《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思1
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長(cháng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預習時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢(xún)一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達的照片開(kāi)頭，導入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話(huà)或語(yǔ)氣情感強烈的。這也是前幾位實(shí)習生出現的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性�？吹贸鰜�(lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì )遇到，別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著(zhù)要高興的講課，但是外在表現與具體的語(yǔ)言表達，則體現出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導著(zhù)課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語(yǔ)言、鼓勵性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現我們很多實(shí)習的同學(xué)，在實(shí)習中都犯有類(lèi)似的錯誤：教師用語(yǔ)不準確、不恰當。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思2
心動(dòng)不如行動(dòng)，外出學(xué)習回來(lái)的第一天，我首先決定從班級的座位開(kāi)始改變。星期三上午第三節語(yǔ)文課，我來(lái)到教室和白老師表達完我的想法后，我們倆就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，我按照“學(xué)習共同體”的分組要求，把班級的座位調整成“U”型，四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，在調整座位的整個(gè)過(guò)程中，我都沒(méi)有和學(xué)生說(shuō)明我這樣做的理由，孩子們一邊照做一邊帶著(zhù)質(zhì)疑的表情，有的還輕輕發(fā)出疑問(wèn)的聲音“老師這是要干嘛呀？”我只是輕輕的說(shuō)：“現在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染，教室里也沒(méi)有以往那么大的嘈雜聲了�！皩W(xué)習共同體”第一步——座位調整完成。
大家坐好后，我才向他們表達緣由，我把外出學(xué)習的所見(jiàn)所聞所感先向他們做了簡(jiǎn)短的匯報，并向他們說(shuō)明，我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變，這樣的課堂叫做“學(xué)習共同體”的課堂，這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，有心的孩子悄悄的記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來(lái)還不會(huì )太好，但是我相信我們一起努力，就會(huì )有改變的。
今天的語(yǔ)文課講《蝙蝠和雷達》一課，學(xué)生圍繞課后問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習：科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示，發(fā)明雷達的？由于學(xué)生已經(jīng)做過(guò)充分預習，所以我讓他們用1號聲音進(jìn)行小組交流，孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個(gè)人一起交流，并且交流的還很投入，這時(shí)我突然想起，我忘記了約年組老師來(lái)我的課堂做觀(guān)察員，觀(guān)察孩子們的交流，看看他們的學(xué)習是否發(fā)生了，這一點(diǎn)下次要彌補。在交流匯報的環(huán)節，一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報，匯報結束后有其他小組產(chǎn)生了疑問(wèn)，認為前一小組丟掉了一個(gè)自然段，同時(shí)7、8自然段又不該作為問(wèn)題的答案，這時(shí)候我就站出來(lái)進(jìn)行了講解，講完之后我第一時(shí)間意識到：我錯了，我沒(méi)有遵循“學(xué)習共同體”的“忍住、再忍住”原則，我該讓孩子們再次回歸文本，再去讀書(shū)，再去交流哪一段內容是對的，7、8自然段該不該算做正確答案，我該讓學(xué)生不斷的與文本對話(huà)、與同伴對話(huà)的。這是今天這節語(yǔ)文課我最大的反思。
在反思中學(xué)，在反思中改，我的`教改還在路上。
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思3
這節課，我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習，激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中行到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)行的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。生思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個(gè)環(huán)節，我出示表格，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數，讓更多的學(xué)生得到練習的機會(huì )，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結論：蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的�！芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉，教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結論能增強自信心。
在本節課中，我覺(jué)得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn)。
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思4
一、體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式
本節課我引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，培養自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng )造了一個(gè)師生共同學(xué)習的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設計的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線(xiàn)，搭橋鋪路的作用。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練
學(xué)習第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習第五自然段試驗準備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì )出科學(xué)家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì )嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會(huì )科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì )科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達出來(lái)，體會(huì )到作者語(yǔ)言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練的表現。
三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因為超聲波是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。我利用學(xué)生表演和畫(huà)示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
四、課內課外相結合
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有從周?chē)膭?dòng)、植物身上得到什么啟示？想一想，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類(lèi)的創(chuàng )造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學(xué)生，打開(kāi)書(shū)看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問(wèn)題，課文后邊有問(wèn)題，你會(huì )想問(wèn)題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學(xué)生自己讀課文寫(xiě)出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽(tīng)到，而人聽(tīng)不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學(xué)生對所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，有內容方面，寫(xiě)法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習單，對學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節課于老師結合新教材的訓練點(diǎn)，將學(xué)生訓練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽(tīng)課中受益匪淺。
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