《犟龜》教學(xué)反思（語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《犟龜》教學(xué)反思（語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊），僅供參考，歡迎大家閱讀。
每準備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評選之后，我都會(huì )對自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。
因為這次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內容，所以我選擇的是一節課外閱讀指導課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過(guò)本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點(diǎn)：
一、緊扣課題內容，設計教學(xué)環(huán)節
本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學(xué)環(huán)節的設計上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：
1、直接揭題，理解題目;
2、帶著(zhù)問(wèn)題默讀，邊讀邊思邊劃;
3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì )犟龜的精神;
4、回顧故事，談?wù)剢l(fā);
5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì )學(xué)生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現自主合作
在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問(wèn)，當一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節，意識到我沒(méi)有讓學(xué)生自由提問(wèn)，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來(lái)提問(wèn)，就出現了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結果是什么?”這三個(gè)問(wèn)題，但我卻把一、二個(gè)問(wèn)題給歸納到了一起，經(jīng)過(guò)李老師的點(diǎn)評后，我才發(fā)現自己根本沒(méi)有仔細去考慮學(xué)生提出的問(wèn)題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問(wèn)題又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節課解決這么多問(wèn)題的話(huà)，是不是時(shí)間不充足呢?當提出這些問(wèn)題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問(wèn)題呢?”
是啊!小組討論學(xué)習，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問(wèn)題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問(wèn)題，然后再在全班一起交流，這樣一來(lái)，交流之后，所有的.同學(xué)都解決了三個(gè)問(wèn)題。
缺點(diǎn)：
一、 評價(jià)語(yǔ)言貧乏，學(xué)生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎，評價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒(méi)有及時(shí)、正確地對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專(zhuān)門(mén)下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評價(jià)語(yǔ)言，可是，因為種種原因，我沒(méi)有下工夫去學(xué)習，而是停留在原地沒(méi)動(dòng)，所以當比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說(shuō)話(huà)，有的自顧自地做著(zhù)小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次，也表?yè)P了遵守紀律的學(xué)生，可是，因為沒(méi)有使用恰當的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現的欲望、學(xué)習的興趣，導致了這一節課上只有部分學(xué)生在學(xué)習，而多數學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到任何東西。
再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著(zhù)學(xué)習。相比來(lái)說(shuō)，我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了�？梢�(jiàn)，好的課堂評價(jià)語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習多么重要。再不能怪學(xué)生不聽(tīng)講，只能怪自己沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教師機智不夠，導致合作低效
一節課的成敗與教師的教學(xué)機智是分不開(kāi)的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點(diǎn)。
在小組合作環(huán)節中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示�？墒窃谑谡n時(shí)，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開(kāi)始就讓小組合作。結果，本來(lái)要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過(guò)去之后，由于課桌有道棱，于是開(kāi)始不斷問(wèn)碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉入學(xué)習。
因為時(shí)間關(guān)系，我不得不倉促結束這個(gè)環(huán)節的教學(xué)。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，我只要聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機會(huì )來(lái)交流。這都是因為前一環(huán)節中，我沒(méi)有及時(shí)調控課堂，教育機智運用不夠。
比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒(méi)有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習，授課時(shí)對文本的挖掘深度還需繼續努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。
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