八年級物理教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的八年級物理教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級物理教學(xué)反思1
質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習密度的基礎。
《質(zhì)量》這節課的學(xué)習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤(pán)天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結構；師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的教學(xué)過(guò)程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤(pán)天平，先讓學(xué)生觀(guān)察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習托盤(pán)天平的結構。
2、讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)托盤(pán)天平的使用及注意事項。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
5、師引導點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法。
6、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現問(wèn)題的能力。因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中發(fā)現：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習興趣很高，課堂學(xué)習效率高。
八年級物理教學(xué)反思2
這節課應該說(shuō)是初中物理中非常重要的一節，是概念教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合的一節課�！顿|(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，而第一節有事關(guān)鍵所在，這一章里學(xué)生要掌握的內容和技能很多，主要有以幾個(gè)知識點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握和理解質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )正確的使用天平和量筒（量杯）這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此本章內容概念建立、實(shí)驗技能和定量的計算較多的一節，對學(xué)生的實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
所以在這一節教學(xué)過(guò)程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時(shí)間，在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實(shí)驗技能和解決問(wèn)題的能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，首先要從生活入手，利用淺顯的實(shí)驗演示來(lái)展示新知識，從而使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，掌握用天平、量筒測密度的實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重理論聯(lián)系實(shí)際，滲透物理思想、物理過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
針對以上特點(diǎn)我在教學(xué)設計上對本章復習采用了一節新課兩節跟蹤復習與鞏固的教學(xué)思路。第一課時(shí)新授，第二課時(shí)復習基礎知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第三課時(shí)重點(diǎn)訓練密度的相關(guān)測量，以及進(jìn)行適當的拓展，補充“溢杯法”的相關(guān)知識以及密度的有關(guān)計算，并進(jìn)行分類(lèi)總結。
課后，我回顧了一下，認為有以下幾方面應該做到。
在上課特別是復習課時(shí)應該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。在學(xué)生自主互動(dòng)和思維方面有些不足。其次，在上課開(kāi)始就給學(xué)生明確的復習目標，讓學(xué)生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后課堂訓練與教師指導，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習的效率。
在這節課上我采用的教學(xué)模式有點(diǎn)單元化，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。不過(guò)我們這里這一級初三的學(xué)生基礎較差，所以我在復習時(shí)非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經(jīng)
驗也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎知識的訓練。經(jīng)過(guò)測試，我感覺(jué)效果比以前好了些。
八年級物理教學(xué)反思3
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會(huì )：
一、師生相互交流的課堂舞臺讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運動(dòng)畫(huà)面，接著(zhù)學(xué)生交流了大量生活中常見(jiàn)的物理現象，如雨水下落，懸掛物體的細線(xiàn)自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過(guò)去呆板、機械的學(xué)習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解。
2、課堂不再是對學(xué)生訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據：物體放手后會(huì )下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學(xué)的偏愛(ài)。
二、科學(xué)探究活動(dòng)讓物理課堂生動(dòng)起來(lái)發(fā)現、創(chuàng )新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。
在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預習的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表?yè)P他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實(shí)驗檢驗自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗。猜想本不言對錯（需要依據），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗，在實(shí)驗中體驗過(guò)程、感知方法。實(shí)驗時(shí)，也許會(huì )有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì )在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠學(xué)到知識。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì )在玩和錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
三、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決措施
1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會(huì )不多，進(jìn)行科學(xué)猜測時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進(jìn)行有效調控，鼓勵和引導學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。
2、實(shí)驗過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競爭轉化為小組間競爭，培養合作精神、團隊意識、集體觀(guān)念。
八年級物理教學(xué)反思4
教后記本人對自己的.這堂課有如下的一些想法。
1、聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)課堂氣氛
在課題導入部分，我在學(xué)生桌子上放上兩杯水，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗物體的冷和熱，這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少，過(guò)渡自然，課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材，合理安排教學(xué)活動(dòng)
教材安排了“自制溫度計”的演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮的規律制成的。我考慮到我們物理要體現新課程的理念，強調學(xué)生的動(dòng)手能力，就把演示實(shí)驗改為學(xué)生自己設計實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生必定會(huì )發(fā)現自制溫度計的不足，自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計等許多深層次問(wèn)題，這正是科學(xué)探究的具體應用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現、去想辦法解決，正是我們物理教學(xué)所要達到的要求，其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達到的，我自認為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗室用溫度計測量完水的溫度后，自然地引導到我們在生病時(shí)，需要用體溫計量體溫，能不能用實(shí)驗用溫度計測體溫呢？有什么不方便的地方？如何改進(jìn)？由此激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，很自然地進(jìn)入了體溫計的學(xué)習。也體現了從生活走向物理，又從物理走向社會(huì )的新課程理念。
3、合作探究，討論交流，以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習。通過(guò)同學(xué)們在小組有序地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，更加明確了實(shí)驗的目的，使實(shí)驗效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗，并在互相和諧合作的前提下達到了實(shí)驗效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的溫度的引出，學(xué)生們在疑問(wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗證、在總結……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究，我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者，將課堂學(xué)習的主動(dòng)權真正還給了學(xué)生。
4、較好地體現了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高，思路清晰明了，重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
八年級物理教學(xué)反思5
對于《重力》這節課的教學(xué)是在學(xué)生前一節學(xué)過(guò)的力的知識基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
本節課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)
一、立足培養學(xué)生的探究能力進(jìn)行設計
1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問(wèn)題。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設。
3、讓每個(gè)學(xué)生設計實(shí)驗方案，通過(guò)小組討論確定教理想的方案。
4、進(jìn)行實(shí)驗，檢驗假設，通過(guò)小組合作完成探究過(guò)程。
5、根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析處理，通過(guò)組內討論，組際交流，得出結論。
二、在創(chuàng )設情景中，培養學(xué)生的多種能力
1、引入新課時(shí)，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據提供的信息，提出各種問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養了學(xué)生的表達能力。
2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結果利用已有知識不能解決問(wèn)題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習重力方向的狀態(tài)中。
3、通過(guò)情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細線(xiàn)都處于豎直方向，由此轉換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。
4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養學(xué)生合作的精神，通過(guò)交流，培養學(xué)生的表達能力和分析和處理數據能力。
5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì )出現的現象，培養學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會(huì )到重力的存在意義。
7、通過(guò)重垂線(xiàn)的學(xué)習，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生設計不同類(lèi)型的重垂線(xiàn)儀器，由此及彼設計水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對設計、創(chuàng )造相當感興趣，當堂，學(xué)生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續他們的創(chuàng )造夢(mèng)想。
三、本課體現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問(wèn)題的來(lái)源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節省時(shí)間，效果顯著(zhù)。
2、科學(xué)教學(xué)中需要結合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達到立即搜索，立即呈現，學(xué)生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛星等
八年級物理教學(xué)反思6
本節課采用預習、展示合二為一，把本節知識分成五個(gè)知識點(diǎn)：知識點(diǎn)一是平衡力的概念；知識點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區別與聯(lián)系；知識點(diǎn)四、知識五分別是二力平衡的應用。
本節課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預習，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長(cháng)教會(huì )組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂(lè )于參與，幾乎全員參與展示。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)自行討論，總結觀(guān)察結果，歸納實(shí)驗結論，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹、生澀，語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫(xiě)好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了六個(gè)學(xué)習小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說(shuō)一遍就達到會(huì )解題的目的顯然不夠。所以，沒(méi)有達到小組幫扶、結對子的作用。當別組同學(xué)展示完某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，幫扶小對子沒(méi)有重新講解鞏固的過(guò)程，這樣印象不深刻。
三是沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程。三三四教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng )新能力的培養，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見(jiàn)。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的同學(xué)很少提出疑問(wèn)。
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