英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思1
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思2
教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動(dòng)進(jìn)行導課———春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋(píng)果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動(dòng)是你最喜歡的？為什么？這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了很好的教學(xué)效果。
課堂大容量是語(yǔ)言強化的一種最好的方式，但同時(shí)一定要有學(xué)生注意力。所以問(wèn)與答不失為一種好的訓練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問(wèn)，一起回答、單獨回答、共同拼寫(xiě)。即強化了同學(xué)們說(shuō)的能力，又鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)力，并提高了學(xué)生單詞的拼寫(xiě)能力。三管齊下，何愁聽(tīng)不懂、不會(huì )說(shuō)、單詞不會(huì )拼寫(xiě)。
明確課堂目標，對于應知應會(huì )的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣強化訓練。在課堂上，我注重了分層次結對訓練�；A差的同學(xué)可以分角色讀對話(huà)，基礎中等的同學(xué)看圖片互相問(wèn)答，基礎好的同學(xué)自主對話(huà)。形成了人人有事做人人有收獲的良好語(yǔ)言學(xué)習氛圍。
課堂上，單詞拼寫(xiě)時(shí)強化字母在單詞中的讀音，降低了學(xué)生單詞的記憶難度，讓學(xué)習變得興趣化。
老師的課堂語(yǔ)言只使用英語(yǔ)，在同學(xué)聽(tīng)不懂的時(shí)候減低語(yǔ)速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語(yǔ)理解英語(yǔ)的能力，提高了英語(yǔ)學(xué)習的速度。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思3
打好復習攻堅戰
本周我們開(kāi)始進(jìn)入了期中復習迎考階段，本著(zhù)把復習主動(dòng)權還給學(xué)生的目的，我講復習內容劃分了幾個(gè)模塊，課前預習階段分工給各小組，讓個(gè)小組把自己組負責的內容搜集整理好，上課時(shí)領(lǐng)著(zhù)大家一起復習。雖然我也給每個(gè)小組提了一些要求，對復習重難點(diǎn)也做了一定指導。課上課時(shí)學(xué)生們整理的還是有些亂，出錯的地方也較多，一節課光在糾錯上就浪費了很多時(shí)間。
反思：復習階段的課前預習需要細化，教師要起好宏觀(guān)調控作用，不能只做一些籠統的要求。在各小組展示之前，教師一定要把好關(guān)，讓太多學(xué)生拿不準的不應出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。復習階段更要注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
如何復習備考迎期中
本學(xué)期時(shí)間緊內容多，眼下馬上又快到期中考試了，如何在有限的時(shí)間內實(shí)現復習的高效，我認為應該做好以下幾方面的工作：
一、思想上的高度重視。復習不僅是學(xué)生的事也是我們老師的事，首先我們老師應該高度重視，引導學(xué)生正確對待復習，養成良好的復習習慣。
二、抓好課前。教師要充分備課，將要復習的內容以以不同的方式任務(wù)化，像基本的生詞的復習，可讓學(xué)生在課前以小組檢查聽(tīng)寫(xiě)、小組總結整理詞的相關(guān)形式等方式先做好詞匯方面的復習。當然基本句型和部分針對性練習也可課堂前置。
三、課堂復習重實(shí)效。復習不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實(shí)、重補償、重方法、重總結。
四、課后重鞏固，抓實(shí)效。課后鞏固復習的方式和方法多種多樣，我們可以根據自己的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇相應的方式和方法。如課后的'鞏固練習可通過(guò)讓各組長(cháng)組織本組成員，針對所復習的內容出一些針對性練習，來(lái)鞏固加強復習效果，各小組出的題可供組內、組間循環(huán)練習使用，這樣可以幫助學(xué)生把握命題意圖，可使來(lái)自他們的最適合他們的有限的練習資源得到最充足的運用。
怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生課堂上都能“吃飽”？
實(shí)行課改后，我們充分關(guān)注后進(jìn)生，感覺(jué)后進(jìn)生學(xué)習的積極性提高了，課堂也活躍了，不僅讓我們對后進(jìn)生轉化充滿(mǎn)了希望�？蓡�(wèn)題有出來(lái)了，后進(jìn)生得到了充分關(guān)注，可因為這部分學(xué)生理解、掌握和展示時(shí)都慢個(gè)節拍，課堂卻進(jìn)行不完了，每節課剩余的尾巴應該怎么辦，難道都要留到課下當作業(yè)嗎？這段時(shí)間的實(shí)踐給我的感覺(jué)是“后進(jìn)生吃飽了，優(yōu)等生卻吃不飽了”，我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學(xué)生都得以發(fā)展的課改，而不僅是后進(jìn)生得以發(fā)展的課改？分層教學(xué)該怎么才能落實(shí)好？這個(gè)問(wèn)題還有待我們探索。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思4
面對高考和高中英語(yǔ)課程標準，高中教師有許多矛盾和困惑：首先教材與高考的要求嚴重脫節；其次是課時(shí)與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾；再次，對于普通中學(xué)包括一些非一流升源的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎和高考的能力要求之間相距甚遠。因此，不少教師深感壓力卻不知所措。我們認為，解決這些矛盾關(guān)鍵要從確立的正確的教學(xué)思想入手，優(yōu)化教學(xué)內容和方法。
一．明確目標，確立教學(xué)思想
有效的教學(xué)行為取決于正確的教學(xué)思想。教學(xué)思想的形成建筑在現代教育理論的指導、對語(yǔ)言教學(xué)的認識、對課程標準的理解以及對日常教學(xué)行為反思的基礎上。教學(xué)思想包括教什么和怎么教的總體思路。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，《高中英語(yǔ)課程標準》對高中英語(yǔ)教學(xué)的要求是“培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力�！闭Z(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力。
從近幾年的高考要求我們不難看出，聽(tīng)、讀、寫(xiě)及綜合運用能力的檢測構成了高考試題的主旋律。因此，英語(yǔ)教學(xué)決不能停留在知識的學(xué)習或支離破碎的語(yǔ)言點(diǎn)的掌握上，其落腳點(diǎn)必須放在以語(yǔ)篇為單位的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)上，著(zhù)力于提高語(yǔ)言運用能力，而不是通過(guò)單一、機械的試題，訓練學(xué)生的語(yǔ)言記憶能力。揮腥妨⒘蘇庋的教學(xué)思想，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )改變事倍功半的尷尬？
二．優(yōu)化內容，加強課外閱讀
教材是實(shí)現教學(xué)目標的載體，但不是圣旨，不是教學(xué)的全部。盡管現行教材在不斷調整、完善，但僅*教材實(shí)現課程標準提出的能力要求顯然是不夠的。特別是高考對閱讀的測試占整個(gè)試卷的50%，新的課程標準對六級、七級、八級的課外閱讀量要求分別為18萬(wàn)、23萬(wàn)和30萬(wàn)字以上，因此，高中教學(xué)在兼顧其他能力的同時(shí)，必須有計劃地補充課外閱讀，強化對學(xué)生閱讀能力的培養。
優(yōu)化教材內容是加強課外閱讀的前提。囿于課本，機械地、無(wú)一掛漏地呈現教學(xué)內容，會(huì )占用很多教學(xué)時(shí)間，但匆匆將教材過(guò)目一遍，沒(méi)過(guò)多久，學(xué)生就印象不深了。要真正發(fā)揮教材的作用，首先必須整合教材內容，抓住關(guān)鍵，訓練能力，讓教材服務(wù)于教學(xué)。整合既要篩選內容，又要調整內容呈現的順序。防止面面俱到，大膽放棄那些偏簡(jiǎn)單、無(wú)助于能力培養的習題，不無(wú)謂犧牲語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。其次，要從教材中走出來(lái)，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，從而實(shí)現運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
補充語(yǔ)言材料、加強課外閱讀是教材學(xué)習的延伸，也是外語(yǔ)學(xué)習的必然要求。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)積累過(guò)程，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，更需要有一定語(yǔ)言量的積累。根據克拉申第二語(yǔ)言習得理論，當學(xué)習者獲取大量的“可理解的語(yǔ)言輸入”，就會(huì )逐漸產(chǎn)生自然習得的效果。因此，須補充較豐富的略高于學(xué)生現有語(yǔ)言技能的語(yǔ)言材料，確保學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入量，從而在閱讀過(guò)程中不斷提高閱讀速度和理解的準確性。
三．改進(jìn)方法，強化語(yǔ)言實(shí)踐
外語(yǔ)學(xué)習不同于母語(yǔ)學(xué)習，母語(yǔ)學(xué)習是在語(yǔ)言環(huán)境中的自然習得，而外語(yǔ)學(xué)習則是在缺乏環(huán)境的、有限時(shí)間內的有意識的學(xué)習。只有學(xué)習者充分發(fā)揮主體作用，積極、主動(dòng)、有效地參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷提高運用語(yǔ)言的能力。正如泰勒所說(shuō)：“學(xué)習是通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)而進(jìn)行的，學(xué)生所學(xué)習的東西只能通過(guò)自己的行為而不是教師的行為才能獲得�！币蚨诮虒W(xué)過(guò)程中，應改變教師角色，改革傳輸式的教學(xué)方法，變語(yǔ)言記憶為語(yǔ)言實(shí)踐，努力構建“參與、活動(dòng)、運用”的課堂教學(xué)新模式。其中參與是前提和基礎，活動(dòng)是中心和關(guān)鍵，運用是目的和歸宿。
參與就是通過(guò)教師的組織、引導，讓學(xué)生始終積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程之中，成為學(xué)習的主人、課堂教學(xué)的主體，改變學(xué)生作為知識容器、復讀機、應試者的被動(dòng)角色；參與同時(shí)還強調人人參與，共同提高。針對班級人多和課堂時(shí)間有限兩大普遍問(wèn)題，要改“教師問(wèn)學(xué)生答”的習慣方式為雙人及小組活動(dòng)形式，從而使全體學(xué)生有更多的參與活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。
活動(dòng)就是根據語(yǔ)言學(xué)習的特點(diǎn)和規律以及教材的內容，有計劃地開(kāi)展以培養和提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力為目的，以單元話(huà)題為主要內容，以語(yǔ)篇為語(yǔ)言單位，以雙人及小組為主要活動(dòng)形式的各類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不斷提高語(yǔ)言運用能力。
運用既是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程又是語(yǔ)言學(xué)習的目的，是“參與”和“活動(dòng)”的落腳點(diǎn)。運用不是語(yǔ)言知識點(diǎn)的運用，而是語(yǔ)言的運用，這就要求教師根據教材內容積極創(chuàng )設情景，在大量運用語(yǔ)言時(shí)，有意識地鞏固和運用所學(xué)的知識，使知識為能力服務(wù)。只有語(yǔ)言能力真正提高了，教學(xué)才能事半功倍，許多問(wèn)題也就迎刃而解。
成功的教學(xué)必然是教學(xué)思想、教學(xué)內容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，當教師對教學(xué)有了正確的目標定位，遵循學(xué)科教學(xué)的規律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，一定會(huì )不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題，收到良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)反思5
講授Unit2SectionA時(shí)我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來(lái)，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內復習背誦。而后我才打開(kāi)了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個(gè)性格極其活潑，英語(yǔ)基礎又不好的男生樂(lè )了，手舞足蹈的，手摸著(zhù)鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight，curly，long，short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個(gè)為首的男生請他起立，讓另外幾個(gè)忘形的學(xué)生拿他做實(shí)例演練，如果再亂規矩，我可就要抓現行了。絕對不能讓這幾個(gè)人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場(chǎng)面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話(huà)訓練與情景模擬上，我繼續用課件推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。一節課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數。后來(lái)，我又用了一節課的時(shí)間補充了語(yǔ)法講解和默寫(xiě)練習。我總覺(jué)得我應該慎用課件。
使用課件在情境導入、語(yǔ)境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語(yǔ)法的時(shí)候總覺(jué)得有些生硬。我在講臺系統地講，學(xué)生眼睛盯著(zhù)屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無(wú)從下手。此時(shí)，我的板書(shū)顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據當時(shí)課堂造出來(lái)的生動(dòng)、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時(shí)記錄下來(lái)，而這一點(diǎn)在使用課件的時(shí)候無(wú)法體現。
使用課件的時(shí)候還存在一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)環(huán)節推進(jìn)速度緩慢，因為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節好像有些過(guò)于強調舉一反三，課堂主線(xiàn)幾乎被淹沒(méi)。還有一點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息量輸入，就無(wú)法進(jìn)行正常的環(huán)節推進(jìn)。學(xué)生的預習僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著(zhù)他們復習課文，找出困惑點(diǎn)，背誦基礎要點(diǎn)，對新語(yǔ)法有所了解之后才能使用課件。因為學(xué)生常常在新鮮的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴重不夠，老師在用英語(yǔ)組織教學(xué)的時(shí)候更是力不從心。哎！這個(gè)難點(diǎn)已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我常常在把本單元主線(xiàn)知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據本班學(xué)生實(shí)際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個(gè)始終不變的中心是加強基礎知識的積累。因為我們農村的孩子，相當多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結著(zhù)，一遍加強積累，一邊想培養學(xué)生興趣、開(kāi)闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
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