語(yǔ)文二年級一封信教學(xué)反思
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家總少不了接觸書(shū)信吧，書(shū)信可以傳達自己的思想感情。怎么寫(xiě)信才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文二年級一封信教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文二年級一封信教學(xué)反思1
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習識字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生將兩封信的內容畫(huà)出來(lái)并完整的讀出來(lái)。
在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我運用了談話(huà)趣味導入法，問(wèn)大家有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)信，你們一般會(huì )告訴親人什么事情來(lái)揭示課題。接下來(lái)就是引導學(xué)生學(xué)習生字，不足的是，在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識字方法，說(shuō)完之后就一帶而過(guò)了，也沒(méi)有讓大家一起重復。后來(lái)我請教了師傅，他告訴我說(shuō)好的方法應該一起分享，一個(gè)人說(shuō)出了不一定其他同學(xué)都會(huì )，一定要讓學(xué)生多說(shuō)這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實(shí)是這樣，熟能才能生巧，讓學(xué)生動(dòng)嘴給自己深刻印象在以后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中會(huì )立即反應出來(lái)這個(gè)字的構架。
在講到"珠"這個(gè)字的時(shí)候，我引導學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出可以換成"銖"這個(gè)字，我當時(shí)直接說(shuō)了一句沒(méi)有這個(gè)字，就過(guò)去了，下來(lái)我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字，頓時(shí)發(fā)現自己備課的時(shí)候不夠充分，沒(méi)有認真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。這也給我了一個(gè)警鐘，應該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養，在備課的過(guò)程中要進(jìn)行充分的預設和生成。
語(yǔ)文二年級一封信教學(xué)反思2
《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，說(shuō)出自己的感受或想法”�！兑环庑拧返谝徽n時(shí)學(xué)習《一封信》生字詞，熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內心的想法，明白露西改變寫(xiě)法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機。最后連結生活，學(xué)習站在別人的角度去思考問(wèn)題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時(shí)覺(jué)得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫(xiě)法，體會(huì )到信中表達的親情。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫(xiě)法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會(huì )站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習慣于站在自己的角度去看待問(wèn)題。如果我們換個(gè)角度，站在對方的角度去思考，也許就會(huì )有不一樣的發(fā)現，比如，我們會(huì )理解對方的想法，我們會(huì )從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實(shí)人人在讀書(shū)中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習方法？就是先發(fā)現學(xué)習中的認知規律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習生活中，作為老師要善于發(fā)現，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時(shí)覺(jué)得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，把重點(diǎn)放在了學(xué)習方法上，教后我認為重點(diǎn)應該是通過(guò)這種方法理解課文。對于現在特別“自我”的二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過(guò)換位思考理解人物行為轉變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì )把此法運用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣。這將激勵我在教學(xué)中繼續大膽嘗試。教無(wú)定法，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，養成閱讀的好習慣，為其終身學(xué)習打下基礎就是好的教育。
語(yǔ)文二年級一封信教學(xué)反思3
這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在相當難度。再加上篇幅較長(cháng)，而且改編自外國文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結構不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。同時(shí)鼓勵孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì )，用心傾聽(tīng)就會(huì )有收獲。
還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說(shuō)給爸爸的話(huà)，一人讀露西想說(shuō)的話(huà)，這樣孩子們就能深入文本，體會(huì )當時(shí)的情境，把露西當時(shí)寫(xiě)信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí)，孩子們從讀中感悟可以給小鳥(niǎo)寫(xiě)信，可以給花兒寫(xiě)信，可以給云、樹(shù)寫(xiě)，當然也可以自己給自己寫(xiě)信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì )，創(chuàng )作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。
不足之處：
課堂設計內容過(guò)多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒(méi)能教孩子書(shū)寫(xiě)。
在今后的教學(xué)中，要精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
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《一封信》語(yǔ)言通俗易懂，通過(guò)信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠方的爸爸寫(xiě)信的.故事。通過(guò)課文，體會(huì )小露西對爸爸的思念，體會(huì )這一家人之間濃濃的溫馨的愛(ài)。培養學(xué)生熱愛(ài)家人的思想感情。
本課的教學(xué)目標是學(xué)習本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫(xiě)了什么。學(xué)習露西懂得尋找生活中快樂(lè )美好的事物的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀課文。比較露西前后兩封信的差別，體會(huì )露西心情的變化。對于這類(lèi)來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗十分接近的文章，在教學(xué)的過(guò)程中就應該從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗敘述出來(lái)，并將它與露西的體驗作對比，這樣學(xué)生就很容易理解本文內容。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫(xiě)上批語(yǔ)，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
同時(shí)鼓勵孩子們只要用心讀書(shū)，用心思考，用心體會(huì )，用心傾聽(tīng)就會(huì )有收獲。還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說(shuō)給爸爸的話(huà)，一人讀露西想說(shuō)的話(huà)，這樣孩子們就能深入文本，體會(huì )當時(shí)的情境，把露西當時(shí)寫(xiě)信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí)，孩子們從讀中感悟可以給小鳥(niǎo)寫(xiě)信，可以給花兒寫(xiě)信，可以給云、樹(shù)寫(xiě)，當然也可以自己給自己寫(xiě)信。
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20xx年9月29日我校開(kāi)始了新教師教學(xué)視導，我在二年級6班進(jìn)行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)“封、新、今、寫(xiě)”等10個(gè)生字，并且會(huì )認讀“削、鍋、朝”等17個(gè)生字。課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預習，學(xué)生對認讀的生字基本都會(huì )讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度。再加上篇幅較長(cháng)，而且改編自外國文章，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結構不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題。接著(zhù)我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫(xiě)的兩封信展開(kāi)的，我首先從為什么要寫(xiě)信給爸爸的問(wèn)題引導，接著(zhù)讓學(xué)生回答文中主人公寫(xiě)了幾封信，從第一封信開(kāi)始講解。
我讓學(xué)生分析第一封信的內容，并試圖讓他們總結出露西寫(xiě)第一封信的心情——傷心、難過(guò)。學(xué)生們可以從文章中的話(huà)語(yǔ)感覺(jué)出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì )怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達自己的感受。在講解課文內容時(shí)，出現曾經(jīng)學(xué)習過(guò)類(lèi)似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內容，并進(jìn)行口頭表達練習。
學(xué)生在上課時(shí)，注意力較為集中，回答問(wèn)題積極，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問(wèn)題，我也走到身邊進(jìn)行了提醒。本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫(xiě)字練習。當然本節課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫(xiě)生字的時(shí)候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會(huì )看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中我一定會(huì )彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
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