認識鐘表教學(xué)反思
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊的教學(xué)內容，以下是小編為大家帶來(lái)的認識鐘表教學(xué)反思，歡迎大家參考。
《認識鐘表》教學(xué)反思
在這節課的教學(xué)中，按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導，轉變教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，力圖體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下幾個(gè)關(guān)注：
1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè )《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生定下心來(lái)，并順利過(guò)渡到新課的學(xué)習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，將日常生活中的動(dòng)畫(huà)人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習興趣。
在學(xué)會(huì )了認識幾時(shí)后，設置了“幫老師忙”的環(huán)節，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊�！靶⌒髸r(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節中好好表現，在游戲的過(guò)程中很好地加深了對幾時(shí)的認識。
在認識大約幾時(shí)的過(guò)程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒(méi)有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評斷過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地認識到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。
同時(shí)，給能夠積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無(wú)窮的樂(lè )趣。
2．關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是相對比較弱的，很多時(shí)候沒(méi)辦法把自己的想法很好地表達出來(lái)，遏制了思維的發(fā)展。但是語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表達能力的激發(fā)，同時(shí)也是數學(xué)思維的激發(fā)。
在認識時(shí)針、分針這一環(huán)節時(shí)，就安排了幾個(gè)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)“分針長(cháng)，時(shí)針短”,又讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，注重了學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。
本節課的重點(diǎn)是認識幾時(shí)，關(guān)鍵是能說(shuō)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。并且要求學(xué)生在認讀鐘表的時(shí)候能夠說(shuō)出這句話(huà)，使知識內化。
同樣，在認讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結出認讀方法“接近幾時(shí)，可以稱(chēng)為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，由于是學(xué)生自己探索出來(lái)的，語(yǔ)言表達也及時(shí)得到了鞏固，所以在認讀的過(guò)程中，學(xué)生都能說(shuō)得很到位，這是語(yǔ)言得到內化的結果。
3．關(guān)注學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。
《新課程標準》指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節課教學(xué)設計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生匯報交流的基礎上進(jìn)行整理歸納，構建形成新的知識體系。
在認識鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，根據生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的12個(gè)數字；說(shuō)一說(shuō)鐘面上兩根較粗的針的名稱(chēng)，并能區分出來(lái)。
在總結幾時(shí)的認讀方法時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現規律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
而認識大約幾時(shí)時(shí)，通過(guò)判斷喜洋洋沒(méi)有遲到，是因為七點(diǎn)沒(méi)到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書(shū)館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點(diǎn)超過(guò)了一點(diǎn)才到圖書(shū)館。從而在自主認讀的過(guò)程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時(shí)，可以稱(chēng)為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之，這節課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設計和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評和指點(diǎn)。
《認識鐘表》教學(xué)反思
今天，在高師附校聽(tīng)了一節一年級的《認識鐘表》，這節課，教師能用適合孩子的謎語(yǔ)去導入，課中也出現了孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，但是從孩子們的回答來(lái)看，這些知識顯然對于孩子們很簡(jiǎn)單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設計進(jìn)行課堂教學(xué)，這顯然是這節課最大的一個(gè)不足。
片段一：
師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個(gè)電子表。
師：大家看看這些鐘表，哪個(gè)不同呢？
生1：這個(gè)不同，那些是手上戴的，這個(gè)是擺的鐘表。
師：你是這樣認為的呀。
生2：我認為這個(gè)不同，它沒(méi)有表帶，是一條鏈子的。
師：你是這樣認為的呀。你們看看這個(gè)電子表，是不是和別的不一樣呢？
生茫然看著(zhù)老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。
【評析：這個(gè)環(huán)節顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說(shuō)什么，所以學(xué)生是按照自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，學(xué)生說(shuō)的都是生活中的經(jīng)驗，顯然沒(méi)有按照數學(xué)角度去思考。電子表示沒(méi)有時(shí)針和分針的，其他的鐘表都有時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說(shuō)出這樣的話(huà)呢？教師缺乏必要的.引導和指導，另外在教學(xué)的環(huán)節上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針之后再出示這樣的環(huán)節，肯定是水到渠成的問(wèn)題�！�
片段二：
師出示一個(gè)鐘面，說(shuō)：你看這個(gè)鐘面上，數字寶寶都不見(jiàn)了，誰(shuí)能幫數字寶寶回家呢？
生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……
師：我就不知道1在那個(gè)位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？
生2：先確定12就可以了。
師：12在哪里？
生2：在最上面的正中間。
師：滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨即又問(wèn)：還有哪些數字重要呢？
生3:3、6、9
教師依次標注，最后完成了數字到鐘面上教學(xué)環(huán)節。
【評析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對不對，然后讓學(xué)生展示，這樣既讓人人動(dòng)手，又讓孩子們匯報有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點(diǎn)教師體現了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給自己�！�
片段三：
師：鐘面上除了數字，還有什么？
生1：有時(shí)針、分針、秒針。
師：我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的？分針是什么樣的？
生……
【評析：學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針，說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)知識已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生是21世紀的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀，這樣的反差我們意識到了嗎？學(xué)生會(huì )的，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這一點(diǎn)必須做，不用含糊的�！�
《認識鐘表》教學(xué)反思
鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。
過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。
培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。
“兒童的智慧在他的手指尖上�！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠精煉，如果我的語(yǔ)言能更激情、豐富些，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
【認識鐘表教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認識鐘表》的教學(xué)反思06-23
認識鐘表教學(xué)反思07-15
《認識鐘表》的教學(xué)反思05-09
《認識鐘表》教學(xué)反思09-24
《 認識鐘表》的教學(xué)反思06-18
《認識鐘表》教學(xué)反思06-18
《認識鐘表》教學(xué)反思12-12
認識鐘表教學(xué)反思01-30
《認識鐘表》教學(xué)反思范文11-13