因式分解的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的因式分解的教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
因式分解的教學(xué)反思1
因式分解這部分的內容是八年級數學(xué)第一學(xué)期重難點(diǎn)，也是初中階段必考易錯的知識點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)習時(shí)節奏應該放慢一些，講課的時(shí)候是一節課講一種方法，先分析符合條件的形式再練習，主要是以練習為主。
我以為學(xué)生的掌握程度還好。就出了一些綜合性的練習題，此時(shí)才發(fā)現效果是不太好的。
課后，我總結的原因有以下四點(diǎn)：
1、思想上不重視，因為對于公式的互換覺(jué)得太簡(jiǎn)單，只是將它作為一個(gè)簡(jiǎn)單的內容來(lái)看，所以課后沒(méi)有以足夠的練習來(lái)鞏固。
2、在學(xué)習過(guò)程中太過(guò)于強調形式，反而如何創(chuàng )造條件來(lái)滿(mǎn)足條件忽略了。導致他們對于與公式相同或者相似的式子比較熟悉而需要轉化的或者多種公式混合使用的式子就難以入手。
3、靈活運用公式(特別與冪的運算性質(zhì)相結合的公式)的能力較差，
4、因式分解沒(méi)有先想提公因式的習慣，在結果也沒(méi)有注意是否進(jìn)行到每一個(gè)多項式因式都不能再分解為止。
因式分解是一個(gè)重要的內容，也是難點(diǎn)，我認為我對教材內容的調整是比較適合的，但是我忽略了學(xué)生的接受能力，也沒(méi)有注意到計算題在練習方面的鞏固及題型的多樣化。在以后的教學(xué)中應該更多結合學(xué)生的學(xué)習情況去調整教學(xué)進(jìn)度，多發(fā)現學(xué)生在學(xué)習方面的優(yōu)勢和不足之處。
因式分解的教學(xué)反思2
一、教學(xué)設計及課堂實(shí)施情況的分析：
本課的教學(xué)目的是：
1。能夠正確理解因式分解的概念，知道它與整式乘法的區別和聯(lián)系。
2。通過(guò)學(xué)生的自主探索，發(fā)現因式分解的基本方法，會(huì )用提公因式法把多項式進(jìn)行因式分解。
教學(xué)重點(diǎn)是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確找出多項式中的公因式和公因式提出后另一個(gè)因式的確定。
教學(xué)過(guò)程為：
在引入“因式分解”這一概念時(shí)是通過(guò)復習小學(xué)知識“因數分解”，接著(zhù)讓學(xué)生類(lèi)比得到的。此處的設計意圖是類(lèi)比方法的滲透。
因式分解與整式乘法的區別則通過(guò)把等號兩邊的式子互相轉換位置而直觀(guān)得出。
在學(xué)習提取公因式時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得到公因式的結構組成，并且引導學(xué)生得出提取公因式法這一因式分解的方法其實(shí)就是將被分解的多項式除以公因式得到余下的因式的計算過(guò)程。
此處的意圖是充分讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習。而實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習情緒還是調動(dòng)起來(lái)了的。通過(guò)小組討論學(xué)習，盡管語(yǔ)言的組織方面不夠完善，但是均可以得出結論。
接著(zhù)通過(guò)例題講解，最后讓學(xué)生自主完成練習題，老師當堂批改當堂講評。
上完本課，教學(xué)目的`能夠完成，教學(xué)重難點(diǎn)也能逐個(gè)突破。
二、不足之處：
本課的設計，過(guò)多強調學(xué)生用高度抽象的語(yǔ)言來(lái)描述概念。教學(xué)設計引入的過(guò)程可以簡(jiǎn)化。對于因式分解的概念，學(xué)生可通過(guò)自己的一系列練習實(shí)踐去體會(huì )到此概念的特點(diǎn)，故不需在開(kāi)頭引入的地方多加鋪墊，浪費了一定的時(shí)間。在設計的時(shí)候腳手架的搭建層次也不夠分明。
三、教學(xué)機智方面：
教學(xué)過(guò)程中，能做到及時(shí)向學(xué)生反饋信息。能走下講臺，做到課內批改大部分學(xué)生的練習，且對于個(gè)別學(xué)習本課新知識有困難的學(xué)生能單獨予以輔導
。在批改過(guò)程中，發(fā)現大部分學(xué)生都做錯及存在的問(wèn)題能充分利用多媒體向學(xué)生展示，或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)基本功比較扎實(shí)。
因式分解的教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解一元二次方程的根與二次三項式因式分解的關(guān)系，掌握公式法分解二次三項式。在教學(xué)引入中，通過(guò)二次三項式因式分解方法的探究，引導學(xué)生經(jīng)歷：觀(guān)察思考歸納猜想論證等一系列探究過(guò)程，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )和感悟認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般規律：即由特殊到一般，再由一般到特殊，同時(shí)培養了的學(xué)生動(dòng)手能力和觀(guān)察思考和歸納小結的能力。另一方面通過(guò)運用一元二次方程根的知識來(lái)分解因式，讓學(xué)生體會(huì )知識間普遍聯(lián)系的數學(xué)美。
總的來(lái)說(shuō)，建立在對所任教的學(xué)生仔細分析和對教學(xué)大綱認真研究基礎上所作的教材處理和教學(xué)預設是貼近學(xué)生實(shí)際的，經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生較好的達到了教學(xué)目標的要求，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果良好。
此外，整節課比較好地體現了多媒體在教學(xué)上的輔助作用，特別是實(shí)物投影儀的運用可以直觀(guān)快捷地把學(xué)生的練習情況反映在全班學(xué)生面前，這些都大大提高了教學(xué)效率，增大了教學(xué)容量，取得了良好的教學(xué)效果。
但本節課也有許多不足之處，如：
1、可以壓縮第1部分，四道題目可以減半，這樣可以節省一些時(shí)間，讓課堂小結更充分些。
2、作業(yè)布置這一教學(xué)環(huán)節作為重要的一環(huán)應放入課堂上。
3、模仿練習的題目應該把分解好的部分乘出來(lái)看是否與左邊相等，做好返回檢驗的工作，這樣更便于學(xué)生的理解。
在今后的教學(xué)中應該更好更深刻的研究教材、研究教法、研究我們的學(xué)生，備課更充分、更完善些，從而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
因式分解的教學(xué)反思4
因式分解與整式乘法是逆向變形，能熟練地對一個(gè)代數式進(jìn)行因式分解，是學(xué)好數學(xué)的重要方法，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，對學(xué)生存在的問(wèn)題歸納如下：
問(wèn)題一：提公因式不徹底或提公因式后丟項。
問(wèn)題二：應用公式分解因式，公式應用不正確。
問(wèn)題三：分解因式不徹底。
問(wèn)題四：因式分解與整式乘法相混淆。
問(wèn)題五：代數式不能靈活的分解或靈活應用。
解決以上問(wèn)題，必須明確兩個(gè)原則
第一、有因式分解要先提取公因式。
第二、每個(gè)因式要分解到不能再分為止。
關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：
1、什么是公因式，提公因式提什么？
公因式的概念要叫學(xué)生明確，公因式是各項系數的最大公約數與各項所合相同字母的最底次冪的積。
方法是：提取公因式是要先找到公因式，再把各項寫(xiě)成公因式和某個(gè)式子的積形式。再根據乘法分配律分解因式。
2、講清公式，應用時(shí)，
一要判斷；二要化成公式形式。三明確誰(shuí)相當于公式中的第一個(gè)數，誰(shuí)相當于公式中的第二個(gè)數。再應用相應的公式進(jìn)行因式。
3、對于較難多項式要提醒學(xué)生要細心觀(guān)察或分組或先整理再進(jìn)行分解因式，應用了以上的方法，這段時(shí)間的教學(xué)取得了一定的成績(jì)，但也有不足。因此，在今后的教學(xué)中要多留心提示學(xué)生對因式分解的應用。
因式分解的教學(xué)反思5
素質(zhì)教育背景下的數學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，創(chuàng )設良好的課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
學(xué)生是變化的，課堂教學(xué)也是變化無(wú)窮的，而我們老師在課堂上的角色如何充當，如何處理突發(fā)問(wèn)題，下面以《因式分解》一節課的反思談?wù)劇耙詫W(xué)生為主”自己的一些感悟：
這是《因式分解》的第一節課，內容為因式分解的概念和用提取公因式進(jìn)行分解因式，這一節課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握因式分解的概念和學(xué)會(huì )用提公因式法進(jìn)行因式分解。
在學(xué)生對因式分解概念有了初步的了解后，我例了5a+5b，5a-20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am3-25bm2等進(jìn)行因式分解，一直例舉了5a(x+y)+5b(x+y)，a(x-y)+b(x-y)，到這里學(xué)生還勉強接受，再例舉下去，對于a(x-y)+b(y-x)與a(x-y)2-b(y-x)2等就模糊了，這連續的例舉讓學(xué)生們有點(diǎn)招架不住了。自己認為這樣做感覺(jué)不錯，但課后我認真總結與反思這一節課，覺(jué)得有以下不足：
一、“以學(xué)生為主，老師為導”的理念
落實(shí)得不夠。特別是在老師出題這一環(huán)節上，我想在學(xué)生自己自學(xué)理解了公因式后，應讓學(xué)生自己探究，將全班分為若干個(gè)小組，在各個(gè)小組中要求學(xué)生自己編出能用提公因式法分解的題目，再根據學(xué)生所編的題目讓別的同學(xué)說(shuō)出公因式，分解因式，然后各小組選出最有代表的一題參加小組競賽活動(dòng)，看看哪個(gè)小組出的題能難倒對方。
我想這樣做既改變了教的方式，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，不但增加學(xué)生學(xué)習的興趣，而且培養學(xué)生的競爭能力，這樣學(xué)生學(xué)習才不會(huì )感到枯燥，學(xué)習才有味。
二、這節課我對學(xué)生的實(shí)際情況研究不夠，應針對學(xué)生進(jìn)行備課。
對我們農村學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習的積極性不高，基礎不是很好，在剛剛接觸因式分解這個(gè)概念后，學(xué)生還理解不夠，基礎也不夠扎實(shí)，對于公因式是單項式的容易接受，但提出了多項式是公因式的分解，對于部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)接受不了，所以這節課的效果不是很好。我想應在課前根據班級、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，從學(xué)生的學(xué)習接受知識和樂(lè )于學(xué)習的角度去備好每一節課。
三、課堂上不能“過(guò)于求全”。
我們總認為每一節課都要按一定的步驟和程序進(jìn)行，這樣才覺(jué)得完美，其實(shí)不然，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì )每一個(gè)知識點(diǎn)，老師講清每一個(gè)知識點(diǎn)，而一節課的時(shí)間是有限的，我們再根據學(xué)生、課堂的實(shí)際情況去處理好問(wèn)題與時(shí)間，這節課完成不了的內容下節課再講，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，這也充分體現出以學(xué)生為主的思想。
我們老師應走出演講者、唱主角的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不要代勞，我們教師應在學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程中，在恰當的時(shí)候給予恰當的幫助與引導，讓學(xué)生在不斷的探索過(guò)程中獲得知識，體驗獲取知識的樂(lè )趣。
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