初中物理教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科，有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學(xué)習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流，分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程，根據公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛苿�(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng)，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題，與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，的確需要太多的時(shí)間，不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解
題規范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
初中物理教學(xué)反思2
在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現老師設計的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì )有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺(jué)對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的'導向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀(guān)察結果，對比結果的不同，讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值，指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。
初中物理教學(xué)反思3
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。我們在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)、探究方向偏離探究目標時(shí)，教師要予以指導。
一、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
二、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
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