一年級數學(xué)的教學(xué)反思范文（精選15篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)的教學(xué)反思范文（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思1
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。
在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思2
在結合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達能力上占有較強的優(yōu)勢，模仿能力強。學(xué)生會(huì )有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級的學(xué)生的發(fā)展水平，他們在同一時(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數量及物體，所以在觀(guān)察完物體后沒(méi)能準確的說(shuō)出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對學(xué)生的表?yè)P有關(guān)，有些時(shí)候學(xué)生回答不正確時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵性語(yǔ)言，導致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭模仿。
在本節課的教學(xué)中我覺(jué)得有幾個(gè)方面還是做得比較好的，自主探索的學(xué)習方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，注重學(xué)生的意識教育。數學(xué)練習課和復習課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的計算練習，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對數學(xué)厭倦感，從而不喜歡數學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習情境。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思3
在《小明的一天》這一課中，我就發(fā)現學(xué)生在“幾時(shí)、幾時(shí)半”的練習中用7:00、7:30來(lái)表示鐘表上的時(shí)間，我試著(zhù)讓個(gè)別學(xué)生看“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”的鐘面，他們都用諸如9:55、3:05等形式來(lái)表示。確實(shí)，“快幾時(shí)、幾時(shí)剛過(guò)”這類(lèi)時(shí)間我們在生活中基本上都是很準確的表示，很少用快10時(shí)、3時(shí)剛過(guò)來(lái)表示。因此，針對這一實(shí)際情況，我在《小芳的上午》教學(xué)設計中盡可能的利用上節課學(xué)習的幾時(shí)和幾時(shí)半來(lái)學(xué)習本節課內容。通過(guò)四個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，區分幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)，從而掌握本節課重點(diǎn)：
�。�1）評一評：學(xué)生說(shuō)幾時(shí)、幾時(shí)半，教師在鐘面模型上撥出相應的時(shí)間，請學(xué)生當裁判說(shuō)說(shuō)老師撥的對不對。
�。�2）議一議：當學(xué)生說(shuō)出一個(gè)幾時(shí)時(shí)，教師故意將它撥成快幾時(shí)，請學(xué)生判斷老師撥的對不對，學(xué)生的意見(jiàn)不一致，展開(kāi)了議論，在交流、討論中初步知道幾時(shí)和快幾時(shí)的區別。
�。�3）辨一辨：教師撥出一些幾時(shí)和快幾時(shí)的時(shí)間，請學(xué)生進(jìn)行辨認。學(xué)生在多次辨別中，能明確區分幾時(shí)和快幾時(shí)。
�。�4）撥一撥：老師說(shuō)時(shí)間，同學(xué)在鐘面上撥出時(shí)間，然后請同桌之間互相指正。
實(shí)踐證明，這種設計的教學(xué)效果還是不錯的，大部分學(xué)生都能及時(shí)吸收新知，本堂課的不足在于：
�。�1）將重點(diǎn)放在鐘面的認識上，而忽視了什么時(shí)間該做什么事的知識講解上；
�。�2）不能很好地照顧到全體學(xué)生，在撥一撥的環(huán)節中還有相當部分的學(xué)生不能及時(shí)糾正錯誤。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思4
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )減法的意義，為今后學(xué)習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì )的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚(yú)”具體情境出發(fā)，自己列式計算，初步體會(huì )減法的意義；其次，通過(guò)數學(xué)計算等加深對減法意義的理解，通過(guò)(套圈)練習體會(huì )加法與減法意義的聯(lián)系。
成功之處：
1、用小貓吃魚(yú)的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從具體的故事情境和畫(huà)面中理解減法的含義，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。特別是當“把最后的一條魚(yú)也吃了，現在盤(pán)子里一條魚(yú)也沒(méi)有了，一條魚(yú)也沒(méi)有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。
2、五個(gè)活動(dòng)的設計始終圍繞教學(xué)目標，注意培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)習品質(zhì)和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)中注意結合具體情境幫助學(xué)生對圖意和算式的意思進(jìn)行理解，學(xué)生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。
不足之處：
備課要兼顧學(xué)生和教材。既要創(chuàng )造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思5
數學(xué)模型是建立在數學(xué)一般的基礎知識與應用數學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識間的轉化過(guò)程，歸結為一類(lèi)已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運用已有的數學(xué)知識與技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀(guān)察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀(guān)圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題，都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。
小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習《立體圖形的認識》一課時(shí)，由于以往我多是展示實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認知起來(lái)存在困難，怎么把原來(lái)的現實(shí)物體轉移到數學(xué)本質(zhì)上來(lái)？我在重新設計這節課時(shí)，利用多媒體課件先后向學(xué)生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線(xiàn)條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思6
《前后》是位置與順序中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認識前后位置關(guān)系，正確確定前后。
課后通過(guò)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì )了本節教學(xué)內容，完成了預定的教學(xué)目標，使他們認識并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì )前后的相對性，同時(shí)，體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在導入部分，我便充分利用教室這一現實(shí)情況，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說(shuō)出你的前面、后面是誰(shuí)？你們組最前面和最后面是誰(shuí)，讓學(xué)生從現實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎。
在理解前后這一環(huán)節中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過(guò)看掛圖，鼓勵學(xué)生提出不同的問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，同時(shí)大膽想象，積極發(fā)言，培養他們敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的意識。在這一環(huán)節中還通過(guò)賽車(chē)游戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解。
在體驗相對時(shí)，確定前后這一環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把觀(guān)察、操作同口頭表達相結合，掌握以什么標準來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì )前后的相對性，培養了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習慣。
最后在游戲中檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，開(kāi)展探索，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)聽(tīng)口令擺物體（由慢到快）的簡(jiǎn)單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思7
一、課堂教學(xué)
要做到精講多練。羅嗦冗長(cháng)的教學(xué)節奏，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，教師教起來(lái)也累，所以要提高課堂教學(xué)效率，認真備課，合理安排好每一個(gè)授課環(huán)節是最重要的。數學(xué)課在于多練，課講完了，不通過(guò)練習的驗證怎么知道學(xué)生學(xué)得好不好呢？因此要合理利用書(shū)上和練習冊上的題型，并要做個(gè)有心人，將數學(xué)中錯得多的題目收集起來(lái)，考試時(shí)作為一種復習資源。
二、習慣培養
一年級最重要的習慣之一是寫(xiě)好字。我教的兩個(gè)班的學(xué)生字寫(xiě)得都不太認真，1~9幾個(gè)最基本的數字，也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生肯用心去寫(xiě)。寫(xiě)字反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，浮躁、馬虎、表現在每天的作業(yè)上，所以要提高成績(jì)首先要寫(xiě)好字。
三、成績(jì)提高
最重要的是后進(jìn)生的轉化上。兩個(gè)班的后進(jìn)生分為以下幾種：
1、單親家庭無(wú)人管
2、全部交給爺爺奶奶等老人照顧
3、父母是做小生意的，無(wú)暇顧及
4、自身智商較低。
對于前三種能拔上來(lái)的學(xué)生，我們盡能力幫助他，學(xué)生成績(jì)好與不好與父母也有很大的關(guān)系。有人輔導的學(xué)生和無(wú)人管的學(xué)生成績(jì)肯定不一樣，所以就要發(fā)動(dòng)無(wú)人管的孩子家長(cháng)管起來(lái)。有時(shí)候，我會(huì )特別生氣，有些家長(cháng)只是在作業(yè)本上瀟灑的簽上大名，根本不管孩子寫(xiě)得對與不對，計算題錯一老堆他也簽字。遇到這種情況，我一般會(huì )跟他家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，提醒他要注意。我認為只有向學(xué)生家長(cháng)重視起來(lái)了，孩子才會(huì )重視，在老師和家長(cháng)的共同輔導下，后進(jìn)生成績(jì)才會(huì )提高。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思8
這段時(shí)間，我們一直在認識100以?xún)鹊臄�，數數、讀數、寫(xiě)數都是在為《誰(shuí)的紅果多》這一課打基礎。本節課主要是進(jìn)一步體會(huì )數位的意義，會(huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，并發(fā)展數感。所以在本節課的學(xué)習過(guò)程中，我抓住以上目標，希望讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中握比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，以及能正確的比較100以?xún)葦档拇笮�，通過(guò)學(xué)習并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展觀(guān)察、比較、思維和語(yǔ)言表達等綜合能力，為以后學(xué)習多位數的大小比較奠定基礎。
一年級上冊我們已經(jīng)會(huì )比較20以?xún)葦档拇笮�，并能用符號表示大小，但�?00以?xún)葦抵皇浅醪秸J識，抽象地比較數的大小仍較為困難。因此，我要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設具體、生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生從中感知兩個(gè)數的大小，再逐步過(guò)渡到借助計數器的比較，最終能抽象地比較數的大小。學(xué)生很會(huì )總結，得出了幾種不同的方法，例如：通過(guò)小猴和小熊拿的兩串紅果直觀(guān)的比較得出誰(shuí)大誰(shuí)��；還有通過(guò)比十位上的數得出數的大��；通過(guò)數數的順序比較出數的大小。又通過(guò)100和99比較得出數位多的數的就大，數位少的數就小。
我把新授課變成活動(dòng)課，大大調動(dòng)了孩子們的學(xué)習樂(lè )趣，但一年級的孩子自控能力還很弱，對課堂節奏的把握讓我顯得有些力不從心。整節課看似氣氛活躍，卻也存在著(zhù)一部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，對學(xué)習內容仍模模糊糊。課堂的把握我還需要努力，在以后的工作中我要不多總結經(jīng)驗，使自己不斷提高。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思9
一年級比較兩個(gè)抽象數的大小，是數概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我先引導學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎上再來(lái)引導學(xué)生比較兩個(gè)抽象數的大小的方法。
吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，將猴子吃水果的童話(huà)故事與比多少的數學(xué)知識有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)符號簡(jiǎn)潔、明了的應用功能。
用特定的符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“”、“-”，還要學(xué)習關(guān)系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛入校門(mén)不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？認識了這三種符號后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號？怎么來(lái)區別“＜”、“＞”？有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說(shuō)：“大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊”。有的說(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數”。學(xué)生將符號“＜”、“＞”的形狀內化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思10
1、本節課是我在研究教材的基礎上，重組教材里面例題和習題的順序設計而成的，目的在于創(chuàng )設出一連串生動(dòng)有趣的情境，并運用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動(dòng)參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識，從而使學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，這種實(shí)際情景，既有感性認識的一面，又有理性認識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實(shí)踐能力提高了他們自主學(xué)習的積極性。
2、利用本節課的知識，讓學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生描述，猜猜我是誰(shuí)這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗到了成功的樂(lè )趣。
3、在課堂中發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：1.說(shuō)的效果不好，往往有同學(xué)在回答時(shí)，別的小朋友認為自己會(huì )了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒(méi)有起到最大的作用。同時(shí)聽(tīng)的效果也不好。以后在教學(xué)中我會(huì )重視學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)的能力，比如老師和學(xué)生在說(shuō)完之后，讓其他的小朋友來(lái)重復，其次，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音一定要響亮，說(shuō)話(huà)要完整。
4、一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數學(xué)生在活動(dòng)中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，需要老師的時(shí)刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時(shí)間和精力有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，因此在課后還要多花時(shí)間在學(xué)困生身上。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思11
每節數學(xué)課教給學(xué)生知識不是唯一的目的，更重要的是讓他們能在每一道數學(xué)題面前找到自信，找到能解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法才是根本。所以在課堂上，我盡量將枯燥，難懂的計算用游戲或是比賽的方式進(jìn)行，這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵他們用多種計算方法，如湊十法，豎式法，記大數的方法等等，不僅僅局限于某一種方法，只要學(xué)生能掌握其中的一種方法就要給他們充分的`肯定與鼓勵。從學(xué)生的作業(yè)或課堂表現中發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵和表?yè)P，一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛(ài)撫，一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言：“你能行、你真棒、你太了不起了等等，”這些發(fā)自?xún)刃牡馁p識，都會(huì )使他們克服自卑心理，燃起自信的勇氣，找到“我能行”的感覺(jué)，更有利于他們對知識的學(xué)習與掌握。
為了得到更多的表?yè)P與贊賞，就會(huì )激起他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)興趣學(xué)習才能得到事半功倍的效果。所有的人都喜歡表?yè)P，孩子更喜歡，智障兒也不例外。他們需要更多的表?yè)P與肯定。所以在課堂老師要懂得賞識學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也要會(huì )賞識自己，樹(shù)立自信心。
但表?yè)P與肯定也是要有一個(gè)限度的，不是說(shuō)幫助他們樹(shù)立自信也不管他們做的對不對就一味的表?yè)P與肯定，這樣反而會(huì )事與愿違，讓學(xué)生對知識點(diǎn)模糊，不明確。
適時(shí)地表?yè)P與肯定對教學(xué)是有很大幫助的，在以后的教學(xué)中，我會(huì )堅持把這個(gè)方法運用到教學(xué)中，使我的教學(xué)的到更大的提高與進(jìn)步。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思12
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三，在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三，在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思13
教學(xué)成功之處
1、學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到“加倍”和“一半”，只是沒(méi)對它做過(guò)規范的數學(xué)定義。黃老師用有效的情景引入，很好地詮釋了“加倍”和“一半”的意思，給了學(xué)生強烈的直觀(guān)感受，為后續的學(xué)習打下了扎實(shí)的基礎。
2、備課時(shí)抓住了教學(xué)的重難點(diǎn)，設計的練習針對性強。教學(xué)層次清晰、遞進(jìn)，講解到位。
3、對教材呈現的教學(xué)內容黃老師在處理時(shí)有了自己的想法和判斷，不是純粹地用教材，而是根據教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)，有選擇的運用、提煉。
4、在教學(xué)過(guò)程中黃老師注重了和學(xué)生的交流、互動(dòng)，采用適當的激勵機制調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛活躍。
5、雖然只聽(tīng)了這一節課，但從課堂反饋的情況來(lái)看，黃老師很注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這對學(xué)生的后續學(xué)習起到了很大的作用。
教學(xué)不足之處
1、練習前要講清練習要求，反饋時(shí)的形式太單一，一問(wèn)一答的對話(huà)有點(diǎn)枯燥乏味。
2、板書(shū)的設計要合理，書(shū)寫(xiě)要規范。
改進(jìn)教學(xué)的建議
1、教學(xué)中面對的是一群天真可愛(ài)的孩子，黃老師在教學(xué)時(shí)可以讓自己的肢體語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)，表情更活潑一點(diǎn)，語(yǔ)言再生動(dòng)一點(diǎn)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使師生互動(dòng)更和諧、更有效。
2、在教學(xué)過(guò)程中要注重對知識點(diǎn)的及時(shí)歸納小結，幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)，這樣進(jìn)行的針對性練習會(huì )更有效。
3、給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和機會(huì )，根據教學(xué)內容盡量給學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )，幫助學(xué)生更準確地理解“加倍”和“一半”的意思。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思14
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
一年級數學(xué)的教學(xué)反思15
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學(xué)習8和9的分與和對于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難。整個(gè)課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學(xué)8、9的分與合的過(guò)程中，安排了兩次操作活動(dòng)，第一次把8個(gè)方塊進(jìn)行操作。首先由老師向右移動(dòng)一個(gè)，根據操作讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生分別從分與合兩個(gè)角度進(jìn)行表達，并能通過(guò)一個(gè)分成推想出另一個(gè)分成。
第二次操作活動(dòng)是把9個(gè)圓片來(lái)分一分進(jìn)一步培養學(xué)生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學(xué)生讀一讀，然后根據教師的操作一起說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)教師可以?xún)H留下一些關(guān)鍵數字進(jìn)行背一背，最后讓學(xué)生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開(kāi)展了形式多樣的練習，首先出示點(diǎn)子圖，選擇兩張，使圖上的點(diǎn)子數合起來(lái)是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀。然后讓學(xué)生進(jìn)行對口令游戲，并說(shuō)一說(shuō)幾和幾合起來(lái)是8（9）。
應該來(lái)說(shuō)，本節課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時(shí)候，很多孩子能很快說(shuō)出規律，但是在真正應用的時(shí)候總是摸不清頭腦，丟三落四寫(xiě)不全。今后應重點(diǎn)鍛煉孩子利用規律來(lái)背知識。
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