七年級語(yǔ)文教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，我就設計了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現文章的主要內容。采取這種方式：
一是，寓言本身故事性強，情節簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演；
二是，讓學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習；
三是，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；
四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
五是，培養學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應來(lái)看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開(kāi)始了課堂學(xué)習。
因為這則寓言故事情節簡(jiǎn)單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)小題目，訓練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內容，培養學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會(huì )落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行得很順利。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇，但是并不講究說(shuō)理的嚴密性和思維的邏輯性，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人，具有很強的感染力。
在指導學(xué)生學(xué)習本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：
一、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì )情感，并訓練學(xué)生聽(tīng)讀并篩選信息的能力。
二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內涵。
對于文本教學(xué)，我首先通過(guò)創(chuàng )設情境，播放視頻，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中，為英雄的犧牲而悲痛；其次，運用聽(tīng)讀的形式，讓學(xué)生再次感受情感。另外過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，聽(tīng)的能力并不能得到施展。于是我就依據英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)讀，篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現單元目標抓課文主要信息，概括要點(diǎn)。因此我又設計了概括七位宇航員的事跡或性格，從中總結英雄的精神品質(zhì)，過(guò)渡到對英雄內涵的領(lǐng)悟。
對于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì )，還是美國精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類(lèi)，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗才是最新鮮的。
本次教研活動(dòng)，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力，而且在各位專(zhuān)家和老師的指導下，更深層次地發(fā)現了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人，設計中雖有體現，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會(huì )，感謝各位專(zhuān)家和老師給予我的寶貴意見(jiàn)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導語(yǔ)的設計，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因為我無(wú)法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。
二.這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂(lè )趣，因為他們才剛剛度過(guò)自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們去體驗作者當年的樂(lè )趣，或許效果會(huì )更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個(gè)主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
這節課總體上感覺(jué)流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生表現很精彩�；脽羝�、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。課前，播放《白龍馬》時(shí)，很多學(xué)生跟著(zhù)和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動(dòng)畫(huà)以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應在語(yǔ)文教學(xué)中做到“以不變應萬(wàn)變”。
1、教學(xué)時(shí)，教師有效引導，學(xué)生比較內容易接受，因為在新課程提倡的探究式學(xué)習中，教師首先要認真傾聽(tīng)學(xué)生對作品的初步認識，了解學(xué)生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時(shí)，因沒(méi)有處理好這方面的問(wèn)題所以在上課過(guò)程中顯然有些吃力。
2、用心引導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會(huì )讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過(guò)讀，養成很好的閱讀賞析習慣，才能提高學(xué)生的人文素養，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書(shū)是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒(méi)有給他們時(shí)間，加之課文較長(cháng)，讓他們對課文進(jìn)行充分的閱讀導致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來(lái)回答問(wèn)題。另外，這個(gè)班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時(shí)讀得不夠投入，少“情”。致使個(gè)別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應該加強的一塊。
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
目標明確，教師更應關(guān)注師生之間的對話(huà)，教師應及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話(huà)。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？
學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應再次追問(wèn)：為什么你認為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導學(xué)生體會(huì )思考“失敗英雄”的形象，當回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著(zhù)這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因為這個(gè)球未能接住，所以導致下一環(huán)節的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”。其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節中沒(méi)有以主問(wèn)題引導學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。
其三：神話(huà)故事應該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語(yǔ)文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時(shí)候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習也許很辛苦，但是很快樂(lè )。
第一天的語(yǔ)文作業(yè)，
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
一篇優(yōu)秀的文章，能讓讀者精神明亮，《秋天的懷念》就是這樣的作品。
一、教材分析
本單元的主題是親情，《秋天的懷念》一文寫(xiě)的是史鐵生雙腿癱瘓后，絕望中脾氣暴躁，認為自己是世界上最不幸的人，當時(shí)母親已肝癌很?chē)乐�，為了讓兒子好好活，讓兒子去看花，為兒子擋住秋天的落葉，但他全然不知，并只顧自己絕望，就在自己答應母親看花還沒(méi)能去，母親就永遠離開(kāi)了，雖然理解了母親，好好活，但也留下永遠的遺憾。
此文真情感人，一位精神明亮的母親，引領(lǐng)兒子走向光明……
二、備課過(guò)程
此次公開(kāi)課，我進(jìn)行了二次備課，笫一次我設計的內容：有讀，有品，有寫(xiě)，但品與寫(xiě)的內容是重點(diǎn)，考慮到初一學(xué)生尚小，理解能力不強，而且有一些在學(xué)習上有困難的學(xué)生，學(xué)習現狀處于不同層次，我進(jìn)行了內容分層：有作者的了解，字詞的'積累，品讀文章中母親關(guān)愛(ài)兒子的細節，情境語(yǔ)段的書(shū)寫(xiě)，這樣班級四組同學(xué)可以根據特長(cháng)，找到自信，意在讓每一個(gè)孩成為課堂的主人。
三、教學(xué)過(guò)程
有一位著(zhù)名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！�
今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧！
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時(shí)，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )本文所表現出來(lái)的童真、童趣，初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同點(diǎn)。本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養學(xué)生的審美觀(guān)為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，合作探究等三方面做了教學(xué)預設。
在課堂教學(xué)中，從回顧本單元前兩課內容入手，將學(xué)生引入到本節課內容。然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，交流體會(huì )，從整體上感知了課文。接下來(lái)是欣賞句子，學(xué)生們發(fā)言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著(zhù)學(xué)生的激情不停地愉悅。在合作探究中學(xué)生們探討了三個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是領(lǐng)會(huì )課文的中心，一個(gè)是明確課文的線(xiàn)索，一個(gè)是了解中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別。最后是比較閱讀，讓學(xué)生將本文與《童趣》進(jìn)行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內容，又復習鞏固了學(xué)過(guò)的知識。
本節課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子，有探討問(wèn)題等。整個(gè)課堂學(xué)生們緊張而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當的點(diǎn)撥外，節約了很多的語(yǔ)言。本節課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預期的教學(xué)目的。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使我認識到教師在課前的教學(xué)設計非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設計中所創(chuàng )設的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設計的各個(gè)環(huán)節的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨意性，提問(wèn)、討論及其他課堂活動(dòng)，都應該事先準備充分、設計精當，以便更好的實(shí)現預定的教學(xué)目標。
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