人教版一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的人教版一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的教學(xué)反思1
上了《大雨小雨》這節活動(dòng)后，通過(guò)與其他老師的研討，我對本次活動(dòng)有了很深的反思。
本次活動(dòng)的目標是通過(guò)多媒體教學(xué)法和圖譜教學(xué)法熟悉歌曲旋律，感知音樂(lè )，明確強弱對比，并用不同的歌唱力度表現歌曲。運用多種形式演唱歌曲，感受歌唱的愉悅。教師往往在活動(dòng)前會(huì )思考許多因素，包括在活動(dòng)中幼兒會(huì )有哪些不同的反應；然而在活動(dòng)后你會(huì )感受到教案與現實(shí)活動(dòng)還是有差距的。
本次活動(dòng)圍繞目標我分了三大環(huán)節，第一是直接學(xué)唱歌曲，感知強弱對比。在這一環(huán)節中我運用了多媒體教學(xué)法和圖譜法，在多媒體教學(xué)的運用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導孩子聽(tīng)出大雨的聲音和小雨的聲音，可是并不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效里的雷聲讓孩子轉移了注意力，幸好我用專(zhuān)業(yè)的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來(lái)，所以我的導入方式還有待思考。在圖譜教學(xué)法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應，減少了幼兒學(xué)習歌詞的困難。但是孩子在后面學(xué)唱時(shí)并沒(méi)有把歌詞唱的很準確，是因為我在示范唱的時(shí)候沒(méi)有很好的運用圖譜，雖然在在范唱時(shí)我的手是點(diǎn)著(zhù)圖譜的，但由于緊張，唱的和我指的沒(méi)有對應，導致幼兒不知道圖譜中真正的意思。第二是不同形式的演唱歌曲，在此環(huán)節我分了領(lǐng)唱齊唱、對唱、合唱等多種形式，在每個(gè)形式中我都創(chuàng )設了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由于我過(guò)于重視常規，所以忽略了孩子的自主性。導致孩子在后面的演唱中慢慢開(kāi)始疲勞。第三創(chuàng )編歌曲，說(shuō)是創(chuàng )編其實(shí)更確切的應該是改編，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎上，結合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng )設了情境引導幼兒唱了出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)，目標達成還是可以的�；乜凑麄�(gè)活動(dòng)，還有很多欠缺的地方，如提問(wèn)的有效性、語(yǔ)言的藝術(shù)化等等。通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現讓孩子唱歌，告訴他們應該怎么唱不如讓孩子主動(dòng)積極地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗，教師的支持、幫助與鼓勵是幼兒融入歌曲的重要支持。
一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的教學(xué)反思2
我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂(lè )活動(dòng)，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。
一、從“聽(tīng)”入手，培養“聽(tīng)節奏”的習慣。我覺(jué)得培養幼兒“聽(tīng)”的節奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節中來(lái)有意培養。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏的感受。
二、感受與表現音樂(lè )節奏感的強弱。幼兒對聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂(lè )器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現了混亂現象，沒(méi)輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂(lè )器快樂(lè )的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以后我們多練習一些打擊樂(lè )，這樣會(huì )慢慢好些。
一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的教學(xué)反思3
一直在忙碌著(zhù)忙碌著(zhù)，終于能坐下來(lái)。
想想評教評學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了�；叵肫饋�(lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內容，每個(gè)人的臉上充滿(mǎn)了快樂(lè )和充實(shí)。
從一開(kāi)始，我就從復習力度記號入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運用到發(fā)聲練習當中，在學(xué)習歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì )出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì )運用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的期望當中。我沒(méi)有預料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現。結果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。
后來(lái)在評課時(shí)，校長(cháng)和主任都給予了好評，校長(cháng)高興地說(shuō)：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上�！迸�，原來(lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節音樂(lè )示范課，一直對新的教學(xué)要求持冷觀(guān)態(tài)度。認為那是語(yǔ)文和數學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)�？墒请S著(zhù)學(xué)校深入的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對學(xué)習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開(kāi)始隨著(zhù)血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開(kāi)始躍躍預試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導的肯定，更堅定了我的信心。音樂(lè )課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的教學(xué)反思4
熱愛(ài)音樂(lè )，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè )能培養幼兒良好的感受性，豐富的`想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展�！毒V要》中指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊含著(zhù)豐富的想象力，表現力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結束了，我從教案的設計，教學(xué)的準備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
一利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著(zhù)屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達出畫(huà)面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。
二注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂(lè )活動(dòng)中，只有引導幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的感知，想象，再現，創(chuàng )造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨。在這一環(huán)節中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會(huì )制止這種行為，認為這是一個(gè)錯誤。這次我沒(méi)制止，只是再請其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動(dòng)作，聲音�，F在我明白了，如果當時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì )或多或少對后面的創(chuàng )編有所影響。也會(huì )使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應更新教育觀(guān)。知道幼兒是學(xué)習與發(fā)展的主體，他們之間存在著(zhù)各種差異，應該尊重孩子音樂(lè )學(xué)習的興趣與需要，尊重孩子對音樂(lè )的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂(lè )，發(fā)揮他們獨立性和主觀(guān)能動(dòng)性。
在這一環(huán)節中，幼兒們隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現大雨，用細細的聲音來(lái)表現小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè )，他們用自己的方式表現出音樂(lè )中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂(lè )的基礎上，在老師創(chuàng )設的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng )新的精神。
在收獲著(zhù)成功的同時(shí)，也有著(zhù)不足和遺憾。上完本節活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。好的提問(wèn)能調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng )造力。在活動(dòng)中我請幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應。原本預想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現有的認知水平和口語(yǔ)表達能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據幼兒的反應及時(shí)做調整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì )用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
一年級音樂(lè )上冊《大雨和小雨》的教學(xué)反思5
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開(kāi)始，我先啟發(fā)學(xué)生“觀(guān)察”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽(tīng)一種自然現象——雨，再引導學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學(xué)內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節中，我先按照歌曲的節奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀。在學(xué)生們正確掌握好節奏后，多給學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的機會(huì )，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè )。在教唱歌曲環(huán)節，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲旋律，使學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習。
在歌曲處理環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)強（f）和弱（p）的對比，來(lái)表現出大雨和小雨在音響效果中的區別，并運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習的積極性。這節課學(xué)生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也非常好。
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對于小學(xué)階段低年級的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養。音樂(lè )是流動(dòng)的藝術(shù)，要結合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行音樂(lè )美的熏陶。
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