《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思1
小學(xué)生活令人難忘，六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(cháng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結果，也浸透著(zhù)學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求，教學(xué)反思《成長(cháng)足跡教學(xué)反思》。
我根據教材上的活動(dòng)建議和班級實(shí)際情況,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目,在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了六年來(lái)班級的獎狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù)；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長(cháng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長(cháng)的點(diǎn)滴；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà)，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來(lái)老師對同學(xué)們的口頭評語(yǔ)、書(shū)面評語(yǔ)等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情�！拔覑�(ài)我家”這個(gè)欄目，孩子們更是別出心裁，通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)角落的點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(cháng)足跡的母校，表達對母校深深的愛(ài)。
今天是孩子們在小學(xué)階段度過(guò)的最后一個(gè)"六一兒童節,同學(xué)們把自己六年來(lái)成長(cháng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀念冊、習作集等形式進(jìn)行了展示，看著(zhù)同學(xué)們成長(cháng)的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字：親愛(ài)的孩子們，校園滿(mǎn)溢書(shū)香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時(shí)間悄悄走過(guò)，六年小學(xué)時(shí)光這本書(shū)，被我們輕輕翻過(guò)，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(cháng)河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽(yáng)光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，會(huì )讓我們與書(shū)為友，天長(cháng)地久。
《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思2
當我們開(kāi)始這次綜合性學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習了四年�！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習”一切均是從語(yǔ)文學(xué)科目標、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行的。正如“語(yǔ)文課標”所建議的那樣“主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與時(shí)間活動(dòng)的緊密結合�！蔽野喔鶕滩纳系幕顒�(dòng)建議和班級實(shí)際情況，以制作“成長(cháng)紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學(xué)習和生活融會(huì )貫通，開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們共同制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了四年來(lái)班級的獎狀和同學(xué)們參加各種賽事獲得的榮譽(yù)；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長(cháng)歷程，有幾年來(lái)同學(xué)們的合影，并加上了標題，記錄自己成長(cháng)的點(diǎn)滴；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話(huà)，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里有回憶自己最喜愛(ài)的老師選擇最感動(dòng)的一件事學(xué)成的記敘文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學(xué)們的合影，表達了對老師深深的感激之情�！拔覑�(ài)我家”這個(gè)欄目，孩子們通過(guò)搜尋學(xué)校幾年來(lái)每個(gè)點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來(lái)記錄見(jiàn)證他們成長(cháng)足跡的母校，表達對母校深深的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛(ài)和感激之情。學(xué)生的作品也算精彩。
從中也發(fā)現了很多的問(wèn)題：最不足的是，學(xué)生的參與面不夠廣，雖有分組，但是后進(jìn)生有濫竽充數的現象；有些學(xué)生雖有大量的一手資料，但平時(shí)不怎么表現自己，在課堂中有點(diǎn)茫然，不知所措，導致質(zhì)量不佳；有的在明確說(shuō)話(huà)范圍的環(huán)節處理得不夠果斷，有點(diǎn)拖泥帶水，結果是學(xué)生的思路沒(méi)有得到開(kāi)拓，沒(méi)有緊扣“成長(cháng)足跡”這個(gè)主題展開(kāi)思索。學(xué)生口語(yǔ)表達能力沒(méi)有等到有效的訓練，很多學(xué)生說(shuō)話(huà)不完整，聲音小，口齒不清。
今后要盡可能地創(chuàng )設學(xué)生自主、合作、探究、開(kāi)放學(xué)習的環(huán)境。抓好策劃、活動(dòng)、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節，使綜合性學(xué)習取得更好的效果。
《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思3
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”通過(guò)一個(gè)個(gè)項目來(lái)展開(kāi)，側重在學(xué)習過(guò)程中形成語(yǔ)文素養，而不是通過(guò)獲取最后的結論來(lái)掌握語(yǔ)文知識，成長(cháng)足跡教學(xué)反思。因此在評價(jià)學(xué)生“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”時(shí)，應把著(zhù)力點(diǎn)放在過(guò)程上。
一看項目確立和內容設計是否具有學(xué)習價(jià)值和可探索性。
二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長(cháng)特點(diǎn)的，介紹爬山虎觀(guān)賞價(jià)值的'，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考，也應作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習評價(jià)的一個(gè)指標。
三看學(xué)習方法是否具有科學(xué)性，即看學(xué)生思考問(wèn)題的方式、策略是否科學(xué)，如學(xué)生研究瀑布詩(shī)，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩(shī)的《瀑布》對比起來(lái)分析，就應該充分肯定。
四看學(xué)生學(xué)習實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語(yǔ)文學(xué)習中，個(gè)個(gè)都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng )新的全過(guò)程。
五看學(xué)習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說(shuō)，學(xué)生所提出的見(jiàn)解有沒(méi)有一定的深度，看問(wèn)題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學(xué)習成果怎樣。
六看學(xué)生提出的見(jiàn)解是否符合人類(lèi)的基本道義和規范，如果所說(shuō)的內容有違人類(lèi)的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。
七看學(xué)習效率是否高，可從綜合性學(xué)習的時(shí)間，所花的精力去分析。
《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思4
本節課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時(shí)，其目的是加強數學(xué)知識與現實(shí)生活中問(wèn)題的結合，以提高學(xué)生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個(gè)載體，初步獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，在活動(dòng)中引導學(xué)生自主探索，積極思考，主動(dòng)與他人交流，從中體會(huì )出解決問(wèn)題的一般策略——列表。
在本課教學(xué)設計中，抓好“兩個(gè)聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數游戲即讓學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的一種解決問(wèn)題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時(shí)逼近“腿的數量54”打好伏筆，學(xué)生在積極思考、猜測的過(guò)程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，在師生互動(dòng)交往中，情感體驗充分，通過(guò)比較、判斷及時(shí)調整，以此發(fā)展學(xué)生思維質(zhì)量，我認為在本節課中學(xué)生的思維發(fā)展是看得見(jiàn)的。 為了提高學(xué)生思維品質(zhì)，課前進(jìn)行充分預設，在學(xué)生匯報沒(méi)有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學(xué)生對淘氣的方法進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)學(xué)生間討論、交流，進(jìn)一步體會(huì )判斷調整的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，也是本課的一大亮點(diǎn)。當然，本節課學(xué)生的生成資源也十分豐富
《成長(cháng)足跡》教學(xué)反思5
小學(xué)六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習就是充分運用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續前進(jìn)。
“難忘小學(xué)生活”分成“成長(cháng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據這些建議，引導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)�！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。
在五六年級，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習，也具備了一些綜合性學(xué)習的基礎。教學(xué)中我充分體現綜合性學(xué)習自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節，使這次綜合性學(xué)習取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。
近幾天，我教學(xué)了綜合性學(xué)習中的“成長(cháng)足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長(cháng)足跡”這一個(gè)板塊中，同學(xué)們都有了不同的收獲，對自己的不足也有了深刻的認識。
我先讓同學(xué)們通過(guò)各種略讀文章學(xué)習了詞語(yǔ)。詞匯量更大了，掌握的也更扎實(shí)了。再學(xué)習閱讀材料這些文章的一些寫(xiě)法。如：可以在文章當中配一兩首詩(shī)。在《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇文章中就用了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘�！钡脑�(shī)句。文章之中寫(xiě)人就要寫(xiě)出人的特點(diǎn)，可以用對比的手法，比如《新來(lái)的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關(guān)心他，課上也從不提問(wèn)他，使蔡林成績(jì)更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來(lái)鼓勵他，使他信心倍增。
教學(xué)中收獲雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學(xué)們沒(méi)有再細細地品讀課文，對文章的一些內容的理解還是不夠，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學(xué)們還要再做進(jìn)一步的修改，缺少細節和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長(cháng)足跡”有的同學(xué)還沒(méi)有做到圖文并茂，文章較多。以上就是這次綜合性學(xué)習中的“成長(cháng)足跡”的反思。今后希望同學(xué)們能將學(xué)習到的收獲運用到實(shí)際的學(xué)習生活中去，能將學(xué)習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學(xué)習更加完美更加有意義地結束。
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