《認識鐘表》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《認識鐘表》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇1
《認識鐘表》是青島版小學(xué)數學(xué)第二冊第二單元第一課時(shí)的資料，這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后透過(guò)電話(huà)向老師匯報回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘，透過(guò)對掛鐘上不同時(shí)刻的直觀(guān)認識，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，養成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在構成共案的同時(shí)，根據本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。
透過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、創(chuàng )設情景提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習上呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造用心活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)資料清晰搞笑的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際狀況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1――12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1――12個(gè)數字，分針和時(shí)針。還透過(guò)課件演示了分針的轉動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不就應是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣明白是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作潛力，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力和語(yǔ)言表達潛力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變潛力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇2
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生透過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)搞笑的情境結合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，構成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠用心主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續濃厚的學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要透過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數學(xué)”
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說(shuō)說(shuō)你或你的家人喜歡的電視節目幾時(shí)開(kāi)播”把數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過(guò)于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇3
回想起這快樂(lè )的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿(mǎn)了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。
成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢：
1.情境創(chuàng )設得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。
根據本班學(xué)生的知識經(jīng)驗和認識水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習方式，給學(xué)生多次交流的機會(huì )，引導他們去自主地學(xué)習探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓�(lè )的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數學(xué)課堂，才會(huì )真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點(diǎn)評
本節課有以下特點(diǎn)。
1. 重視情境的創(chuàng )設。
課堂教學(xué)中創(chuàng )設既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì )使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎。
在本節中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生去自主地學(xué)習。在小組交流、合作的基礎上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機會(huì )，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認識整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉變。
教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。
總之，本節課的教學(xué)，體現新課程改革的理念，最大限度地調動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使數學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現心靈自由放飛的舞臺。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇4
12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門(mén)弄斧之感。不過(guò)，這節課像第一場(chǎng)戰役一樣，對我的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)有著(zhù)不同一般的意義。我教學(xué)的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一（上）《認識鐘表》第一課時(shí)，為這節課我一直思來(lái)想去努力想上出有自己想法的數學(xué)課，每一個(gè)環(huán)節精心打磨，每一句話(huà)斟酌半天……前后用了1個(gè)半月的時(shí)間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個(gè)新人來(lái)說(shuō)，前輩們都會(huì )本著(zhù)包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開(kāi)始大了膽子。心里特別特別感謝一個(gè)人啊，有她在下面聽(tīng)我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！
無(wú)論是設計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著(zhù)學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫(huà)12時(shí)，起先很多學(xué)生畫(huà)的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統一讓學(xué)生記住畫(huà)針時(shí)一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個(gè)數。如果這個(gè)小細節在上課時(shí)就落實(shí)下來(lái)，那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時(shí)的畫(huà)法。在教學(xué)半時(shí)時(shí)，我是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)這樣一句話(huà)：分針正好指向6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。如果是讓學(xué)生看鐘說(shuō)幾時(shí)半一般不存在問(wèn)題，但是畫(huà)鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過(guò)幾”轉化為鐘面圖的問(wèn)題。比如說(shuō)讓學(xué)生畫(huà)1時(shí)半，有不少學(xué)生會(huì )喜歡畫(huà)在12和1之間；但是他們在認1時(shí)半的鐘面時(shí)，卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過(guò)1。歸根結底，還是學(xué)生沒(méi)有能真正認識到指針走的方向——順時(shí)針。而教科書(shū)上也沒(méi)有涉及到“順時(shí)針”的明確目標，這是與之相矛盾的。
后來(lái)，我想了一想。如果在教學(xué)整時(shí)時(shí)，把課件設計成像一般鐘表那樣走動(dòng)，讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí)，2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著(zhù)一個(gè)方向走動(dòng)，那就是順時(shí)針。讓學(xué)生在看鐘表走的過(guò)程中，不僅復習了整時(shí)，而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí)，明確“走過(guò)幾”這個(gè)問(wèn)題就埋下了伏筆。
3、再過(guò)幾小時(shí)，就是幾時(shí)？這個(gè)問(wèn)題，在練習中頻頻出現，而我在設計時(shí)并沒(méi)有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時(shí)，過(guò)了3小時(shí)，就是我們吃飯的時(shí)間——11時(shí)。
4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫(xiě)法。一般電子鐘的寫(xiě)法不會(huì )對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫(xiě)法要求學(xué)生寫(xiě)出文字，有不少學(xué)生就寫(xiě)錯字，多一畫(huà)或者少一畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，應該注重書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，特別是“半”，不僅容易寫(xiě)出3畫(huà)的橫，而且容易漏掉這個(gè)字。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇5
本單元兩個(gè)課時(shí)的設計都能體現出新教材的教學(xué)理念，通過(guò)多媒體的手段以及道具模型，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、認一認、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現教學(xué)目標，從整個(gè)單元的教學(xué)效果來(lái)看總結了以下幾點(diǎn)：
在教學(xué)整時(shí)時(shí)，我抓住學(xué)生年齡的特征，采用了現在最深受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節目中故事人物貫穿整節課，在課堂上出現卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。而在認識鐘面后的環(huán)節是認識整時(shí)，這一環(huán)節是本課重點(diǎn)，我設計了卡通人物懶羊羊出場(chǎng)，由于是學(xué)生心目中喜愛(ài)的人物，他們會(huì )注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結合學(xué)生的需要和實(shí)際而設計的。讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間的情感教育，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
但在教學(xué)過(guò)程中也碰到了以下問(wèn)題：首先是在介紹鐘面知識時(shí)沒(méi)有介紹鐘面有12個(gè)大格；當在講授認讀整時(shí)時(shí)，許多學(xué)生用日�？陬^語(yǔ)把幾時(shí)說(shuō)成幾點(diǎn)，甚至把“幾時(shí)”說(shuō)成“幾點(diǎn)時(shí)”出現兩個(gè)單位，我并沒(méi)有去認真思考如何把這個(gè)錯誤及時(shí)糾正；其次沒(méi)有把認整時(shí)的重點(diǎn)講透，我應該把“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)”好好地滲透到學(xué)生中去，而我只用一兩句話(huà)就略過(guò)了，對于中下生還是沒(méi)有掌握好；最后在講解讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)，沒(méi)有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒(méi)有交代清楚。在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。
而半時(shí)比整時(shí)學(xué)習起來(lái)更難一些，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我使用了多媒體課件，并充分考慮到本節課的知識特點(diǎn)，結合有效地的實(shí)物投影，通過(guò)讓學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，課堂氣氛十分活躍，收到了良好教學(xué)的效果。從整個(gè)單元來(lái)看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過(guò)，并且我也比較重視操作的能力培養，把枯燥抽象的時(shí)間轉化在形象直觀(guān)的模型鐘面上，開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇6
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎上，能用語(yǔ)言總結出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當的直觀(guān)材料，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學(xué)習的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好基礎。
2、本節課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習的機會(huì )，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2.認識整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認識，然后總結認識整時(shí)的方法。
3.認識幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認識半時(shí)的方法。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節，但是可以在認識了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現他們的共同點(diǎn)，再總結認識整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯的方法。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇7
一、動(dòng)畫(huà)片導入。
通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片“熊二遲到了”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并進(jìn)行了按時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)的教育，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開(kāi)認識鐘表的主題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性非常高，但是時(shí)間稍微有點(diǎn)長(cháng)，后來(lái)經(jīng)王老師建議將猜謎語(yǔ)這個(gè)環(huán)節直接讓學(xué)生自己猜并說(shuō)明理由，可以加深學(xué)生對鬧鐘作用的認識。
二、教學(xué)過(guò)程。
讓學(xué)生自己觀(guān)察鐘面，自己發(fā)現總結有12個(gè)數字、有分針和時(shí)針、怎樣區分分針和時(shí)針等等。在學(xué)習整時(shí)的第一種表示方法時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)鐘面上的時(shí)刻，再觀(guān)察，探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結出認讀整時(shí)的方法。在學(xué)習用兩種方法表示整時(shí)時(shí)，我是設計學(xué)會(huì )一種方法后隨后進(jìn)行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語(yǔ)”等穿插其中勞逸結合，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與性很高。在評課的過(guò)程中王老師也給我提了一個(gè)小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個(gè)示范，撥一個(gè)時(shí)間學(xué)生共同猜整時(shí)，然后同桌合作，對方說(shuō)一個(gè)時(shí)間同桌撥出來(lái)，對方播出一個(gè)時(shí)間同桌說(shuō)出時(shí)間，這樣更能增強同桌合作交流的機會(huì )。
三、課后作業(yè)。
我設計的意圖是希望每個(gè)學(xué)生能養成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的好孩子，所以我每個(gè)孩子發(fā)了一份小的時(shí)間作息表，上面有幾時(shí)按時(shí)起床、按時(shí)吃飯、按時(shí)寫(xiě)作業(yè)、按時(shí)休息，學(xué)生自己填寫(xiě)后可以遵頊這個(gè)作息表，做時(shí)間的小主人。這個(gè)作業(yè)設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業(yè)的時(shí)候應該跟孩子強調時(shí)間寫(xiě)整時(shí)，這樣的話(huà)就跟本節課密切聯(lián)系，也體現了數學(xué)源于生活的教學(xué)理念。
四、在一些細節的設計上還需要注意。
例如：時(shí)針和分針的順時(shí)針旋轉，學(xué)生手里的學(xué)具表齒輪向上撥動(dòng)，指針是順時(shí)針旋轉，在講的時(shí)候我并沒(méi)有注意到這個(gè)小小的細節是的個(gè)別學(xué)生對于順時(shí)針?lè )值牟皇翘貏e清楚，我應該先在講臺上進(jìn)行多次演示，再讓學(xué)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生更好地理解順時(shí)針的意思。所以在以后的教學(xué)中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學(xué)生的角度考慮，多設計一些可以增強學(xué)生動(dòng)手操作、跟同桌合作交流的環(huán)節，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇8
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的，不具體的，這就需要在教師引導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此，我在設計本課時(shí)遵循學(xué)生是學(xué)習的主體的原則，引導他們觀(guān)察，比較，動(dòng)手操作，合作探究，大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認識鐘表的方法，從中進(jìn)行教學(xué)思想方法的滲透和有效的學(xué)習方法的指導。
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本課的教學(xué)目標定位為知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數、12大格，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和半時(shí)。通過(guò)本課的教學(xué)，我想這個(gè)教學(xué)目標已達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始利用一曲猜謎的歌謠輕松活潑地引入新課。接著(zhù)分三步來(lái)實(shí)現本課的教學(xué)目標，第一步通過(guò)看鐘面模型，來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的；第二步通過(guò)撥熟悉的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現整時(shí)的時(shí)候，分針時(shí)針所指數字的規律；第三步學(xué)習兩種計時(shí)方法。為了鞏固新知，學(xué)習中安排動(dòng)手操作環(huán)節，通過(guò)師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手說(shuō)時(shí)刻撥指針，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分體現出學(xué)生學(xué)習的主人翁地位。
感覺(jué)效果較好的地方有：整節課設計了去鐘表王國旅行的情境，比較有趣味性。體現了數學(xué)學(xué)習與生活密不可分。利用兒歌記憶所學(xué)知識很好，兩種計時(shí)方法落實(shí)到位，習題的設計體現了從易到難。
比較遺憾的是在教學(xué)組織時(shí)，忽略了對學(xué)生自我評價(jià)能力的培養，以及數學(xué)問(wèn)題意識的培養。如果時(shí)間處理的再好一點(diǎn)，我想再給豆豆安排作息時(shí)間時(shí)，就能有機會(huì )讓學(xué)生討論交流自己的想法，可以做到互相糾正，效果會(huì )更好，也許對學(xué)生以后的發(fā)展會(huì )更有價(jià)值。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇9
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于孩子平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)孩子：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多學(xué)生心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學(xué)生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；
3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
四、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇10
“認識鐘表”是在一年級上學(xué)期第七單元的教學(xué)內容，鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因此,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、尊重學(xué)生的認知，放手讓學(xué)生準備材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對某些問(wèn)題還一知半解。在課前讓學(xué)生準備材料，不僅把數學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獲得感性材料，化抽象為具體，使學(xué)生易于理解和掌握知識，并形成具體的生活數學(xué)概念。
3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生“動(dòng)”。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習。讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇11
認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。
在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習數學(xué)。因此一開(kāi)始，我就直接向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀(guān)賞的過(guò)程中拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望及學(xué)習興趣。
在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
整時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易接受。但又感覺(jué)一堂課下來(lái)練習的形式有些過(guò)于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間，然后學(xué)生去讀、去寫(xiě)的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉動(dòng)時(shí)針、分針的鐘！在做的過(guò)程中，可以讓學(xué)生很明確的體會(huì )到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實(shí)際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了看時(shí)間，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，就馬上能融會(huì )貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒(méi)有生活經(jīng)驗的學(xué)生！
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇12
昨日在學(xué)校上了一堂公開(kāi)課《認識鐘表》，這節課我看了很多視頻和教案，可是上完發(fā)現和自我想象的還是有很大的差距，夢(mèng)想很飽滿(mǎn)現實(shí)很骨感就是說(shuō)的我這種吧，在這節課中我利用多媒體課件和學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著(zhù)的情景下學(xué)習新知識。
整節課中我都想盡好的創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)。所以我在一開(kāi)始就引入了鐘表王國，它給小朋友們出了許多難題，一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，創(chuàng )設了一個(gè)具有吸引力的情境。然后用謎語(yǔ)引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，想讓它激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
之后在認識鐘面時(shí)，又先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補充，從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養成傾聽(tīng)的習慣，提升學(xué)習的有效性�？墒沁@點(diǎn)在實(shí)踐中卻沒(méi)有得到好的突破，還片面的停留在設想當中，沒(méi)有充分得到實(shí)踐。
都說(shuō)數學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。所以我在設計教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數學(xué)，在生活中用數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，由此對數學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。異常是在出示小明上午9時(shí)在上課，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不一樣的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐本事的培養。
在課堂上，雖然我已經(jīng)有意識地想讓學(xué)生多說(shuō)，自我總結出規律，可是由于學(xué)生的表現沒(méi)有我預想的好，我一急，代替了他們的地位。譚校長(cháng)也說(shuō)了我最大的問(wèn)題就是沒(méi)有充分帶動(dòng)后進(jìn)生，整堂課都是讓優(yōu)生來(lái)回答，全班的整體差距這樣就會(huì )拉大，在今后的教學(xué)中我需要改善。
一學(xué)期快結束了，每一次公開(kāi)課后同事們都會(huì )供給很多的提議，讓我受益匪淺，給了我很大的幫忙。剛剛站上講臺的我，還需更多的努力！
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇13
《認識鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。
首先，讓學(xué)生在現實(shí)生活中感受數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生深刻體會(huì )我們要學(xué)習的是生活中的數學(xué)，是有用的數學(xué)。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐本事。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每一天你是幾時(shí)到學(xué)校？你明白午時(shí)我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐本事。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數的中間我們就讀幾時(shí)半。經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，能夠開(kāi)時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。
不足之處：認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，所以個(gè)別學(xué)生在認識幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì )有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的，學(xué)生的表達不夠清楚，還有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，可是動(dòng)手就好像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作本事，培養學(xué)生的觀(guān)察本事和語(yǔ)言表達本事。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇14
這幾天上課的內容是鐘表的認識。第一天上課時(shí)，雖然很順暢的上下來(lái)了，但其中存在著(zhù)不少問(wèn)題。最主要的是沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生。當我給出圖畫(huà)詢(xún)問(wèn)現在是幾時(shí)的時(shí)候，已經(jīng)有學(xué)生知道了是7時(shí)，在學(xué)生已有的認知基礎上，我還在問(wèn)小明在什么時(shí)間在做什么活動(dòng)。在這時(shí)候可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么是7時(shí)，你是怎么知道的。只有注意傾聽(tīng)學(xué)生，才能知道學(xué)生有沒(méi)有理解，有沒(méi)有懂，掌握了多少知識，不能只按照自己的步驟來(lái)，做適當的調整，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。
這節課的內容編排上還合理，但是漏掉了一塊內容就是上午8時(shí)與晚上8時(shí)的區別。這一部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間問(wèn)學(xué)生在做什么，學(xué)生給出答案后，說(shuō)自己與他們不一樣的活動(dòng)，引導學(xué)生不一樣的原因是早上與晚上。這一節課主要的內容是整時(shí)的認識，在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，我是給出了小明的一天，讓學(xué)生說(shuō)了在每個(gè)時(shí)間小明在做什么活動(dòng)，最后得出分針指向12，時(shí)針指幾，就是幾時(shí)的規律。老師的建議很值得學(xué)習，這部分的處理可以先給出一個(gè)時(shí)間：7時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)時(shí)針、分針的指向，再給出8時(shí)�？纯词遣皇且粯拥�。學(xué)生在上一環(huán)節已經(jīng)認識了鐘面，接下來(lái)直接給出一個(gè)時(shí)間：10時(shí)，讓學(xué)生自己在大腦里想想，10時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針是怎么指向的。這樣可以使學(xué)生更好的記住鐘面的各部分內容。
這節課還有一些問(wèn)題主要是板書(shū)沒(méi)有注意，在說(shuō)時(shí)針、分針時(shí)，應該在黑板上板書(shū)強調一下。還有一個(gè)數學(xué)術(shù)語(yǔ)的錯誤，12應該是一個(gè)數，而不是數字。
這節課有一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生看著(zhù)時(shí)間在學(xué)具上撥時(shí)間，但是學(xué)具給的鐘面上，有三根針，出現了秒針，這部分上課沒(méi)有講，給了學(xué)生一定的難度，而且鐘面上的時(shí)針和分針的長(cháng)度并不能很明顯的區分，學(xué)生不能很好的練習。在講過(guò)后，讓學(xué)生撥時(shí)間，我在講臺上展示的時(shí)候，學(xué)生的心思還在自己動(dòng)手撥鐘面，覺(jué)得自己掌握不了這個(gè)環(huán)節，便讓學(xué)生收起了學(xué)具，指明學(xué)生拿著(zhù)老師手中的鐘面撥一撥時(shí)間，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對不對。對于學(xué)具的使用沒(méi)有處理好。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇15
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能進(jìn)取探討，總結規律，可是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)明白分針指向6，不明白時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破應對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應當指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自我總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的.喜悅。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇16
《認識鐘表》這節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識整時(shí)，并能夠正確的寫(xiě)出整時(shí)。最初，在我的教學(xué)構思里，我將“整時(shí)”、“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)”放在這一堂課中�？墒堑谝淮蔚脑囍v后，聽(tīng)課教師指出：這堂課資料太多，學(xué)生難以全部理解。于是，我決定這節課的重點(diǎn)放在“整時(shí)”上頭。除此之外，聽(tīng)課教師還提出了我課堂上需要改善的地方，如：對教材的理解不夠透徹、不到位；板書(shū)不夠規范；缺乏有效評價(jià)等等。所以，在接下來(lái)的時(shí)間里，我重新鉆研了教材，并調整了教學(xué)設計。
一、情景導入
為了能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，集中注意力，我采用了讓學(xué)生觀(guān)察主題圖的方式來(lái)導入，并讓學(xué)生回答“你發(fā)現了什么？”，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達本事，引出“鐘表”，之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：鐘表在我們的生活中有什么作用？使學(xué)生意識到鐘表的重要性，并順勢教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
二、動(dòng)手操作，建構新知
首先，認識鐘面。經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察、比較，引導學(xué)生在直觀(guān)教學(xué)中認識并區分時(shí)針和分針。在這部分的教學(xué)中，學(xué)生表現十分好，能夠仔細觀(guān)察，并準確的找出了時(shí)針和分針的特點(diǎn)。
之后，就到了本課的重難點(diǎn)：認識整時(shí)。我引導學(xué)生在觀(guān)察、比較、探究的基礎上，了解整時(shí)，并教會(huì )學(xué)生如何認識整時(shí)。在學(xué)習了如何認識整時(shí)后，我經(jīng)過(guò)“撥鐘表”這一游戲方式，再次鞏固了“認識整時(shí)”這一新知，并從中調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。在這部分的教學(xué)中，我發(fā)現自我的課堂教學(xué)組織本事有所欠缺，對學(xué)生的語(yǔ)言引導還不夠不能吸引所有學(xué)生的注意力。另外，由于在這一部分，沒(méi)有重點(diǎn)強調“幾點(diǎn)”，在數學(xué)中應當說(shuō)成“幾時(shí)”，導致在之后的練習中，仍有學(xué)生犯了這種類(lèi)型的錯誤。
然后，在學(xué)生認識整時(shí)的基礎上，我向學(xué)生介紹整時(shí)的兩種表示方法，并異常強調了運用數字表示法表示整時(shí)時(shí)應當注意的地方。到了那里，這節課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講完了。
三、鞏固練習
最終，就是課堂練習了。在練習的過(guò)程中，學(xué)生對“早上、上午、中午、午時(shí)”的概念不是很明確，但總體上，對于本節課的知識點(diǎn)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了，表現得還不錯。另外，經(jīng)過(guò)課堂練習，我還發(fā)現自我對學(xué)生的評價(jià)形式單一，不夠多樣化。
這次的公開(kāi)課，讓我發(fā)現了自我在教學(xué)中的許多不足之處。但我相信：如果我認真對待這些不足之處，不斷反思，不斷改善，它們將會(huì )成為推動(dòng)我在教師道路上不斷提高的一筆偉大財富。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇17
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的資料。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你明白此刻大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，之后向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既貼合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
2、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；2、有兩條不一樣的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，異常指出我們此刻只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。之后進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較、討論交流，最終達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)取動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，經(jīng)過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的本事，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
4、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一向采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也能夠避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情景出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還能夠增加必須的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。期望經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自我更好地成長(cháng)起來(lái)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇18
執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣簡(jiǎn)便，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬(wàn)千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實(shí)很不容易，無(wú)論是鉆研教材，制作教具，還是請教師聽(tīng)課，評課，每一個(gè)環(huán)節，都不能馬虎，更不能省略�？墒俏沂斋@更多的是，自我在參與過(guò)程中，學(xué)會(huì )了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實(shí)驗小學(xué)這個(gè)管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫忙下，在自我一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長(cháng)。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的�！睂W(xué)生在生活實(shí)踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學(xué)中，無(wú)論是認識鐘面各部分名稱(chēng)，還是教學(xué)整時(shí)，感知時(shí)序，每個(gè)環(huán)節我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行同桌合作交流，主動(dòng)探索。在教學(xué)中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿(mǎn)意的地方如下：
1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng )設巧妙，動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)。首先動(dòng)畫(huà)演示主人公不認識鐘表引發(fā)問(wèn)題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱(chēng)――――強化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類(lèi)，從而導出認識整時(shí)―――自然過(guò)渡到電子表示法，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
2、尊重學(xué)生的認知，讓學(xué)生樂(lè )“說(shuō)”。學(xué)生對鐘表有必須了解，但那是來(lái)自生活的感性的零碎的，對某些問(wèn)題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導學(xué)生探索學(xué)習。鐘表外部結構認識、時(shí)刻的認讀寫(xiě)，總是讓學(xué)生先談自我明白的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自我的看法，用學(xué)生自我思考問(wèn)題的方式、學(xué)生的語(yǔ)言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關(guān)的知識結構。
3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生敢“動(dòng)”。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中完成學(xué)習。觀(guān)察——“眼”動(dòng)，操作——“手”動(dòng)，討論——“嘴”動(dòng)，多種感官參與，一人動(dòng)，同桌動(dòng)，在動(dòng)中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動(dòng)完成學(xué)習。
4、教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設計三個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行教育。首先經(jīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個(gè)腳印，才會(huì )成功。其次課后讓學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè )，并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車(chē)》，學(xué)生在音樂(lè )欣賞中，感知時(shí)間的寶貴，恰當對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，最終經(jīng)過(guò)學(xué)生談一談自我作息時(shí)間安排，教育學(xué)生要學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，才能更好地學(xué)習與生活。
我認為還有些缺欠的處理：
1、在時(shí)間不夠的情景下，應當滲透的德育教育沒(méi)有進(jìn)行，草草收場(chǎng)。
2、另外課后結束的互動(dòng)環(huán)節的氣氛不濃，課前沒(méi)有引導學(xué)生練習。
3、學(xué)生在分類(lèi)環(huán)節中所用時(shí)間過(guò)多。
本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下資料：
�。�1）認識鐘面，明白鐘面上有2根針，分針又細又長(cháng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數字，12個(gè)大格。
�。�2）學(xué)會(huì )了認整時(shí)的方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
�。�3）學(xué)習了認大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。
�。�4）學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的時(shí)間計算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)。
�。�5）在鐘面上畫(huà)指針，能區分出分針長(cháng)，時(shí)針短。
本單元資料整理復習時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習了什么資料，學(xué)生回答異常好，基本上這些知識點(diǎn)都想到了，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。
回顧本單元的教學(xué)，主要是注重經(jīng)過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來(lái)加深印象，鞏固認識本單元的知識點(diǎn)。我們班的家長(cháng)統一用班費給每個(gè)孩子買(mǎi)了一個(gè)鐘表模型，認識鐘面，認識整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認識了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復的在鐘面上撥整時(shí)，一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時(shí)的時(shí)候，我說(shuō)一個(gè)時(shí)間，也是反復的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不一樣，例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結：幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，分針一般是過(guò)了12，在12和1之間，指到了1也能夠，可是一般最多不超過(guò)1，超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了�？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(cháng)一齊撥鐘表認時(shí)間，學(xué)生學(xué)習興趣異常濃厚。
經(jīng)過(guò)反復的撥鐘表練習，學(xué)生對本單元知識點(diǎn)掌握十分好。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇19
認識半時(shí)是認識鐘表的第二課時(shí)，認識半時(shí)比認識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的構成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等資料，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎趣味的'實(shí)踐活動(dòng)資料，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)資料的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)對主題圖整體觀(guān)察，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。本節課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機會(huì )，每次的要求都不一樣。
第一次：師生一齊撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著(zhù)哪，分針指著(zhù)哪，尤其是要說(shuō)準時(shí)針的位置，即是指著(zhù)幾和幾的正中間。
第二次，教師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自我是怎樣撥的。
第三次，看誰(shuí)撥的快。教師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下頭撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎樣撥的，最終評出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習的全過(guò)程。這節課力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、精心設計活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
教師運用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示農夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫(xiě)完整的請求”調動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認真觀(guān)察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農夫弄清楚每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認識半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)互相幫忙的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現。
讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和構成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個(gè)重要理念。這節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀(guān)察鐘面，幫忙農夫找準每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀(guān)察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；之后，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不一樣的練習活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自我一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，簡(jiǎn)便地實(shí)現了認識半時(shí)的教學(xué)目標。
這節課，教師簡(jiǎn)便，學(xué)生愉快，獲得進(jìn)取的情感體驗。課堂學(xué)習氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果到達預期的目的。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇20
理解鐘表這是青島版小學(xué)數學(xué)第二冊第二單元第一節的資料。這些數據是學(xué)生首次嘗試建立時(shí)間概念。這本教科書(shū)介紹了一種掛鐘，它描繪了學(xué)生放學(xué)后通過(guò)電話(huà)向老師報告回家時(shí)間的生活狀況。通過(guò)對掛鐘上不同時(shí)間的直觀(guān)理解，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫(xiě)整個(gè)時(shí)間，初步樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，形成合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習慣，體驗數學(xué)與生活的密切關(guān)系。我們一年級組的三位老師不僅形成了一個(gè)共同的案例，而且根據我們班學(xué)生的特點(diǎn)，結合自己的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我有如下感觸和反思：
1、創(chuàng )造情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我一直在想，如何從一開(kāi)始就縮短師生之間的距離，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習上？所以我用課件欣賞了各種各樣的手表和音樂(lè )，學(xué)生們對此很感興趣。當學(xué)生們看到各種各樣的鐘表時(shí)，他們會(huì )發(fā)出驚喜的叫聲，表現出他們的喜悅。他們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)入鐘表世界，激發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親密感，營(yíng)造進(jìn)取、積極、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知識創(chuàng )造良好的環(huán)境。
2、掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，全班以游戲為主線(xiàn)，教材編排清晰有趣。充分利用學(xué)習輔助工具，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。在課堂上，學(xué)生可以自己撥號，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察思考、發(fā)現表達的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的參與意識和進(jìn)取心，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。讓學(xué)生在實(shí)踐中應用所學(xué)知識，并與實(shí)踐緊密結合。它表明數學(xué)來(lái)自生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)中注重創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況設計了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自由發(fā)言。這樣，學(xué)生們也有機會(huì )互相學(xué)習。根據學(xué)生的回答，隨機演示，伴隨著(zhù)聲音和顏色的變化，可以更好地幫助學(xué)生初步了解鐘面：1—12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用了多媒體的視覺(jué)演示。仔細觀(guān)察鐘后，學(xué)生們發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字、12個(gè)大正方形、長(cháng)針和短針。因此，根據學(xué)生的回答，隨機演示伴隨著(zhù)聲音和顏色的變化，這可以更好地幫助學(xué)生初步了解時(shí)鐘的表面：1—12個(gè)數字，分針和時(shí)針。該課件還演示了分針的旋轉如何導致時(shí)針的旋轉。學(xué)生們初步了解，時(shí)針每天必須轉動(dòng)兩次，以區分幾分鐘內可以做什么。
本課程也存在許多不足：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深入，要讓學(xué)生對鐘面、時(shí)針、分針有一個(gè)初步的了解，能夠在鐘表和電子表上讀寫(xiě)整個(gè)時(shí)間，初步樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念，顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應是簡(jiǎn)單地再現和積累學(xué)生的經(jīng)驗。
2、由于學(xué)生不經(jīng)常訓練操作實(shí)踐活動(dòng)，在操作過(guò)程中不太聽(tīng)從老師的指揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差。學(xué)生們不知道該做什么，從動(dòng)手操作到獨立探索再到語(yǔ)言和文學(xué)表達。例如，當知道哪一個(gè)是時(shí)針，哪一個(gè)是分針時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的深度來(lái)區分，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)言的地方，老師也沒(méi)有代表他人發(fā)言的地方。另一個(gè)例子：你如何理解現在是8點(diǎn)，命名和撥時(shí)鐘的方法等等。學(xué)生的語(yǔ)言組織存在問(wèn)題。
3、學(xué)生沒(méi)有足夠的機會(huì )獨立探索。讓學(xué)生猜猜現在幾點(diǎn)了。雖然也邀請學(xué)生進(jìn)行交流和討論，但小組合作只是一種形式。沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，學(xué)生們渴望與小組中的同學(xué)交談，有些甚至在玩耍。結果觀(guān)察不清楚，溝通效果不好。
因此，在今后的教學(xué)中，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)的各個(gè)方面，我們都不能；拔出樹(shù)苗并鼓勵。同時(shí)，教師在課堂上要有足夠的適應能力，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。這將使學(xué)生學(xué)習數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)。
【《認識鐘表》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
認識鐘表教學(xué)反思07-15
《 認識鐘表》的教學(xué)反思06-18
認識鐘表教學(xué)反思11-08
《認識鐘表》的教學(xué)反思05-09
《認識鐘表》教學(xué)反思09-24
《認識鐘表》的教學(xué)反思06-23
《認識鐘表》教學(xué)反思06-18
認識鐘表教學(xué)反思01-03
《認識鐘表》教學(xué)反思10-08
認識鐘表的教學(xué)反思08-11