數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思1
認識年月日教學(xué)反思《年月日》是蘇教版三年級下冊第五單元的內容。認識年月日，這是一節概念課，知識點(diǎn)比較多。怎樣有條理地學(xué)會(huì )這么多知識點(diǎn)呢？
在本課中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導入，出示日歷，引導學(xué)生觀(guān)察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，所以一開(kāi)始我先讓孩子們細心觀(guān)察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
因為教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)、教師傳授、學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、生成的過(guò)程。
在教學(xué)大小月之后，并指出2月份我們把它叫做平月，大月和小月的記憶有左拳記憶法：我還安排了數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別舉手。當最末老師報出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現了：有的同學(xué)舉手又放下，有的同學(xué)在觀(guān)望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著(zhù)問(wèn)：大家想舉手又不想舉手的，為什么？這正好是這節課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現了學(xué)生思維的過(guò)程嗎？
在練習環(huán)節設計了我們最常見(jiàn)的節日：六一兒童節、3月12日植樹(shù)節、9月10日教師節等等特殊而又常見(jiàn)的日子，還有中華人民共和國成立于什么時(shí)間？1949年10月1日，并借機練習大月小月、平月等幾個(gè)知識點(diǎn)，既滲透了愛(ài)國教育又加強了練習。還有一些常見(jiàn)的容易出錯的我把這些題目弄成判斷題讓學(xué)生自己去判斷是否正確，而錯又錯在哪里？最后一題擴展習題：2004年，小明連續在外婆家住了兩個(gè)月，正好是62天，這兩個(gè)月是（）和（）。
教師要真正成為引導者。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把數學(xué)課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到自主學(xué)習的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習的小主人。只有這樣的課堂才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思2
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問(wèn)題，下面就結合我上的《年月日》一課，談?wù)勎业男┰S思考。
本課分四個(gè)層次組織學(xué)生的觀(guān)察和探索活動(dòng)。一是設置懸疑，引入課題，通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)一年、一月、一日分別有多長(cháng)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課的學(xué)習目標。二是觀(guān)察年歷卡，主動(dòng)探索年、月、日的知識。三是鞏固拓展，推向生活。四是首位呼應，解決問(wèn)題。
整節課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現新知，學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)連珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂(lè )趣，感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
一、設置懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲
設置懸疑大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生自主、積極的去探究知識。
二、留給學(xué)生自主探究的空間。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性的活動(dòng)。教師要轉變觀(guān)念、轉換角色，把自己置身于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中。
三、合理的運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
利用多媒體教學(xué)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)奇妙的宇宙間，感知年、月、日的來(lái)歷，以及他們之間的關(guān)系。通過(guò)這一新奇的.演示，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識。
反思這一節課，知道自己在一些細節的處理上還存在很多不足。如，我在上這一節課時(shí)節奏比較緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)沒(méi)及時(shí)的深化；還有在引導學(xué)生記憶大月、小月時(shí)，沒(méi)能讓學(xué)生充分的交流，如果我當時(shí)對著(zhù)黑板上的板書(shū)引導學(xué)生自己編兒歌，那我相信孩子們的印象將更深刻，記得將更牢固。
數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思3
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。
在教學(xué)時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。在本節課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己最開(kāi)心的日子或者節日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本節課時(shí)，讓學(xué)生合作交流，觀(guān)察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，完成所發(fā)下來(lái)的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，獨立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著(zhù)聽(tīng)別人的，不去自主思考。
3、把課堂上的發(fā)言權還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機會(huì )發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。
4、數學(xué)內容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我也發(fā)現存在以下不足的地方：
1、高估了學(xué)生的認知能力。
我在備課時(shí)以為大月、小月的判斷這些知識挺簡(jiǎn)單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節課內教學(xué)，課時(shí)容量大，使學(xué)生掌握的不熟，為后面的知識沒(méi)作好鋪墊。
2、講解不夠具體，沒(méi)有舉一反三，對知識的鞏固做的不是很到位。
今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過(guò)程每一步都落到實(shí)處；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思4
《年、月、日》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，教學(xué)重點(diǎn)是認識時(shí)間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識，反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
一、利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)生在日常生活和學(xué)習中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累，因此在本節課的設計時(shí)，我首先引導學(xué)生說(shuō)出今天上課的日子，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。然后讓學(xué)生觀(guān)察年歷，結合已有的知識發(fā)現新知識。既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎。
二、注重讓學(xué)生自主建立有關(guān)年、月、日的知識。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設計時(shí)，我根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習的方式，讓學(xué)生自已從預先準備年歷卡上去觀(guān)察和發(fā)現，然后交流自己獲得的信息，教師加以引導和總結，達到對年、月、日之間關(guān)系的初步認識，建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。但在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一開(kāi)始使用2009年的年歷尋找天數，所以在觀(guān)察年歷，探索發(fā)現時(shí)，不少學(xué)生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于不知道2月到底有多少天。我認為不能讓學(xué)生形成錯誤的認識，讓學(xué)生去觀(guān)察2010和2008年的二月份天數。
三、尊重獨立的思維，體驗探究的樂(lè )趣。
在引導學(xué)生得出“閏年的公歷年份除以４都沒(méi)有余數”這一規律時(shí)，我設計了很多鋪墊環(huán)節。如我設計了一張1993~2000年各年份中二月份的天數的表格，讓學(xué)生自己觀(guān)察，探索規律，自己發(fā)現閏年年份與４有密切關(guān)系。又出示各年份除以４的不同結果，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，總結出閏年的公歷年份和４之間有怎樣的關(guān)系。從而得出結論。這樣做雖然比直接把規律告訴學(xué)生要費時(shí)、費力，但卻從無(wú)形中培養了學(xué)生的自己探究獲取知識的能力。在記憶大月小月的方法時(shí)，我先讓學(xué)生自己探究，若探究不出時(shí)教師指導，這樣能引起學(xué)生學(xué)習的積極性。記憶的多種多樣，有拳頭記憶法，形象又直觀(guān)，有口訣記憶法，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。但是在指導歌訣“7個(gè)大月心中裝，7前單數，7后雙時(shí)有點(diǎn)急躁未說(shuō)清12個(gè)大月中有7個(gè)大月然后讓他們選擇一種自己喜歡的方法來(lái)記憶，之后讓學(xué)生交流自己記憶的巧妙方法，把主動(dòng)權還給學(xué)生。并通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)一步鞏固了大月小月，同時(shí)體會(huì )到了成功的喜悅。
存在的不足又很多：
一、對課堂的掌控不夠。
我雖然設計了讓學(xué)生自主探討學(xué)習的內容，為他們提供了互相交流的機會(huì )。但是，我課堂上沒(méi)能很好把握引導的角色，沒(méi)有很好組織學(xué)生，及時(shí)根據學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)調整，導致課堂前松后緊，是本科內容沒(méi)有如期完成。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我缺乏激情，講課的語(yǔ)氣和語(yǔ)調沒(méi)有變化。
我以前聽(tīng)別的教師上課，他們的語(yǔ)言幽默，抑揚頓挫，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。上課過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)一些激勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，這樣就沒(méi)有能很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在今后的教學(xué)中，我應該多學(xué)習一些理論知識，多看多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習他們的教學(xué)方法，然后結合自己，多鉆研教材，讓自己在不斷學(xué)習與反思中進(jìn)步。
數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思5
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：引導學(xué)生觀(guān)察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。然后讓學(xué)生交流導學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，認識月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計算一年的天數時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
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