間的差距(基礎好的可以從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升);再者認真聽(tīng)課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機時(shí)間可以自學(xué)、自由發(fā)揮特長(cháng)(杜絕玩游戲現象)。
三、優(yōu)選教法,提高教學(xué)效率
1、精心設計課件,提高教學(xué)效率。
合理運用多媒體教學(xué)手段,可以使自己的課堂教學(xué)內容豐富而不繁雜,教學(xué)過(guò)程緊張但不忙亂。
2、操作示范,有效指導
老師示范后,可以找表現突出的同學(xué)到講臺操作演示,其他學(xué)生觀(guān)察并找出問(wèn)題,最后老師點(diǎn)評。這樣可以有效提高學(xué)生的積極性,并使學(xué)生在查錯糾錯中掌握操作方法。
3、大量運用比喻,使知識形象化,簡(jiǎn)單化
計算機教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)很難被學(xué)生接受,適當應用一些形象生動(dòng)的比喻,不僅有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣,還能達到幫助理解和記憶的目的。
四、強調紀律,保證課堂秩序井然
由于我校學(xué)生的特殊性,狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學(xué)生喜歡微機課的特點(diǎn),制定了停課制度。每節課由班長(cháng)負責記錄表現差的同學(xué),輕者停課一節,重者停課一個(gè)月(被停課學(xué)生報給班主任,微機課時(shí)必須在教室學(xué)習)。該制度實(shí)施兩周以來(lái),效果顯著(zhù),課堂紀律明顯好轉。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)是一門(mén)新課程,它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導,根據新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我采用了以下方法:
一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大,則學(xué)習的動(dòng)力越大,學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動(dòng)畫(huà),上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真,終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式,是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走,只要"我說(shuō)你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍,保持學(xué)習情趣。
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍,是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒(méi)有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情,了解到合作的重要性,創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權,教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外,經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容,為學(xué)生展示一些新知懸念,讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強,發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識,初步掌握了計算機操作的基礎知識,在挑戰困難,增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
在初級階段,學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以,根據這一階段的年齡心理特征,開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做,符合本階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內容提到最前面教授,新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端,是成功的一半。在上機操作課中,我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統,將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教師機上播放,學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái),紛紛舉手詢(xún)問(wèn),我都一一給他們解答,并鼓勵他們只要努力學(xué),就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習,學(xué)生們對電腦已不陌生了,我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的世界。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作,經(jīng)過(guò)操作訓練,學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng),學(xué)會(huì )了文件和文件夾的基本操作,直到下課,同學(xué)們仍然余興未盡,圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析,每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ),對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄,供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中,每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方,如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當,或教學(xué)內容處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng),那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例,我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處,舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思4
信息技術(shù)課是技術(shù)課,目的是培養學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計算機本身,而是使用計算機去處理信息的技術(shù)和能力,是適應信息化社會(huì )的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計算機課,它以提升學(xué)生的信息素養為宗旨,強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題,要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘學(xué)生的潛力,實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調配合,最終的培養目標是:培養有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的,適應信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養,強調以學(xué)生為主體的信息收集,處理和應用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造"寬松,主動(dòng),愉悅"的學(xué)習氛圍,使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習,在學(xué)習中創(chuàng )造,F淺談下高中信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、轉變教育觀(guān)念,樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)
舊的教育觀(guān)念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向學(xué)生灌輸的工具,教材則是灌輸的內容。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀(guān),樹(shù)立育人的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生自主學(xué)習的現代教育觀(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計,提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習excel時(shí),學(xué)生對于excel基本操作,如,計算、排序,圖標等操作,在老師的指導下能輕松完成。但是通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(學(xué)生考試成績(jì)的統計匯總及分析),學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導,學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建"主體—互動(dòng)—探究"的教學(xué)設計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn),看法,實(shí)現相互交流,學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的,適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習,主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習,達到自主構建知識的目的,實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思5
在擔任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,我學(xué)習了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺(jué)得,信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強信息意識和創(chuàng )新意識,有效地培養學(xué)生對信息的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學(xué)潛力和創(chuàng )新潛力。我認為,在教學(xué)中要把計算機作為一種工具,來(lái)提高學(xué)生的信息素養,培養他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談:
一、課堂演示,講解為主
近年來(lái),大多數學(xué)校都陸續建成了新的電腦室,同時(shí)配備了幾十臺多媒體電腦,從而構成了一個(gè)功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。我們教師在上課期間,能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的廣播系統,對計算機的基本知識作出適當的演示并加以詳細的講解,使學(xué)生獲得超多的感性知識,從而加深對知識的理解。例如:在講授Windows98系統操作時(shí),我是這樣做的:先讓學(xué)生上機實(shí)踐(當然上該節課前已安排學(xué)生進(jìn)行預習),因為各個(gè)學(xué)生的理解潛力不一樣,在他們預習后自我再在無(wú)老師的指導下進(jìn)行實(shí)踐,看自我的自學(xué)潛力有多強,從而證實(shí)自我的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運用了“躍龍門(mén)”多媒體教學(xué)軟件,將正確的操作過(guò)程透過(guò)教師機演示給學(xué)生,并一邊進(jìn)行適當講解,使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對自我預習后自行上機實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實(shí)踐一次,這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí),為了配合演示式的教學(xué),我又根據課程資料及學(xué)生的理解潛力,制作有針對性的課件,使課程資料生動(dòng)形象,變難為易。
二、強化練習
學(xué)生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,務(wù)必透過(guò)超多的實(shí)踐練習,才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣,如課堂問(wèn)答,上機操作,課內外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí),一般給學(xué)生布置有針對性的練習資料。例如,在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后,要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文,在下一節上課時(shí)使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版,并對排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每教學(xué)一項新資料,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鞏固所學(xué)的新課資料,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習效果。
三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的出現,上級領(lǐng)導對培養學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視,因此,我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生能夠透過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習軟件,收集各類(lèi)學(xué)習網(wǎng)站以及學(xué)習資源,不僅僅滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲,還培養了他們的信息收集、處理、吸收潛力;讓學(xué)生在節日時(shí),發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福;讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設計教學(xué)模式,能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
四、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索,把教學(xué)資料巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下,透過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們在這個(gè)環(huán)境里,充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習,突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如,我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,我能夠分為這樣幾個(gè)大任務(wù):在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又能夠分為:寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類(lèi)和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù);針對“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù),又能夠劃分為:寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
五、實(shí)現分組教學(xué),提高學(xué)習興趣
在計算機上機操作時(shí),學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如果教師一一解答操作,不僅僅教師感到忙碌、時(shí)光緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端,提高學(xué)習主動(dòng)性和用心性。教師根據上課班級學(xué)生人數進(jìn)行分組,每組人數不要太多(控制6——8名),每個(gè)小組有固定的機位并設兩名小組長(cháng),上課前先進(jìn)行培訓。當本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí),由小組長(cháng)充當小老師進(jìn)行輔導。當有些問(wèn)題較難時(shí),教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當,教師要及時(shí)表?yè)P,使學(xué)生充分體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手潛力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導。
六、實(shí)現課堂教學(xué)與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn),能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不僅僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)資料,而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如:我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能,到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料,制作一個(gè)以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣,讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習資料的同時(shí),還增長(cháng)了課外知識,實(shí)現了與其它課程的整合,使學(xué)生親身體會(huì )到信息采集、處理、加工的全過(guò)程,大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐潛力。
七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,而這種潛力的培養關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師,要善于發(fā)現學(xué)生在日常學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步引導他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問(wèn)題。例如:各班要出手抄報展覽,我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識,使用Word2003軟件來(lái)制作更美觀(guān)的電子手抄報,然后交給老師打印出來(lái),在校園內展出,學(xué)生用心性大大增強了,部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報,收到了很好的效果。此外,我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報。這些實(shí)際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識,還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強了信息意識。
八、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
記得在二零零四年五月,我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習,在學(xué)習期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省信息技術(shù)科科長(cháng)要志東同志說(shuō)過(guò)一句話(huà),她是這樣說(shuō)的:“信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐潛力和應用潛力,一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度高低,而要在上機操作中真正體現出來(lái)”。她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一致。在實(shí)際教學(xué)中,我根據所學(xué)資料不一樣,采取了不一樣的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況。例如:在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件后,我采取了“作品展示,開(kāi)放式評價(jià)”的方法,由其他學(xué)生一齊來(lái)打分評價(jià)。在教學(xué)“寫(xiě)字板”、“Word”一類(lèi)的軟件后,采取“指定資料、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,并限定時(shí)光完成。例如:要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章,規定排版要求,完成后上交到教師機,由教師當堂給分。
總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應的、靈活多樣的評價(jià)方式,才能有助于培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思6
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的狀況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了必須的經(jīng)驗,在那里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自我
此刻信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自我就應不斷充電,不斷用新的`知識來(lái)武裝自我,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自我要有一桶水,才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而簡(jiǎn)單調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的用心性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師就應認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后,從而也掌握了需要理解的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習,從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成,讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中,教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維,引導學(xué)生自我去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要,針對不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著(zhù)自我去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構,充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí),透過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息,透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣,教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng )造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而到達“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,務(wù)必根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學(xué)習,不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結,才能到達理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應時(shí)代的要求!
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思7
夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但這種愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學(xué)。
一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習。
既然學(xué)生愛(ài)玩游戲,那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非?菰锏,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現,要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習的基礎知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導入,激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎知識時(shí),教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以?xún)?yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思8
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢,注意力不穩定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩,強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容,讓學(xué)生能引起注意,培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡(jiǎn)單的文章,到很復雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎?”隨著(zhù)一課課的深入,學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節,每節課達到什么環(huán)節,由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí),可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內容,有的學(xué)生基礎知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差,就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉自?xún)热莞鶕䦟W(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手,邊觀(guān)察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后,我進(jìn)行了課堂總結:今天我們學(xué)習修飾表格的方法,學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過(guò)全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題:在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據自身的狀況,根據自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思9
作為一名高二信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門(mén)課,掌握這門(mén)課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎及網(wǎng)絡(luò )知識,學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但上網(wǎng)現象普遍,愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。所以,在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,難免會(huì )出現各種難以預料的問(wèn)題。下面結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐,指出存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)。
一、理論與實(shí)踐
信息技術(shù)教學(xué)時(shí),我覺(jué)得自己易忽略了該課程自身獨有的特點(diǎn),雖然也能把教學(xué)目標完成,但在課堂上花費大量的時(shí)間講授理論知識,只有很少量時(shí)間來(lái)上機實(shí)踐,使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎與實(shí)踐能力相脫離,或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法,導致學(xué)生的學(xué)習偏離教學(xué)目標,效率低下,學(xué)習死板,難以面對和解決新的問(wèn)題。
因此高中信息教育應該把培養學(xué)生發(fā)現、研究、解決問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具,學(xué)習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習新知識,同時(shí),努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設計課題再作研究的形式,使教學(xué)活動(dòng)從引導激發(fā)興趣出發(fā),通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法,再通過(guò)上機實(shí)驗,回答自己的假設,得到一種新的認識。進(jìn)而從實(shí)踐,到認識,再實(shí)踐,再認識,如此螺旋式的上升,就可培養學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力,既教會(huì )學(xué)生基礎知識的同時(shí)又培養他們的自學(xué)能力,使所學(xué)知識應用到實(shí)踐中來(lái)。
二、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內涵,學(xué)生的信息意識缺乏
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養,培養學(xué)生養成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習的能力。
然而,普遍存在的現象是:在實(shí)際教學(xué)中,信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養的培養理解成操作技能的培訓,有意無(wú)意地把它與傳統的學(xué)科相提并論,把學(xué)習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái),缺乏與其他學(xué)科整合的意識,大大降低了信息技術(shù)教育的應有價(jià)值;而對于學(xué)生們,他們是為了“學(xué)”而學(xué),嚴重的“學(xué)”與“用”脫離,在日常的學(xué)習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強,在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求,不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應當以培養學(xué)生信息能力,提高學(xué)生的信息素養為根本目標,它的學(xué)習范疇遠大于計算機學(xué)科的內涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統的文化科學(xué)知識的限制。通過(guò)運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法,在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng )造意識和實(shí)用意識得到系統的培養。在教學(xué)中,對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本知識、基本原理、基本操作等,更要培養學(xué)生獲取信息的能力和信息素養,即:能夠快捷有效地獲取信息,熟練地、批判性地評價(jià)信息,準確地處理信息,創(chuàng )造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習問(wèn)題的能力。
三、學(xué)生水平不齊
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀(guān)因素導致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟,能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng),有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò),學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習之間,較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習的長(cháng)處。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養的不同,在教學(xué)中堅持分類(lèi)施教,分類(lèi)輔導,根據學(xué)生的基礎和知識水平、愛(ài)好分組,并使小組內部成員的能力水平呈梯形分布,讓他們在完成基礎知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識,同時(shí),讓基礎最好的學(xué)生做組長(cháng),負責帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué),這樣其他基礎差的學(xué)生在基礎較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,也成了整個(gè)學(xué)習的積極參與者。在課程安排中,注意從活動(dòng)的內容上,從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養上,盡力分別對待,對于學(xué)優(yōu)生,教師作深化指導,以提高其學(xué)習層次;對學(xué)困生,耐心輔導,以保護其學(xué)習的積極性。此外,這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力,培養學(xué)生的團隊精神。
四、課堂教學(xué)模式乏味
課堂教學(xué)模式乏味,在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。
其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。
比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c(diǎn):在實(shí)際的教學(xué)當中,我一般能用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣,把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛,同時(shí)師生關(guān)系也很和諧,真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái),師生雙方及時(shí)交流。
作為信息技術(shù)教師,必須根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學(xué)習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應時(shí)代的要求!
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)后的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生為數多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì ),因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意,自己又累得要命。
究竟如何管理好課堂紀律呢?我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話(huà),舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認為,然而,細心一想,卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律,常常意味著(zhù)他們能按教師的預想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據自己平時(shí)的實(shí)踐,總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法:
一、激發(fā)興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性
由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強,對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法,完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習,那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣,以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強巡回輔導,及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
我帶有16個(gè)班級,我發(fā)現有個(gè)別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進(jìn)組。在課堂中,對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評,班干部進(jìn)行登記,統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉,不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
六、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的,通過(guò)遠程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導;老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò )水平好高!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!
可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律,我們教師應該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴格要求,又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容!
神奇的信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著(zhù)打字進(jìn)行,這個(gè)內容其實(shí)可以不用教,只要大家真能做到在家練習就可以了,但是為了照顧有些家中沒(méi)有計算機練習的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇,兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明,“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式!痹谏贤赀@樣一節課后,我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫(huà)什么,沒(méi)有提示,多數學(xué)生無(wú)法繼續深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后,我引導讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?吹膱蠹,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節奏,為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開(kāi)闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,引導學(xué)生積極思考,從被動(dòng)轉為主動(dòng)。從而我想:作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習,更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應是課堂活動(dòng)的組織者,起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
直觀(guān)教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn),針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應加強輔導,在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀(guān),讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習。在學(xué)習打字的課程中,與其讓學(xué)生強行學(xué)習理論知識,背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習。而實(shí)際上,我發(fā)現打字熟練的學(xué)生,并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒(méi)有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是:通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習和實(shí)踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時(shí)多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,從小培養他們良好的習慣,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,我相信,只要努力去發(fā)現、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì )提高。
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