健美操基本步伐課后的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的健美操基本步伐課后的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
健美操基本步伐課后的教學(xué)反思1
這節課教學(xué)內容是以學(xué)習健美操步伐為主要內容，通過(guò)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身體機能的發(fā)展，提高學(xué)生的協(xié)調素質(zhì)和能力，培養學(xué)生積極、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。自我感覺(jué)這節課的閃亮之處在于：
1、基本部分設計一分鐘的軍姿練習，培養學(xué)生的正確站姿；快速反應小游戲，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生一上課就能集中精力。
2、基本部分根據4年級兒童興趣廣泛，活潑好動(dòng)，善于模仿的心理特點(diǎn)，自己表演了一套優(yōu)美的健美操小組合，然后與學(xué)生交談了對健美操的認識及給我們身體帶來(lái)的好處，給學(xué)生提供了豐富的想象力，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習健美操的興趣與渴望，為新課的開(kāi)展做好了鋪墊。
3、在課的結束部分，設計了比較新穎的兔子舞放松操，不但讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。
但是這堂課我認為效果不是很理想，還存在著(zhù)很多的不足，也許是教學(xué)經(jīng)驗不足吧�？偨Y出幾點(diǎn)：
1、整堂課自己覺(jué)得很累，學(xué)生有的可能還沒(méi)有達到熱身狀態(tài)中；
2、重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)突破不夠，沒(méi)有做強調；
3、這節課是新授課，領(lǐng)做的節奏過(guò)快，導致大部分同學(xué)沒(méi)有跟上節奏，一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有學(xué)會(huì )就又要開(kāi)始學(xué)習新的動(dòng)作了。在學(xué)習過(guò)程中，可以將隊伍調整，分兩邊進(jìn)行教學(xué)，鏡面背面示范相結合，效果可能會(huì )更好，顧全大局。
4、在教學(xué)中，可以先交腳步動(dòng)作再學(xué)習手臂動(dòng)作，然后再手腳配合練習，這時(shí)也及時(shí)發(fā)現錯誤并糾正，這個(gè)過(guò)程不能操之過(guò)急，應該放慢節奏。
5、教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統，練習形式單一，學(xué)生積極性沒(méi)有調動(dòng)，那么學(xué)生練習的形式可以多樣化，分散練習，找朋友練習，小老師帶領(lǐng)集體練習等等，老師帶領(lǐng)配音樂(lè )練習，這樣整堂課氣氛就活躍起來(lái)了，也體現了學(xué)生的主動(dòng)性，而老師也就輕松多了，教學(xué)目的從而也就達到了。
一堂課的細節方面有很多，注意的地方也很多，這就看老師的應變能力觀(guān)察能力了。在今后的教學(xué)中，我會(huì )精心設計自己的每節課，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在我的課中享受快樂(lè )，讓自己也變得更加“專(zhuān)業(yè)”起來(lái)。
健美操基本步伐課后的教學(xué)反思2
講解法是體育教師或體育教師（或教師指定的學(xué)生）通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言傳授體育知識、運動(dòng)技能等相關(guān)信息的方法。動(dòng)作示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動(dòng)作、練習、活動(dòng)為范例，指導學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習、獲取體育相關(guān)的知識技能信息的方法。講解與示范是體育教學(xué)中體育教師運用最為廣泛，最熟悉的方法。講解與示范在體育教學(xué)中往往是結合運用的。講解與示范法在體育教學(xué)中實(shí)際上已經(jīng)是有體育教師表現與傳達的呈現體育知識與運動(dòng)技能為主的行為。
在《
一
激疑即要能通過(guò)講解與示范激發(fā)學(xué)生對所學(xué)體育知識、技能的好奇心。通過(guò)以往體育教學(xué)中運用講解示范時(shí)將所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)都講得清楚、明白，不留給學(xué)生任何疑難，發(fā)現這并不是最好的選擇。因此，在上課時(shí)，我精心的設計了問(wèn)題，例如教授一字步時(shí)，我邊做示范變會(huì )問(wèn)學(xué)生：我的.腳哪個(gè)地方彎曲？往哪個(gè)地方走？什么時(shí)候走？什么時(shí)候下口令？讓學(xué)生做出回答，然后讓學(xué)生根據自己的理解做出相應的動(dòng)作，然后我發(fā)現問(wèn)題后再進(jìn)行相應的指導。這樣的教學(xué)改變后，學(xué)生積極主動(dòng)的思考動(dòng)作結構并且進(jìn)行練習，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的好奇心。
二
當學(xué)生掌握了基礎的動(dòng)作后，我對基礎動(dòng)作做了一些小的編排，例如：將一字步，v字步和踏步加上方向的變化，變成一個(gè)四個(gè)八拍的小組合，此時(shí)，學(xué)生看到我的改編后，我要求同學(xué)們以學(xué)過(guò)的廣播體操等的動(dòng)作加上基礎步伐來(lái)創(chuàng )編一個(gè)四個(gè)八拍的組合，此時(shí)，學(xué)生們使用他們具備的知識和我們新學(xué)的動(dòng)作相融合，而且創(chuàng )造出來(lái)的動(dòng)作又是屬于他們自己的作品。這樣無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三
最后課結束時(shí)，要求同學(xué)們以小組展示的方式來(lái)展現同學(xué)們這節課創(chuàng )編的作品。鼓勵同學(xué)們勇于表現自己，勇于接受挑戰，不害怕失敗的積極心理。
通過(guò)整節課的教學(xué)，講解示范法的創(chuàng )新應用，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習的主體，自主的去學(xué)習，教師的職責表現在己經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)而不是拿出現成真理的人，充分的發(fā)揮了主導的作用。
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