科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思1
一、認為比較成功之處
1、教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節還比較清晰
本課的設計有三個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)解決科舉制創(chuàng )立與完善的原因
第二個(gè)環(huán)節是模擬科舉考試及對科舉制的認識
第三個(gè)環(huán)節是科舉制產(chǎn)生的影響、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行辨析
2、重、難點(diǎn)確定與解決還算比較完滿(mǎn)
本課的重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng )立和完善
重點(diǎn)解決辦法：通過(guò)創(chuàng )造性的使用史料——編寫(xiě)一封書(shū)信，簡(jiǎn)單明了的陳述了科舉制創(chuàng )立的原因。學(xué)生在比較和聯(lián)系舊知識的過(guò)程中，解決了這個(gè)問(wèn)題。
科舉制的完善，主要是通過(guò)講述、線(xiàn)索圖和板書(shū)設計的辦法，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認識。
本課的難點(diǎn)：對科舉制的認識。
難點(diǎn)的解決辦法：通過(guò)史料、圖片和模擬，讓學(xué)生先得出科舉制的作用和影響，然后對此形成了一定的認識。
最后，學(xué)生對科舉制的概念、作用和認識基本上都落實(shí)了�？梢哉f(shuō)是比較成功的形成了這一概念。
二、認為不成功或者欠缺的地方
1、在分析作用和影響的地方有重復的地方。
例如：關(guān)于講述武舉的幻燈片可以這樣處理：刪除這張幻燈片，然后，講述武舉考試的內容。把鐘馗中武舉的圖片放在后面的吏部栓選（身言書(shū)判）那里展示，并可以與學(xué)生選出的及第的人作對比，大家看看，當時(shí)鐘馗是因為相貌丑陋而沒(méi)有被點(diǎn)狀元，大家選出的及第者都比他長(cháng)的好，可以做官了。
2、在模擬科舉考試環(huán)節，只模擬了一場(chǎng)考試，而另外兩場(chǎng)都沒(méi)有做模擬。結果導致學(xué)生在模擬第一場(chǎng)考試時(shí)候，情緒被調動(dòng)之后，又沉寂下去了。在教案中有模擬考試，當時(shí)主要考慮到學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有辦法控制課堂，因為這是一個(gè)非�；钴S的班級，但是情況截然相反，臨時(shí)加上去，沒(méi)有時(shí)間的把握，所以不敢貿然加上。結果把這個(gè)環(huán)節刪除了，非�？上�。以后應該注意的地方：絕不會(huì )把能調動(dòng)學(xué)生的情緒，又有價(jià)值的活動(dòng)刪除。
3、提問(wèn)技巧還不成熟。從學(xué)生的課后調查中發(fā)現提問(wèn)出現一下幾個(gè)問(wèn)題：指向性不明確、層次性不夠、對學(xué)生的引導還注意不夠。還有最后的一個(gè)提問(wèn)，自己都很難解答，
讓學(xué)生答，非常勉強。以后應該注意的地方：雖然自己在備課的時(shí)候很注意這些，但是在課堂上，真正做的時(shí)候，還是沒(méi)有做到這一點(diǎn)，還需要加強鍛煉。另外，在做課前，一定不要增加自己沒(méi)有理解透的材料和用它的目的還不是明確的材料。最后17、18張幻燈片都是臨時(shí)加上的，結果提問(wèn)，學(xué)生都不知道老師在說(shuō)什么了，結果導致了冷場(chǎng)。
科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思2
本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程。由于科舉制的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學(xué)好這一課對于把握整個(gè)單元的內容起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習興趣。書(shū)上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。
比如，剛開(kāi)始導語(yǔ)我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jì)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績(jì)的取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當今社會(huì )對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì )是如何選拔人才的呢？”但是在課堂上，當我檢查完學(xué)生上節所學(xué)內容，卻感覺(jué)這段導語(yǔ)有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，展示預習提綱。還有就是，我曾經(jīng)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一個(gè)準備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩(shī)賦作為今年考試的內容，你會(huì )怎樣做？”可是課堂上卻沒(méi)有用上，看來(lái)預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，
首先，我指導學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過(guò)程中，哪幾個(gè)皇帝起著(zhù)重要作用，從而對本課內容有個(gè)大致了解。其次，運用理論分析問(wèn)題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統治階級所服務(wù)的一種制度，培養學(xué)生能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的能力。
第三，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現實(shí)中反思歷史，加深理解了科舉制的深遠影響。
第四，互相交流，共同提高。通過(guò)分組討論科舉制對封建社會(huì )各個(gè)方面的影響，培養學(xué)生的自主合作精神和分析問(wèn)題的能力。最后，引進(jìn)信息，擴展延伸。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養學(xué)生通過(guò)多咱渠道獲取知識的能力，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的.發(fā)散思維能力。通過(guò)這節課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加嚴謹，提高教學(xué)中的應變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思3
這節課表面看來(lái)容量不大，重點(diǎn)介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實(shí)際關(guān)于科舉制的知識內容相當多，例如魏晉以來(lái)的九品中正制，魏晉以來(lái)具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過(guò)，因此既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
科舉制的創(chuàng )立是古代史上的重要制度，內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉，課堂上可讓學(xué)生多講自己對于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔�？梢詫v史知識與語(yǔ)文知識結合起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正明白古代的科舉制的確對讀書(shū)人產(chǎn)生不可想象的影響。教學(xué)中補充適當的歷史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，成為社會(huì )有用之人。
最后讓同學(xué)們認識到科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內容單一化，其不良影響十分明顯。
科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思4
本節課我的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上有豐富的體驗，培養學(xué)生的表達、觀(guān)察能力，讓學(xué)生在體驗中收獲。
本節課的收獲：
1、調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生換個(gè)身份做主考官，通過(guò)古今的對比，選出魏晉時(shí)期的官員，體現科舉制度推行前的選拔人才的弊端。為下面的學(xué)習做好鋪墊。
2、能結合本班學(xué)生愛(ài)表現自己、展示才華的特點(diǎn)，通過(guò)2個(gè)學(xué)生活動(dòng)來(lái)解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看視頻猜猜我是誰(shuí)，找出科舉制度從創(chuàng )立到完善這一過(guò)程中做出貢獻的皇帝。并通過(guò)小組合作，動(dòng)手貼卡片，將這5位帝王的順序和貢獻對應擺出來(lái)，鞏固本節課的重點(diǎn)。把沉悶的學(xué)習內容變活了，把要學(xué)生學(xué)變成為學(xué)生我要學(xué)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習氣氛點(diǎn)燃了。
3、通過(guò)口訣歌總結本課的內容，能及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習效果，確保課堂的實(shí)效性。課后練兵采用師生雙互動(dòng)的形式。
4、課后延伸聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)出學(xué)生的智慧火花。古今考試制度的比較，找出相同與不同之處，學(xué)生最有發(fā)言權，討論熱烈，把本節課推向高潮。
本節課存在的問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)中歷史劇——沒(méi)有發(fā)揮出應有的效果，學(xué)生學(xué)習的熱情減弱了，也沒(méi)能很好為解決科舉制度在隋唐時(shí)期的影響服務(wù)。
科舉制的創(chuàng )立課后教學(xué)反思5
科舉制的創(chuàng )立是古代史上的重要制度，內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉。課堂上課讓學(xué)生多講自己對于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯(lián)系現在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，成為社會(huì )有用之人。
教學(xué)反思
1、在課堂上遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，不要一味打斷、撲滅學(xué)生的參與熱情，否則沒(méi)人再舉手，沒(méi)人再想說(shuō)。思想形成的過(guò)程本身就是師生交流、思維碰撞的過(guò)程。解決學(xué)生突發(fā)問(wèn)題的辦法貴在教師的引導，改變教師滿(mǎn)堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過(guò)提供材料和途徑的方式讓學(xué)生參與其中，體會(huì )自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生在歷史課上的積極性。
2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時(shí)候不但要備課本，備學(xué)生，還要在學(xué)生的角度想一想，哪些問(wèn)題有可能給學(xué)生帶來(lái)困擾，哪些問(wèn)題有更大的空間進(jìn)行發(fā)揮。在學(xué)生對某一問(wèn)題有疑問(wèn)或者偏見(jiàn)的時(shí)候適當的補充相關(guān)知識并提出延伸性問(wèn)題引發(fā)深入思考。
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