美術(shù)《畫(huà)家梵高》課后的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)《畫(huà)家梵高》課后的教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
美術(shù)《畫(huà)家梵高》課后的教學(xué)反思1
《畫(huà)家梵高》是四年級下冊的“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域課程。欣賞活動(dòng)是一種視覺(jué)分析練習，是從感性開(kāi)始的。在“欣賞·評述”課中，教師要引導學(xué)生將欣賞活動(dòng)從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語(yǔ)言、形式分析作品，積累美術(shù)知識，建構美術(shù)能力。梵高對于小學(xué)生可能是陌生的，但是梵高的繪畫(huà)，學(xué)生們并不是十分陌生，甚至有些學(xué)生是有好感的，喜歡的�；谶@樣的基礎，本課首先通過(guò)作品，建立起學(xué)生對梵高的基本認識，并對梵高這個(gè)“很會(huì )畫(huà)畫(huà)”的人有了一些疑問(wèn)和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對梵高的疑問(wèn)能夠逐步展開(kāi)，并在越來(lái)越了解的過(guò)程中，慢慢對其產(chǎn)生新的興趣，完成本節課的教學(xué)目標。在本課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線(xiàn)，用前期的繪畫(huà)方法和風(fēng)格與后期的繪畫(huà)方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力，也在這個(gè)過(guò)程中感受印象派對梵高的影響。
教師在引導學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，不僅要精心設計設計每個(gè)環(huán)節，還要教給學(xué)生欣賞評述的方法，搭建有利于學(xué)生發(fā)展的支架，使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平達到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實(shí)驗”環(huán)節，指導學(xué)生從色彩、線(xiàn)條、情緒三方面，對畫(huà)家作品進(jìn)行描述，并且提供了相應的美術(shù)語(yǔ)言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也可以更好的引導學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語(yǔ)言小詞庫，增強學(xué)生用詞語(yǔ)搭建完整句子的信心，從而培養學(xué)生能用較為準確的語(yǔ)言表達內心感受的能力。本節課中評述環(huán)節也一直貫穿全程，結合著(zhù)進(jìn)行對比欣賞，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要很明確的引導孩子們關(guān)注重點(diǎn)，并且嘗試用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行論述。
本節課是非常具有人文特點(diǎn)的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫(huà)家，學(xué)生在本節課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓學(xué)生感受藝術(shù)家的獻身精神和他們對藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。
美術(shù)《畫(huà)家梵高》課后的教學(xué)反思2
《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng )作并不神秘，而都是表現藝術(shù)家的某種創(chuàng )作意圖，而這種意圖又都是有現實(shí)的依據。走入凡高的藝術(shù)世界，作品中處處流露出對生活的熱愛(ài)，會(huì )深深地感動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)欣賞者。然而讓四年級的小學(xué)生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時(shí)，更重要的`是要學(xué)習感受他對藝術(shù)熱情、執著(zhù)、勤奮創(chuàng )新的精神。我的這節課堂在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行的，充分地運用了網(wǎng)絡(luò )的資源豐富，方便共享，交互性強等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習的需要。 教師則利用網(wǎng)絡(luò )上的資料，制作出直觀(guān)生動(dòng)的課件，把一幅幅作品展現在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。
在欣賞凡高作品時(shí)，我分不同的時(shí)期向學(xué)生展示凡高的作品，引導學(xué)生了解他的繪畫(huà)風(fēng)格及知道如何對一名畫(huà)家進(jìn)行專(zhuān)題研究和學(xué)習，這時(shí)在學(xué)生已初步了解凡高生平的基礎上向他們介紹此畫(huà)的創(chuàng )作背景。通過(guò)讓他們理解凡高的悲劇人生和他對生命力的渴求，以及追求自我精神的表現，來(lái)全面閱讀凡高的作品。
在學(xué)習過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評價(jià)——四個(gè)層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我引導學(xué)生自主選擇資料，能動(dòng)地獲取知識，深入的思考問(wèn)題，從內容、色彩，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓學(xué)生逐漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價(jià)值。
本節課的內容設置安排對“營(yíng)造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究，根據前面學(xué)生對凡高生平的初步了解及對不同時(shí)期作品的欣賞，學(xué)生對凡高有了大體的認識，但在情感方面卻并沒(méi)有完全置身于凡高的世界，體會(huì )不夠深刻。因此在接下來(lái)的學(xué)習中，我根據凡高的不同創(chuàng )作時(shí)期，利用此前沒(méi)有欣賞的其他作品的展示，利用音效及教師語(yǔ)言創(chuàng )設情景，營(yíng)造一種或悲涼，或激情或憤怒的情景，使學(xué)生身臨其境，更容易體會(huì )凡高那種對藝術(shù)的執著(zhù)與對生活的無(wú)比熱愛(ài)以及那悲慘痛苦的一生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節課只是一些粗淺的教學(xué)探索，但是為了這樣的教學(xué)理想，多走一些路子也是值得的。
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