《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思1
最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉下人家》。這篇文章是用抒情的筆調描繪了鄉下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫(huà)�？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì )到鄉村生活的美好，也同樣熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識讀問(wèn)題，理清了文章的脈絡(luò )，以及了解了全文的內容。第二課時(shí)，我準備讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來(lái)體會(huì )鄉下生活的美好。整一節課我是這樣安排的：
首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對我班學(xué)生“不愛(ài)說(shuō)，不會(huì )說(shuō)”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細細品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說(shuō)，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細細品讀，悟出內涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂(lè )的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(cháng)長(cháng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉下人家的美好；再比如，“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是堅著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！边@個(gè)句子運用了比較的手法，將鄉村與城市進(jìn)行比較，寫(xiě)出了鄉下人家的自然樸素與城市的威嚴冷漠。
然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！边@個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉下村的勃勃生機；從“肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛(ài)以及作者對鄉村生活的向住。
《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《鄉下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個(gè)字和要寫(xiě)的14個(gè)詞語(yǔ)，并且對課文中出現的容易念錯的多音字“冠、率”進(jìn)行指導。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ)，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結合起來(lái)記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結果”的“結”念錯了，在課堂上對這個(gè)字及時(shí)指正并且區分了兩個(gè)“結果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。
二、抓主線(xiàn)，結構清晰。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住主線(xiàn) “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
“細讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò )。
“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，認識生字新詞；通過(guò)讀，理清文章畫(huà)面，；通過(guò)讀，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍；通過(guò)讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己對文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據圖片的情景取個(gè)清新明快的名字，為后面的課文畫(huà)面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來(lái)我和其它老師一談，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫(huà)面又有點(diǎn)重復累贅。不僅沒(méi)有實(shí)現事先的預想也浪費了時(shí)間。導致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句品析沒(méi)法完成，而匆匆結束。
《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《鄉下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導學(xué)生發(fā)揮想象力、
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯。
課文描寫(xiě)鄉下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
鄉下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對課文內容進(jìn)行了鞏固，又訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習說(shuō)話(huà)，并想想鄉下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。 引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《鄉下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著(zhù)我們這些大鄉的兒女！故鄉的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)讀書(shū)的空間，努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息、看到這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字，感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農家的雞群覓食想開(kāi)去，你好像還看到了什么，聽(tīng)到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著(zhù)鄉下人家生活的樂(lè )趣。
多給孩子品讀的機會(huì )、想的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《鄉下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風(fēng)景�！边@一條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。 如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì )“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè )融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )去讀會(huì )更好一些。
2、某些環(huán)節學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設計應更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應更生動(dòng)淺顯，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
《鄉下人家》優(yōu)秀教學(xué)反思6
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉下人家生活的幾個(gè)反面：植物——動(dòng)物——農家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )閑適的田園生活。本課教學(xué)目標：
1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會(huì )，避免了解詞的機械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò )，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì )雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過(guò)引導學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jì)簩υ?huà)，不僅使用學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標應定位為引導學(xué)生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò )，本節課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節。應注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
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